Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление/специальность: 030300 «Психология»
|
|
Скачать 1.57 Mb.
|
|
^ Рабочие программы учебных дисциплин по направлению подготовки 030300 «Психология» и профилю подготовки «Психология управления» разработаны в соответствии с Порядком разработки и утверждения рабочей программы учебной дисциплины и входят в качестве обязательного компонента в данную основную образовательную программу. Психология.
– сформировать психологическую составляющую профессионального мышления будущего специалиста в области управления персоналом и производством. Современная социально - экономическая ситуация требует от специалиста учета субъективных факторов социальных явлений на индивидуальном и групповом уровне; - ознакомить с основными функциями психологии и сферами применения психологических знаний в различных областях жизни; - способствовать приобретению систематических знаний в области психологии; - ознакомить со значением психологии в обществе, основными практическими задачами, решаемыми с их помощью и на их основе. ^ Психология входит в гуманитарный, социальный и экономический цикл, базовую часть (Б.1.Б.4). Психология как самостоятельная наука имеет тесную связь с другими науками. Психология – это область гуманитарного, антропологического знания. Она тесно связана со многими науками. Одни из них – философия, физиология высшей нервной деятельности человека – выступают своеобразной теоретической базой для психологии; другие – педагогика, этика, политология – сами в психологии видят такую научную основу. Все более тесными становятся взаимосвязи психологии с техническими науками и в целом с технической средой жизнедеятельности людей. По мере развития научно-технического прогресса все большие требования предъявляются к психическим возможностям человека. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла. ^ Психология как наука. История развития психологического знания, предмета науки. Место психологии в системе наук. Основные задачи и особенности психологии как науки. Основные отрасли психологической науки. Основные категории психологии: психика, психические процессы, психические состояния, психические свойства личности, поведение, сознание, личность, индивидуальность, развитие, деятельность, общение. Психика как предмет современной психологии. Структура психики. Характеристика сознания как высшего регулятора поведения и деятельности человека. Нервно-физиологические основы психики. Нервная система человека и психика. Психика и организм. Когнитивная регуляция поведения и деятельности человека: ощущение, восприятие, представление, внимание, память, мышление, воображение и речь. Эмоционально-волевая регуляция поведения, общения и деятельности человека. Психические состояния и их роль в жизнедеятельности человека. Психология личности: направленность личности, темперамент, характер, способности, психологические особенности социализации личности. Психология малых групп и коллективов. Психология общения и межличностных отношений. Психология конфликтов. Психология деятельности. Психологические основы освоения профессиональной деятельности. Социология 1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Социология» являются: - способствовать получению глубоких и систематизированных знаний в области современной социологической теории, развитию аналитического мышления, навыков и логической аргументации своих позиций, самостоятельности в анализе социальных явлений, выработке активной гражданской позиции; - дать понимание теоретических и методических подходов к получению эмпирического знания о состоянии, закономерностях функционирования и развития массовых социальных явлений и процессов. 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б.5). В развитии социологии важное значение приобретают междисциплинарные связи. На их основе возникла социальная психология, развивается социолингвистика. Социология в рамках всей системы наук выходит на анализ сознания и поведения людей в единстве объективных условий и субъективных факторов. 3. Требования к уровню освоения дисциплины (модуля) «Социология». В результате освоения дисциплины обучающийся должен: - знать: элементарные теоретические основы социологии – основные понятия, категории и термины, возникновение и развитие социологии, особенности становления социологии в России - уметь: применять социологическое знание в процессе анализа социальных явлений и в решении конкретных проблем в практической профессиональной деятельности; - владеть: методами проведения социологического исследования, навыками теоретического и эмпирического анализа конкретных социальных проблем. 4. Краткое содержание дисциплины «Социология». Социология как наука. О.Конт – основоположник социологии. История социологии: возникновение и развитие западноевропейской и американской социологии, социология в России. Общество как система и его основные социальные институты: религия, семья, СМИ, образование, социология труда. Социальная структура общества. Социальная стратификация и социальная мобильность. Личность и общество. Социальные взаимодействия. Социальный контроль и девиантное поведение. Демографические процессы в современном обществе. Культура как система. Социология политики. Методика и техника социологического исследования. Религиоведение.
^ : - способствовать созданию у студента целостных системных представлений о духовной жизни общества и развитии самосознания человека, его культурных ориентации; - содействовать формированию и развитию научного миропонимания, видению культурологической картины мира. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В.ОД.5) и является обязательной для изучения. ^ теоретические основы многомерной оценки религиозных направлений и конфессий; -уметь: анализировать философско-мировоззренческие, исторические и культурологические аспекты изучаемых вопросов; - владеть: навыками анализа индивидуального мировоззрения и личностного самосознания, самоопределения в сфере духовной культуры. ^ Предмет религиоведения. Понятие религии. Первобытные религии. Религии в Древнем мире. Религии Древней Индии. Индуизм. Религии Древнего Китая. Конфуцианство и Даосизм. Буддизм как мировая религия. Направления буддизма. Христианство – мировая религия. Католицизм и средневековое христианство. Православие. Русская православная церковь. Протестантизм. Протестантские конфессии. Ислам – мировая религия. Педагогика ^ настоящего курса является формирование у студентов целостного представления о педагогической системе России, деятельности ученика и учителя в учебном процессе, современных формах и методах обучения. Задачи дисциплины:
^ Курс «Педагогика» входит в гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативную часть (Б1.В.ОД.6) и является обязательной для изучения. Курс знакомит студентов с современными педагогическими концепциями обучения и воспитания. В частности, рассматриваются, такие вопросы, как технология обучения и воспитания, эффективность педагогической деятельности, критерии оценки обучаемости и воспитанности учащихся. Курс позволяет сформировать у будущих психологов систематические представления о деятельности обучения, учения и воспитания, современной системе непрерывного образования, профессиональной деятельности учителя. ^
^ Педагогика как наука. Образование человека. Воспитание человека. Психическое здоровье школьника. Профессиональная деятельность учителя. ^
Целями освоения дисциплины «Профессиональная этика (в психологии)» являются: - ознакомить со значением этики и морали в обществе, основными практическими задачами, решаемыми с их помощью и на их основе; - ознакомить с основными понятиями этики и сферами ее применения в области психологии - способствовать формированию и развитию этического потенциала будущего практического психолога. ^ Курс «Профессиональная этика (в психологии)» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу, к его вариативной части (Б.1.В.ОД.7) и является обязательным для изучения. Изучение основ профессиональной этики является составной частью фундаментальной подготовки специалистов – практических психологов. Учебная дисциплина помогает студенту понять этическую специфику профессиональной деятельности и морально-психологическую культуру педагога. Предмет имеет междисциплинарные связи с этикой, педагогической психологией, социальной психологией, психологией общения, педагогикой, конфликтологией, основами педагогического мастерства, правоведением, педагогикой, психодиагностикой и др. Изучение девиантного поведения в рамках психологии предполагает рассмотрение девиантного поведения как психологической категории и как свойства индивида. На уровне учебного процесса «Профессиональная этика в психологии» выступает как самостоятельная дисциплина в рамках гуманитарной составляющей базовых предметов для студентов-психологов.. Практическая направленность дисциплины заключается в том, что в процессе лекционного курса и семинарских занятий студенты знакомятся с основами системы профессиональных этических отношений и навыками ее моделирования в коллективе, в процессе психологического консультирования, в практике психотерапии и психологопедагогической деятельности. ^ Интересы общества и профессиональные интересы психологов. Этика, мораль, нравственность. Нравственное сознание и нравственное поведение. Понятие нравственной нормы. Психическая и нравственная норма. Профессиональная этика как область прикладного знания. Специфика этики психолога. Нравственная психология. Этика психолога и его профессиональная компетенция. Нормативно-правовое регулирование этических правил психолога. Смежные области психологической этики. Профессиональная этика практического психолога. Этические основы экспериментальных исследований в психологии. Этические проблемы преподавания психологии. Проблема манипулирования в деятельности психолога. Этические аспекты психологической помощи наркоманам и алкоголикам. Современный кодекс психоаналитической этики ^
Целями освоения дисциплины (модуля) «Логика (в психологическом исследовании)» являются формирование логической культуры мышления, элементарных навыков логического анализа мышления, в том числе в форме текстов, исследование психологических аспектов процесса аргументации, а также формирование навыков аргументирования собственной точки зрения, убеждения оппонента.
Курс «Логика (в психологическом исследовании)» входит в гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативную часть (Б.1.В.ОД.8) и является обязательной для изучения. Логика является методологической дисциплиной, так как изучает мышление как средство познания, его законы, формы, приемы и операции, делая более осознанной и целенаправленной всю познавательную и практическую деятельность специалиста. Логика, изучающая познающее мышление, возникла и развивалась как философская дисциплина. На уровне учебного процесса логика выступает как самостоятельная дисциплина, являясь неотъемлемым компонентом гуманитарной составляющей в подготовке современного специалиста, помогающим понять необходимую закономерность как во взаимосвязи объективных явлений, так и в развитии мышления. Практическая направленность дисциплины заключается в том, что в процессе лекционного курса и семинарских занятий студентами формируется навык аргументированного мышления, знание логических законов и их применение в спорах и дискуссиях, изучаются логические основы теории доказательств и практики убеждений, необходимых будущим психологам. Формирование логической культуры является одним из необходимых профессиональных качеств психолога-практика. 3. Краткое содержание Предмет логики как науки. Возникновение и основные этапы развития логики. Основные законы логики и принципы правильного мышления. Логика и язык. Язык как знаковая система. Понятие знака. Семантические категории. Понятие как форма мышления. Содержание и объем понятия. Виды понятий. Логические отношения между понятиями. Логические операции с понятиями: обобщение и ограничение понятия. Логические операции с понятиями: определение и деление понятия, их виды и правила. Суждение как форма мышления. Его структура и логические характеристики .Виды простых суждений. Логический квадрат. Виды сложных суждений и условия их истинности. Умозаключение как форма мышления. Виды умозаключений. Дедукция и индукция как методы научного познания. Простой категорический силлогизм; его фигуры, модусы и правила. Индуктивное умозаключение, его виды и познавательное значение. Методы определения причинно-следственных связей в научной индукции. Умозаключение по аналогии, его виды и познавательное значение. Дедуктивное умозаключение из сложных суждений, его виды и познавательное значение. Условно-категорическое умозаключение, его модусы и познавательное значение. Принцип фальсификации научных теорий. Виды доказательства и опровержения. Правила и ошибки в доказательстве. Правила и ошибки в опровержении. Логические основы теории аргументации. Понятие доказательства. Виды доказательства. Понятие опровержения. Правила доказательного рассуждения. Понятие о софизмах и логических парадоксах. Доказательство и дискуссия. Социально-психологические основы теории аргументации. Спор и дискуссия как разновидности аргументации. Виды споров. Научный спор как форма познавательной деятельности. ^
^ - сформировать у студентов целостное представление о конструкции, архитектоники, топографии всех компонентов ЦНС; - научить студентов умению находить, показывать на препаратах (натуральные препараты, муляжи и таблицы) основные анатомические образования, относящиеся к ЦНС; - обучить студентов умению рассказывать о структуре ЦНС, функциях всех ее составных элементов. ^ Дисциплина входит в математический и естественнонаучный цикл, базовую часть (Б2.Б.1). Учебная программа носит фундаментальный базовый характер, формирует основу для последующего получения учебных знаний по вопросам, находящимся в сфере интересов учебных дисциплин «Психогенетика», «Физиология высшей нервной деятельности» и другим профильным дисциплинам, находящимся в учебном плане подготовки психолога, а также при реализации дальнейшей его профессиональной деятельности. ^ : особенности строения, возрастные и половые структурные характеристики головного и спинного мозга; уметь: излагать строение всех структурных компонентов ЦНС, давать им функциональную трактовку. владеть: навыками демонстрации структурных компонентов ЦНС. ^ Классификация и общие принципы строения и функционирования ЦНС. История изучения функциональной морфологии ЦНС. Филогенез, пренатальный и постнатальный онтогенез ЦНС. Спинной мозг, строение, функции, возрастные особенности. Головной мозг, общий план строения, конечный мозг. Кора полушарий, локализация мозговых функций. Базальные ядра и боковые желудочки, строения, функции. Промежуточный мозг, таламическая область. Гипоталамус и третий желудочек. Средний мозг, перешеек ромбовидного мозга. Мост и мозжечок. Продолговатый мозг, четвертый желудочек. Ядра черепных нервов и их проекция на ромбовидную ямку. Оболочки головного и спинного мозга. Варианты и аномалии головного мозга. Проводящие пути головного и спинного мозга. Эфферентные и афферентные проводящие пути. Ликвор, его образование, значение, пути оттока. Нейрофизиология. ^ - дать объяснительные модели протекания психических процессов, основанные на естественнонаучной парадигме и предполагающие соотнесение содержания психических процессов с нейронной активностью. ^ - сформировать естественнонаучную методологию анализа психических феноменов; - показать нейрофизиологическую составляющую психических процессов (восприятие, внимание, память, речь, эмоции, мотивы и т.д.), - раскрыть роль функциональных состояний и нейромеханизмов организации движения. ^ Дисциплина входит в математический и естественнонаучный цикл, базовую часть (Б2.Б.2). Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла. Существенным при изучении данной дисциплины является то, что базовыми являются курсы "Анатомия центральной нервной системы", "Физиология центральной нервной системы", и условием, необходимым для изучения настоящего курса, является минимум знаний в области анатомии и физиологии ЦНС, физиологии ВНД. 3.Краткое содержание. Системный принцип деятельности мозга. Методы нейрофизиологических исследований. Нейрофизиология функциональных состояний. Нейрофизиология психических процессов. Математическая статистика ^ . Цель дисциплины – познакомить студентов-психологов с основными методами математической обработки результатов экспериментов: построение вариационных рядов и функций распределения, параметрические и непараметрические способы оценки достоверности различий между выборками, оценка корреляции и меры сходства - сформировать у студентов общую исследовательскую культуру, что позволяет обобщать результаты наблюдений и исследований, представлять эти результаты в удобном для понимания виде, делать более точные выводы, предсказывать результаты и находить причины, нередко скрытые от наблюдателя. ^ Дисциплина относится к циклу «Математические и естественнонаучные дисциплины» базовой части (Б2.Б.3). Базовыми для данной дисциплины являются знания по «Математике». ^ современную организацию государственных органов статистики; - иметь представление: об основных экономических классификациях и системе показателей статистики России; - уметь: рассчитать основные показатели и проанализировать статистические данные; применить на практике теоретические знания: проводить статистическое наблюдение, обеспечивать обработку полученной информации, проанализировать полученные результаты и представлять информацию для дальнейших исследований прикладных экономических наук; - владеть: основными формами и методами сбора и обработки информации; знать методологию расчета важнейших показателей экономической статистики, понимать их сущность и взаимосвязь. ^ Статистика и её информационная база. Статистическая совокупность и её характеристика. Статистическое изучение взаимосвязей и динамики. ^ 1. Цель освоения дисциплины: - обеспечить достаточный и необходимый уровень теоретических знаний и навыков их применения в решении практических задач работы психолога с информационными технологиями. ^ являются: - обучение студентов методам и средствам компьютерной психодиагностики; - изучение автоматизированных информационных систем и способов их применение в работе психолога для анализа фактографической и документальной информации; - изучение мультимедиа технологий для анализа и синтеза статических и динамических рядов данных; изучение теории и практики применения информационных технологий, выработка у студентов навыков самостоятельной работы с современными офисными технологиями. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Данная дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б2.Б.4). 3.Требования к уровню освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: возможности и особенности использования математического аппарата в психологических исследованиях, об основных понятиях теории вероятностей и математической статистики. отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций. Методы создания компьютерных тестов для психодиагностики, моделей представления предметной области в ЭВМ, методов формирования баз знаний для работы психолога, технологий информационного поиска интернет-ресурсов в области психологии; получают практические навыки по реализации on-line компьютерного психодиагностического тестирование пациентов, по созданию своих оригинальных компьютерных психодиагностических тестов по применению существующих оболочек экспертных систем для создания прикладных экспертных систем в психологии; уметь: проводить первичную статистическую обработку экспериментальных данных и правильную интерпретацию полученных результатов, используя современные информационные технологии. Проводить стандартное прикладное исследование в определённой области психологии; владеть: способностью автоматизировать ряд психодиагностических процедур: предъявление стимулов, регистрацию реакций, инструктаж испытуемого, ведение протоколов, проведение анализа и интерпретации данных; - снизить стоимость и увеличить точность тестирования; - стандартизировать условия тестирования; - получать интегральные психодиагностические показатели на основе результатов комплексного обследования (например, при использовании "батарей" тестов, динамической и мультимодальной стимуляции); - модифицировать в интерактивном режиме психодиагностический тест; - автоматизировать процесс математического анализа психодиагностических данных; - хранить и обрабатывать большие массивы информации; - использовать компьютерное игровое и дистанционное тестирование. ^ Классификация информации и информационных технологий. Технологии ввода информации в информационный процесс. Технология организации и поддержки компьютерных сетей. Информационные технологии передачи информации. Технологии аналитической обработки информации. Технологии организации информационно-справочных систем. Демонстрационные (мультимедиа) средства. Специализированные информационные технологии. Технологии хранения информации. Направления развития информационных технологий в современном обществе. ^
Целью освоения дисциплины «Концепции современного естествознания» состоит в передаче студентам гуманитарных специальностей элементов естественнонаучной грамотности, представлений об основополагающих концепциях различных естественных наук, складывающихся в единую картину мира. Несмотря на необходимое присутствие элементов истории и философии науки, основное содержание дисциплины подразумевалось как целостное описание природы и человека (как части природы) на основе научных достижений, смены методологий, концепций и парадигм, в общекультурном, историческом контексте. ^ - обеспечить понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связи с особенностями мышления, природы отчуждения и необходимости их воссоединения на основе целостного взгляда на окружающий мир; - изучение и понимание сущности конечного числа фундаментальных законов природы, определяющих облик современного естествознания, к которым сводится множество частных закономерностей физики, химии и биологии, а также ознакомление с принципами научного моделирования природных явлений; - формирование ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы - осознание природы, базовых потребностей и возможностей человека, возможных сценариев развития человечества в связи с кризисными явлениями в биосфере, роли естественнонаучного знания в решении социальных проблем и сохранении жизни на Земле; - формирование представлений о смене типов научной рациональности; - понимание роли исторических и социокультурных факторов и законов самоорганизации и в процессе развития естествознания и техники, в процессе диалога науки и общества. ^ Дисциплина «Концепции современного естествознания» входит в математический и естественнонаучный цикл, базовую часть (Б2.Б.5). Данный курс представляет собой совокупность не только традиционных разделов физики, химии, биологии, географии и экологии, но является результатом междисциплинарного синтеза. Междисциплинарный подход становится значимым для развития современного социального знания. Происходит процесс формирования единой науки о человеке, обществе, государстве, природе и жизни. Рассматриваются общие закономерности жизни, учение о клетке с основами цитогенетики человека, учение о наследственности с введением в генетику человека, закономерности индивидуального и филогенетического развития, элементы антропологии, происхождение человека, вопросы общей экологии и биологические аспекты экологии человека, учение о биосфере и роли в ней человека. ^ Естествознание в системе научного знания. Современные концепции физической картины мира. Концепции современной химии. Биология с основами экологии. ^
Целями освоения дисциплины «Физиология ЦНС» являются: - сформировать системные знания о жизнедеятельности организма как целого, его взаимодействии с внешней средой и динамике жизненных процессов; - дать представление об основных функциях и закономерностях функционирования центральной нервной системы, других систем организма и механизмах их регуляции;
Задачи дисциплины:
Дисциплина входит в математический и естественнонаучный цикл, вариативную часть (Б2.В.ОД.1) и является обязательной для изучения. Существенным при изучении данной дисциплины выступает то, что базовыми являются курсы "Анатомия центральной нервной системы", "Физиология высшей нервной деятельности", «Зоопсихология и сравнительная психология».
Принципы изучения механизмов деятельности мозга человека. Биоэлектрические явления. Физиология и нейрохимия нейрона. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Физиология спинного мозга. Физиология отделов головного мозга. Физиология вегетативной нервной системы. Эволюция ЦНС. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям