Формирование предпосылок фонематических представлений у детей раннего возраста с неврологической симптоматикой Методическое пособие Кириллова Е. В

Скачать 0.54 Mb.

Название	Формирование предпосылок фонематических представлений у детей раннего возраста с неврологической симптоматикой Методическое пособие Кириллова Е. В
страница	3/6
Дата конвертации	28.03.2013
Размер	0.54 Mb.
Тип	Документы

Содержание

Занятие № 25
Занятие № 26
Занятие № 27
2-й год обучения
Занятие №1.
Занятие № 2

1 2 3 4 5 6

Занятие № 25

Цель: Уточнение ритмико-интонационной характеристики предложения как лексической единицы на основе упражнения в выполнении команд.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Взрослый говорит ребенку:

– Найди игрушку, которая говорит «а» и посади ее на стул.

– Найди игрушку, которая говорит «у». Положи ее на стол … и т.д.

Взрослый смешивает игрушки и просит детей дать команды друг другу или взрослому:

– Уложи больного зайку.

–Посади мишку.

Варианты: Взрослый читает стихотворный текст, сопровождая его ритмичными движениями. Затем взрослый читает только текст, а ребенок совершает ритмичные движения:

А. Вова хлопать как умеет, Своих ручек не жалеет Хлоп – хлоп, хлоп-хлоп!	хлопает в ладоши
Вова топать как умеет Своих ножек не жалеет: Топ-топ, топ-топ	топает ногами
Б. Ручками захлопали: Хлоп-хлоп-хлоп! Ножками затопали: Топ – топ- топ!	хлопает в ладоши топает ногами
В. Стук, хлоп, тра-та-та Растворились ворота Стук, хлоп, тра-та-та Выезжаем со двора	стучит кулаком по столу хлопает в ладошки стучит кулаком по столу хлопает в ладошки
Г. Зайка беленький сидит И ушами шевелит Вот так, вот так Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть, Вот так, вот так Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать Скок-скок, скок-скок Надо зайке поскакать.	пальцы сжать в кулак, указательный и средний палец вместе, сгибает и разгибает пальцы хлопает в ладошки потирает ладони прыгает на месте

Примечание: Стихотворные тексты Б, В, Г читаются на последующих занятиях.

^

Занятие № 26

Цель: Закрепление ритмико-интонационной характеристики предложения на основе выполнений упражнений на координацию; активизация мышечных ощущений.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура:

Взрослый, читая стихотворный текст, показывает соответствующее движение, побуждая ребенка производить аналогичные действия.

А. Плечи вверх, Плечи вниз, Птичка села на карниз. А карниз высоко, Полетим далеко.	ребенок производит аналогичные движения ребенок садится на корточки через стороны поднимает руки вверх ребенок выпрямляется и потягивается
Б. Я направо наклонюсь, Я налево наклонюсь, Я до пола дотянусь, И немного покружусь.	ребенок производит аналогичные движения ребенок кружится на месте
В. У слона большие уши: Вот такие, вот такие: Длинный хобот Вот такой, вот такой! Слон качает головой.	круговые движения руками около ушей движения обеими руками вперед от лица покачивающие движения головой, ногами, приставные шаги в сторону
Г. Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик, И верхом поеду в гости.	движения, имитирующие поглаживания движения рукой сверху – вниз прыжки на месте

Примечание: Стихотворные тексты Б, В, Г читаются на последующих занятиях.
^

Занятие № 27

Цель: Закрепление слуховых образов звуков «а», «у», «о», «и» на основе упражнений в узнавании и различении их в магнитофонной записи.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Кто за ширмой»

Ребенок указывает по произнесенному взрослому звуку, какая игрушка спряталась за ширмой. Затем взрослый перемещает игрушку, ребенок прослеживает движение игрушки и одновременно произносит соответствующий звук.

Варианты: Взрослый предлагает ребенку узнать и различить звуки, записанные на магнитофон:

– Выбери игрушку, которая так говорит.

Можно предложить ребенку воспроизвести звукоподражания и записать речь на магнитофон. Затем ребенок прослушивает запись.

^ 2-й год обучения

Задачи:

Формирование межанализаторных связей, обеспечивающих основу коммуникативной функции речи.
Развитие механизмов межанализаторных связей как основы адекватной реакции.
Уточнение и обогащение поступающих сигналов ощущений.
Расширение диапазона эмоциональной реакции.
Развитие ритмико-интонационной стороны речи.
Расширение рамок слухового восприятия, направленности слухового внимания, памяти.
Формирование основ слуховой дифференциации, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков, способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.

Указания по организации занятий.

Помните о главной направленности проводимого занятия, чаще повторяйте упражнения в течение дня.
Приготовьте необходимые игрушки, картинки, аксессуары, музыкальные инструменты, магнитофон.
Используйте различные формы поддержки ребенка – улыбку, поглаживание, обнимание.
Всегда положительно реагируйте на желание ребенка общаться.
Побуждайте ребенка подражать Вам.
Двигательные нарушения могут ограничивать возможности ребенка принимать участие в игре; вовлекайте ребенка в игру, насколько это возможно.
Заканчивайте задание, прежде чем оно надоест ребенку, своевременно переключив его на другую деятельность.
Творчески подходите к использованию игр, сделайте занятия веселыми и увлекательными.

^ Занятие №1.

Цель: Формирование навыка регулятивной функции речи на основе развития межанализаторных связей.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Игрушки в корзинке».

Взрослый предлагает ребенку раскидывать на пол (ковер) игрушки или мелкие предметы, бирюльки из корзинки (коробки) на каждый удар бубна (барабана) с одновременным проговариванием звукоподражания «бух» или «бом». После того, как все игрушки раскиданы на пол, на каждый удар бубна игрушка кладется обратно в корзинку.

Варианты:

1. Ребенку предлагается перелистывать книгу из твердой бумаги на каждый удар бубна или барабана.

2. Взрослый предлагает ребенку действовать по световому сигналу (включает и выключает фонарик).

^

Занятие № 2

Цель: Знакомство с некоторыми характеристиками силы голоса; формирование навыка адекватного реагирования на заданную инструкцию.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Два зайца».

Взрослый показывает ребенку две игрушки – большого и маленького зайца. Большой заяц стучит в барабан громко, а маленький заяц – тихо. Затем, убрав игрушки за ширму, предлагает ребенку угадать, какой заяц стучит в барабан – большой или маленький.

Варианты:

1. Взрослый предлагает ребенку постучать самому, как большой заяц (маленький).

2. Взрослый говорит: -Если барабан звучит громко, подними руки вверх, если тихо – разведи руки в стороны.

1 2 3 4 5 6

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Задачи: формирование у детей навыков социально-адаптивного поведения; формирование у детей представлений		Методическое пособие гигиена детей и подростков. Детское питание. Формирование рационов питания детей
	Влияние преморбидного фона на клиническое течение острых бронхитов у детей раннего возраста Целью нашей работы явилось изучение особенностей течения острых бронхитов у детей раннего возраста,...		Образовательная программа «Детский сад 2100» для детей раннего возраста (2-3 года) Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания...
	Справочное методическое пособие биологические основы применения фармакотерапии в неврологической		Пособие адресовано учителям-дефектологам, логопедам, психологам, врачам лфк, массажистам и всем специалистам,
	Учебно-методическое пособие по выработке гигиенических стоматологических знаний у детей дошкольного		Формирование пространственных представлений
	Болезни детей раннего возраста		Патология детей раннего возраста

Формирование предпосылок фонематических представлений у детей раннего возраста с неврологической симптоматикой Методическое пособие Кириллова Е. В

Занятие № 25

Занятие № 26

Занятие № 27

Занятие № 2

Похожие: