Формирование предпосылок фонематических представлений у детей раннего возраста с неврологической симптоматикой Методическое пособие Кириллова Е. В
|
|
Скачать 0.54 Mb.
|
|
Занятие № 18 Занятие № 19 Занятие № 20 Занятие № 21. Занятие № 22 Занятие № 23 Занятие № 24 |
|
^
Цель: Формирование произвольного произнесения звука «а», развитие слухового внимания. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Взрослый предлагает поиграть ребенку в игру «У куклы болит горло». Взрослый обматывает горлышко кукле платочком и говорит: – У куклы Маши заболело горлышко. Надо показать горлышко доктору. Как кукла покажет горлышко? Какой звук мы услышим? (а) – Скажи тихо ( громко) звук «а». Варианты: Игра «Больные звери» (проводится с группой детей). У каждого ребенка в руках игрушка (мишка, кошка, собачка и др.) и платочек. Взрослый говорит: – Вы врачи. К вам пришли больные звери – у каждого болит горлышко. Нужно обмотать горлышко больного зверя платочком. Звери показывают больное горло врачу. Как они это делают? Скажите громко (тихо). Затем дети меняются игрушками и повторяют игровые действия. Примечание: Отработка звука «а» осуществляется на последующих 4 – 6 занятиях с использованием других игрушек. ^ Цель: Формирование произвольного произнесения звука «о»; развитие основ прослеживающих движений глазных яблок, регулятивной функции речи на основе упражнений в выполнении инструкций. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Игра «Айболит». Взрослый создает игровую ситуацию – к Айболиту приходят игрушки: зайка, кукла, крокодил. – У зайки болят зубы. Зайка плачет. Как плачет зайка? (взрослый побуждает ребенка произносить звук «о»). – Крокодил большой, он плачет громко. Как плачет крокодил? – Зайка маленький, он тихо плачет. – Покажи, как плачет зайка. Варианты: Игра «Зайка в комнате». Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие инструкции: – Возьми зайку на ручки. Как он плачет? Пожалей его. – Зайка выздоровел, запрыгнул на стул. Затем взрослый за ширмой производит движения с зайцем (игрушки не видно, взрослый следит за направлением глаз ребенка). – Догадайся, откуда выпрыгнет зайчик? Примечание: Отработка звука «о» осуществляется на последующих 4-6 занятиях с использованием других игрушек, наглядных средств: обруч, колесико, курочка. ^ Цель: Формирование умения произвольного произнесения звука «и», активизация ощущений; развитие слухового внимания. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Взрослый показывает ребенку игрушечную лошадку и объясняет, что лошадка говорит: «и-и-и», предлагая ребенку повторить этот звук. Затем ставит на стол уже знакомые игрушки (мишка, кукла, зайка) и, закрыв губы экраном, произносит звук «у». – Кто с тобой поздоровался, покажи. – Как говорит лошадка? Игрушки убираются за ширму, взрослый предлагает ребенку угадать, кто с ним поздоровался. Варианты: Ребенок ощупывает игрушку за ширмой или под столом, (не видя ее) и воспроизводит соответствующий звук (мишка – «у», зайка – «о», кукла с обмотанным горлышком – «а», лошадка – «и»). Упражнение в синхронности движения и звукопроизношения. Игра «Лошадка». Взрослый предлагает ребенку поиграть в заводную лошадку, «заводит» ребенка, играющего роль лошадки, ключиком и тот произносит «и-и-и» с одновременной ходьбой на месте. Усложнение: Можно предложить ребенку бег на месте. Примечание: Отработка звука «у» осуществляется на последующих 4-6 занятиях с использованием других игрушек, картинок. ^ Цель: Закрепление слухового образа звуков «а», «о», «у», «и», уточнение слуховых образов звучащих игрушек; развитие тактильного восприятия. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Игра «Кто как говорит». За ширму спрятаны знакомые ребенку игрушки. Ребенок по звуку, произнесенному взрослым, догадывается, кто так говорит, и выбирает соответствующую игрушку за ширмой (не видя ее). Усложнение: – Кто говорит «у»? Найди эту игрушку и посади ее на стул. Варианты: Перед ребенком на столе расположены в ряд музыкальные инструменты (дудочка, барабан, бубен, колокольчик и т.д.). Взрослый предъявляет ему предмет, завернутый в газету, и предлагает, ощупав его, не разворачивая, догадаться, какой это музыкальный инструмент, выбрав из ряда нужный. Примечание: Аналогичная работа проводится с игрушками (лошадка, зайка и др.). Ребенок угадывает, какая игрушка завернута в газету (или платок), воспроизводя соответствующее звукоподражание («и», «о», «у», «а»). ^ Цель: Формирование фонематического анализа и синтеза на основе упражнений в дифференциации звуков «у» – «а»; развитие тактильного восприятия. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Перед ребенком на столе знакомые игрушки. Взрослый произносит звук «а» и просит ребенка выбрать из предложенного ряда ту игрушку, которая так говорит. Игра «По дорожке». Взрослый показывает ребенку две дорожки, одна из которых сделана из атласной ленты, другая – из наждачной бумаги. Взрослый предлагает ребенку, ощупав дорожки, догадаться, по какой дорожке пойдет маленькая куколка, а по какой – большой мишка. – Проведи пальчики по дорожке к мишке, произнося нужный звук. Варианты: Взрослый предъявляет панно с перепутанными дорожками: – Отведи домой мишку и скажи, как он говорит. К произнесенному взрослым звуку ребенок выбирает нужную игрушку и ведет ее по дорожке домой, произнося соответствующий звук. Примечание: Аналогичная работа проводится по дифференциации звуков «о» – «и» с игрушками или картинками (зайка и лошадка). Тактильные дорожки выполняются из различных материалов (объемной тесьмы, кусочков меха, картонной полоски с накапанным воском или наклеенными обломками спичек). ^ Цель: Развитие умения различать и запоминать цепочку звукоподражаний (у-у-у, а-а-а, о-о-о, и-и-и). Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Игра «Кто сначала – кто потом». В гости к ребенку по очереди (из-за ширмы) «приходят» знакомые игрушки и здороваются с ним: сначала лошадка – «и-и-и», потом мишка – «у-у-у», за ним – зайка – «о-о-о». Ребенок воспроизводит последовательность звукоподражаний вначале с опорой на игрушки, затем без них. Варианты: Игра «Кто молчал?» Ребенок «здоровается» с той игрушкой, чей голос он не услышал. Игра «Кто пришел?» (продолжение игры «Кто сначала – кто потом»). После того, как ребенок воспроизвел цепочку звукоподражаний, взрослый ставит на стол новую игрушку и предлагает ребенку найти нового гостя и вспомнить, как он разговаривает. ^ Цель: Формирование ощущения предложения как лексической единицы, характеризующейся своей ритмико-интонационной законченностью. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Взрослый предлагает рассмотреть ребенку картинку с одним объектом. Далее он говорит, кто это и что делает, интонационно выделяет слово-действие, показывая позу изображенного на картинке объекта.
– Кто идет? (ест, сидит…). – Покажи картинку, где мальчик спит (бабочка летит, мальчик стоит и др.). |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям