Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление/специальность: 030300 «Психология»
|
|
Скачать 1.57 Mb.
|
|
Высшая нервная деятельность и сенсорные системы. ^ - научить студентов понимать физиологические процессы, происходящие в системе высшей нервной деятельности человека, знать структурно-функциональные основы сенсорных аппаратов, закономерности их организации и роль в процессах жизнедеятельности. ^ - научить студентов пониманию общих и частных основ функционирования нервной системы, интегративных функций ЦНС; - обучить знаниям и сформировать правильные представления по различным вопросам общей и частной сенсорной физиологии. ^ Дисциплина «Высшая нервная деятельность и сенсорные системы» входит в математический и естественнонаучный цикл, вариативную часть (Б2.В.ОД.2) и является обязательной для изучения. Учебная программа носит фундаментальный базовый характер, формирует основу для последующего получения учебных знаний по вопросам, находящимся в сфере интересов учебных дисциплин по вопросам нейрофизиологии, психофизиологии и другим профильным дисциплинам, находящимся в учебном плане подготовки психолога, а также при реализации дальнейшей его профессиональной деятельности. ^ особенности строения, возрастные и половые высшей нервной деятельности и анализаторов. уметь: физиологические основы высшей нервной деятельности и сенсорных органов. владеть: навыками правильного изложения функциональных основ нервной деятельности и сенсорных органов.
Функции нервных клеток, потенциалы действия и покоя. Двигательные системы. Вегетативная нервная система. Пирамидная, экстрапирамидная системы, Межклеточная передача возбуждений. Интегративные функции нервной системы (сон и бодрствование). Нейрофизиологические корреляты сознания и речи. Лимбическая система, ее функциональные основы. Общая сенсорная физиология, анализаторы. Соматовисцеральная чувствительная, переработка информации в ЦНС. Соматовисцеральная чувствительность: виды кожной чувствительности, проприоцепция, боль. Зрение и движения глаз. Физиология слуха и чувства равновесия. Физиология слуха и чувства равновесия. Физиология речи. Вкус и обоняние. Жажда и голод. Кибернетические аспекты физиологии нервной системы и органов чувств. Антропология
Изучение дисциплины «Антропология» преследует цель ознакомления студентов, обучающихся по направлениям «Психология» с естественной историей формирования человека как биологического вида, многообразием и изменчивостью физического типа человека во времени и пространстве. Формирование представлений о длительной эволюции предков человека, о факторах, повлиявших на выделение генеральной линии эволюции от обезьяноподобного предка к человеку современного типа. Понимание роли социогенеза и первобытной культуры в формировании важнейших и уникальных характеристик вида Homo sapiens. Формирование представления о генетическом единстве представителей всех рас и антропологических типов, о полиморфизме современного человечества при изучении биологических особенностей географических рас современного человечества, истории их формирования и факторах расогенеза. Получение знаний о закономерностях роста и развития человека, факторах изменчивости размеров и формы тела, определяющих групповые (расовые, этнические, территориальные, половые) и индивидуальные (конституциональные) особенности строения тела. Приобретение знаний об использовании антропологических методов при междисциплинарных исследованиях в контексте комплексного научного подхода к изучению человека как биосоциального феномена.
Дисциплина «Антропология» входит в математический и естественнонаучный цикл, вариативную часть, дисциплины по выбору (Б2.В.ДВ.1). Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин естественнонаучного цикла - анатомии, общей биологии, географии, истории, а также в ходе изучения дисциплин общепрофессионального цикла («Концепции современного естествознания», «Культурология», «История социологии», «Социальная психология» и т.д.) Дисциплина «Антропология» в своей содержательно-методологической части углубляет и конкретизирует знания полученные ранее и формирует представление о человеке как субъекте общественно-исторического процесса, развития материальной и духовной жизни на Земле, как биосоциальном существе, генетически связанном с другими формами жизни, но выделившимся из них благодаря способности к орудийной и производственной деятельности, обладающем членораздельной речью, сознанием, нравственными установками.
Введение в современную антропологию. Предмет и задачи антропологии. Основные разделы антропологии. Методы антропологических исследований. Эволюционная антропология. Антропогенез. Место человека в системе животного мира. Общая характеристика отряда приматов. Ранние этапы эволюции гоминид. Австралопитековые. Систематика, морфология и разнообразие австралопитековых. Первые представители рода Homo. Морфология ранних гоминид. Олдувайская культура. Распространение ранних Hоmо. Архантропы или древнейшие люди. Морфологические особенности архантропов. Эволюционные изменения в строении головного мозга. Ашельская культура. Использование огня, первые жилища, охота. Палеоантропы, неандертальский человек. Особенности морфологической организации неандертальцев, дальнейшая эволюция мозга. Мустьерская культура: сложная техника изготовления, типичные орудия. Уровень социального развития. Появление неоантропов или людей современного облика (Homo sapiens). Культура верхнего палеолита. Первобытное искусство. Формирование речевой функции у предков человека. Дальнейшее распространение H. sapiens. Заселение Америки и Австралии. Расоведение. Популяционная антропология. Основные понятия и термины: популяция, раса, этнос. Антропологическое разнообразие человечества. Антропологические признаки, используемые в расовом анализе. Расы, их классификация и морфологическое разнообразие. Концепции расы. Происхождение рас. Другие сообщества человека. Этническое разнообразие. Отличия расы от этноса. Языковые общности. Использование антропологического материала как исторического источника. Миграционные процессы и современное население Земли. Межэтнические взаимодействия и конфликты. Морфология человека. Методы исследования размеров человеческого тела. Закономерности роста и развития. Основные этапы онтогенеза. Биологический возраст. Факторы, влияющие на рост и развитие. Акселерация роста и развития. Секулярный тренд. Особенности телосложения. Пропорции тела. Подкожное жироотложение. Конституция и состав тела человека. Связь телосложения с особенностями психики. Учение Кречмера о строении тела и характере. Взгляды Шелдона. Психофизические реакции и их связь с особенностями телосложения. ^
Целями освоения дисциплины «Социальная экология» являются изучение эффективных способов воздействия на окружающую среду, которые бы не только предотвращали катастрофические последствия, но и позволяли существенно улучшить биосферу. ^ : - сформировать у студентов системное представление об экологической проблематике; - выделить проблемы взаимодействия общества и природы; - определить возможные последствия техногенного влияния на окружающую среду и природопользования; - ознакомить с вопросами природопользования и охраны окружающей среды; - обсудить пути выхода из экологического кризиса; - наметить перспективы безопасного общественного развития; - сформировать у студентов экологическое сознание (осознание сущности экологических законов, понимание причин противоречия (конфликтов) в системе «природа – общество», обусловленных несоответствием природных и социальных законов; осмысление опасности глобальных катастроф и локальных экологических кризисов; понимание необходимости разработки глобальной стратегии развития как предпосылки сохранения жизни). ^ Дисциплина входит в математический и естественнонаучный цикл, вариативную часть, дисциплины по выбору (Б2.В.ДВ.2). Базовыми для данной дисциплины являются знания по «Экологии», дисциплинам «Социология», «Социология управления», «Социология труда». Социальная экология не только относительно самостоятельная, но и комплексная наука. Философские, социально-экономические, этические и другие аспекты социальной экологии разрабатываются новыми научными направлениями – историческая экология, экология культуры, экология и экономика, экология и политика, экология и мораль, экология и право, экологическая информатика. Большое место в социальной экологии принадлежит вопросам экологического образования, воспитания и просвещения. ^ Концептуальные основы курса. Экология, политика и общество. Экология. Культура. Этика. Введение в профессию
– сформировать у студентов адекватные представления о работе профессионального психолога и способствовать развитию общей и профессиональной познавательной активности учащихся.
Дисциплина входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б3.Б.1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: - основные вехи в эволюции представлений о предмете психологии от античности до современности, - общую структуру современной научной психологии, - основные виды деятельности психолога; - ключевые этические принципы деятельности профессионального психолога, - основные характеристики психологии как профессии; владеть навыками: - конспектирования научного текста, - реферирования научных и научно-популярных психологических текстов, - ведения профессиональной дискуссии, - кратких устных сообщений по психологической проблематике. 4. Краткое содержание. Психология как наука и практическая деятельность. Проблема предмета психологии в донаучный и научный периоды развития психологии. Современные представления о предмете психологии в зарубежной и отечественной науке. Особенности психологии как науки. Структура современной научной психологии и ведущие направления исследований. Основные сферы и виды деятельности практического психолога. Психология как профессия. Предмет, цели, средства и условия труда практического психолога и психолога-исследователя. Психологические специальности в Российской Федерации. Специализации психолога. Этические аспекты работы психолога. Проблема профессионально важных качеств психолога. Психологическое сообщество России. Профессиональная подготовка психологов в России и за рубежом. Общая психология. ^ Основная цель данного курса состоит в том, чтобы сформировать у бакалавров представление о психических феноменах и разнообразии научных направлений, школ, теорий, изучающих и объясняющих их. В ходе овладения понятиями и принципами общей психологии сформулированными в рамках отечественной науки, у студентов развивается представление о психологии как науке о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности субъекта.
Дисциплина входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б3.Б.2). «Общая психология» готовит студентов к освоению последующих психологических дисциплин. ^ - основные виды психических явлений, задачи психологической науки, направления и отрасли психологии, методы психологических исследований; - понятие «отражение» и формы психического отражения, свойства сознания как высшего вида отражения, виды неосознаваемых психических явлений, структуру и виды деятельности; - виды познавательных процессов, их разновидности, свойства, функции, закономерности развития и формирования; уметь: - различать психические явления, анализировать задачи различных направлений и отраслей психологии; - отличать сознательные явления психики от неосознаваемых, выделять в реальной деятельности элементы ее структуры; - различать факторы, влияющие на особенности протекания психических процессов; владеть навыками: - чтения и реферирования научных психологических текстов; - профессиональной психологической устной и письменной речи. ^ Общая психология как фундаментальная отрасль психологической науки. Методы исследования психики. Эволюция психического отражения, развитие психики человека. Свойства психического отражения. Происхождение и развитие сознания. Сознание как высшая стадия развития психики. Мозг и психика. Психика и организм. Структура и функции сознания. Репрезентативная система как характеристика чувственной ткани сознания. Деятельность как форма функционирования и условие развития психики. Продукты деятельности, формирование двигательного навыка. Сознание и деятельность. Структура деятельности. Личность как основная категория психологической науки. Представления о структуре личности в отечественной психологии. Сознание и неосознаваемые психические явления. Подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы личности. Культурно-историческая и деятельностная природа психики человека. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Человек как субъект познания. Ощущение как первый этап познания. Характеристики образа ощущения. Измерение ощущений . Восприятие. Феномены и свойства восприятия. Виды восприятия, теории восприятия. Мышление как высшая форма отражения. Развитие мышления в онтогенезе. Мышление и воображение. Мышление и речь. Мышление как деятельность по решению задач. Типы мышления. Мышление и интеллект, структура интеллекта. Мышление и воображение. Речь. Понятие речевой деятельности. Теории восприятия и порождения речи. Внимание. Специфика внимания. Основные свойства внимания. Исследование внимания в когнитивной психологии. Память. Феномены памяти. Действия памяти. Виды памяти. Закономерности памяти. Исследование памяти в когнитивной психологии. История психологии
Цель курса «История психологии» - познакомить будущих психологов с изменением представлений о предмете и методе научной психологии в исторической перспективе.
Дисциплина входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б3.Б.3). Базовыми для данной дисциплины являются знания по курсам «Общая психология», «Введение в профессию». Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин "Философия", "Психология личности", "Возрастная психология" и др.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - трактовку предмета психологии в крупнейших школах научной психологии;
научных школах;
- хронологическую отнесенность крупнейших школ научной психологии, их эволюцию, научных предшественников и преемников.
Предмет, методы и задачи истории психологии. Принципы историко-психологического анализа. Источники истории психологии. Этапы развития психологии. Античная психология. Проблемы европейской психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Психологическая мысль Нового времени и эпохи Просвещения. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Интроспективная психология. Основные психологические школы периода "открытого кризиса". Исследование личности во второй половине ХХ в.: неофрейдизм, необихевиоризм, гуманистическая психология и логотерапия. Генетическая психология Ж.Пиаже и когнитивная психология. Развитие отечественной психологии. Психология в дореволюционной России. Развитие отечественной психологии в советский период. Современное состояние российской психологии. ^
Целью освоения дисциплины "Методологические основы психологии" является ознакомление студентов с основами научно-исследовательской работы в психологии и подготовить их к написанию курсовых и выпускной квалификационной работы.
Дисциплина входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б3.Б.4).. Базовыми для данной дисциплины являются знания по дисциплинам «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум». Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Психологии личности», "Математические методы в психологии", "Экспериментальная психология" и др.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - основные исследовательские парадигмы в современной научной психологии, - классификацию исследовательских методов в психологии, - отличие научно-психологического знания от житейского, - требования к методологическому аппарату научного исследования в психологии; уметь: - формулировать составляющие методологического аппарата психологического исследования, - корректно ставить исследовательские гипотезы, - формулировать выводы по результатам проведённого исследования; владеть: - навыками поиска научной литературы для выполнения курсовых работ, рефератов и т.п, - навыками написания и оформления научных текстов, - навыками интерпретации данных эмпирического исследования.
Наука и другие виды познания. Научное исследование как специфический вид познавательной деятельности. Проблема научного познания в психологии. Исследовательские парадигмы в современной психологии. Методологический аппарат научного исследования в психологии. Требования к формулировке исследовательской гипотезы. Этапы научного исследования в психологии. Понятие научной проблемы. Библиографический поиск литературных источников. Обработка результатов научного исследования в психологии. Основы интерпретации результатов исследования. Этические принципы проведения исследования на человеке. Трансляционно-оформительский этап НИР. Формы представления результатов исследования в психологии. ^
Целью освоения дисциплины "Экспериментальная психология" является ознакомление будущих психологов с современной теорией и практикой проведения экспериментальных психологических исследований.
Дисциплина входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б3.Б.4). Базовыми для данной дисциплины являются знания по «Общей психологии», дисциплинам «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», "Методологические основы психологии", «Математические методы в психологии». Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение «Психологии личности», "Методологические основы психологии", «Социальная психология» и др.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать:
уметь: - выбирать экспериментальный план для проведения конкретного исследования, - подбирать статистический критерий для обработки данных эмпирического исследования, адекватный исследовательской гипотезе, и характеру данных; - формулировать выводы по результатам проведённого исследования; владеть: - приёмами минимизации артефактов экспериментального исследования, - навыками интерпретации полученных данных. 4. Краткое содержание Психология как наука. История развития психологического знания, предмета науки. Место психологии в системе наук. Основные задачи и особенности психологии как науки. Основные отрасли психологической науки. Основные категории психологии: психика, психические процессы, психические состояния, психические свойства личности, поведение, сознание, личность, индивидуальность, развитие, деятельность, общение. Психика как предмет современной психологии. Структура психики. Характеристика сознания как высшего регулятора поведения и деятельности человека. Нервно-физиологические основы психики. Нервная система человека и психика. Психика и организм. Когнитивная регуляция поведения и деятельности человека: ощущение, восприятие, представление, внимание, память, мышление, воображение и речь. Эмоционально-волевая регуляция поведения, общения и деятельности человека. Психические состояния и их роль в жизнедеятельности человека. Психология личности: направленность личности, темперамент, характер, способности, психологические особенности социализации личности. Психология малых групп и коллективов. Психология общения и межличностных отношений. Психология конфликтов. Психология деятельности. Психологические основы освоения профессиональной деятельности. ^
Изучение дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» преследует цель ознакомления студентов, обучающихся по специальностям «Психология», с важнейшими проблемами современной науки о поведении животных и формирования целостного взгляда на особенности и эволюцию психики животных и человека. Изучение поведения животных базируется на зоопсихологических исследованиях, этологических наблюдения и сравнительно-психологических методах. Важнейшая задача зоопсихологии и этологии состоит в обнаружении механизмов и факторов, определяющих поведение животных. Изучение инстинктивного поведения, индивидуально-приспособительной деятельности и социальных отношений у различных видов животных позволит глубже понять и оценить особенности психики человека, как существа, неразрывно связанного со всем живым миром природы. В процессе освоения курса студенты-психологи помимо изучения теоретических основ поведения животных, получат возможность более полного познания сути человека посредством выявления биологических корней его психики, сформировавшейся в ходе длительной эволюции от животных предков и ставшей наивысшей формой адаптации организма в животном мире.
Дисциплина входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б3.Б.5). Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин естественнонаучного цикла - зоологии, общей биологии, географии, а также в ходе общепрофессионального цикла («Концепции современного естествознания», «Антропология» и т.д). В ходе освоения дисциплины обучающиеся получают знания о современных достижениях в этологических и зоопсихологических исследованиях, которые рассматриваются в контексте основополагающих биологических концепций, имеющих отношение и к психологии человека – учение об инстинкте, рефлексологическая теория, когнитивная деятельность, социальное поведение, социобиология, этология человека и т.д. При изучении дисциплины происходит знакомство с основными теоретическими направлениями и методическими подходами в психологических исследованиях, характеризующими различные исторические этапы становления психологии (бихевиоризм, экспериментальная психология, количественные методы оценки поведения, гештальтпсихология и т.д.).
Введение в зоопсихологию и этологию животных. Основные понятия и термины. Методы зоопсихологических и этологических исследований. Классификация форм поведения. Изучение инстинктивного поведения. Основные концепции и модели классической этологии. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения. Структура инстинктивного поведения. Коммуникация и язык животных. Типы коммуникаций. Общественное поведение животных Основные типы сообществ. Структура сообществ и механизмы ее поддержания. Ритуалы и демонстрации. Индивидуально-приспособительная деятельность животных. Классификация форм обучения. Ассоциативное обучение. Классические условные рефлексы. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности животных. Инструментальные условные рефлексы. Обучение методом проб и ошибок. Оперантное обучение. Бихевиоризм и его роль в изучении поведения животных. Когнитивные познавательные процессы. Формирование представлений у животных. Основные понятия и термины. Инсайт-обучение. Основные положения гештальтпсихологии. Элементарное мышление и рассудочная деятельность животных. Основные понятия и методы изучения. Исследования способности животных к элементарной рассудочной деятельности Л.В.Крушинского. Основные направления изучения элементов мышления у животных. Экспериментальные модели. Развитие поведения в онтогенезе. Проблема соотношения врожденного и приобретенного. Запечатление, или импринтинг. Игры животных. Сравнительно-психологические аспекты изучения игровой деятельности у животных и детей. Эволюция поведения. Нервная система у разных групп животных. Элементарная сенсорная психика. Перцептивная психика: низший уровень развития. Особенности поведения высших беспозвоночных. Высший уровень развития перцептивной психики. Особенности поведения птиц и млекопитающих. Предпосылки и элементы интеллектуального поведения животных. Язык животных и человека. Обучение животных языкам-посредникам. ^ 1. Цель освоения дисциплины: усвоение системы основных категорий психологии личности, ориентировка в основных теориях и проблемах психологии личности, установление связей между методологическим, теоретическим и эмпирическим уровнями научного знания в области психологии личности. ^ Дисциплина входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б3.Б.6). Для успешного изучения дисциплины необходимы знания в области философии, логики, общей психологии. Полученные знания по данной дисциплине могут быть использованы студентом в дальнейшем при изучении дисциплин: психология развития и возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология, психология семьи, методика преподавания психологии в средних учебных заведениях и др. ^ Общее понятие личности. Понятие индивида. Понятие индивидуальности. Теория как форма научного познания психической реальности. Специфика психологической теории (С.Л. Рубинштейн). Методологические принципы психологии личности.Теории личности. Классический психоанализ и его модификации. Классический психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоанализа. Основные направления современного психоанализа. Гуманистическая психология. Основные принципы гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта. Теория самоактуализации А. Маслоу. Теория К. Роджерса и понятие конгруэнтности. Принципы личностно-центрированной психотерапии. Теория поля К. Левина. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Теории научения в психологии личности. Закон научения (Э. Торндайк). Теория оперантного обусловливания Скиннера. Обучение путем наблюдения (А. Бандура). Проблема личности в отечественных психологических школах: культурно-историческая теория Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, философско-психологическая теория С.Л. Рубинштейна. Проблема человека в трудах Б.Г. Ананьева. Отношение как единица анализа личности по В.Н. Мясищеву. Понятие установки по Д.Н. Узнадзе. Установка и деятельность. Новые тенденции исследования личности в отечественной психологии. Актуальные вопросы психологии личности. Потребности и мотивы. Способности и задатки. Темперамент как базовая характеристика личности. Темперамент и характер. Типологии индивидуальности. Я-концепция: половая и гендерная идентичность. Эмоциональная жизнь личности. Защитное и совладающее поведение. Волевая регуляция личности. ^
Целями дисциплины являются: формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области специальной психологии, о закономерностях и механизмах освоения социокультурного опыта у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; об общепсихологических, психофизиологических, клинико-психологических и социально-психологических принципах возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении; о методах организации системной комплексной помощи таким детям, включая психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное образовательное и жизненное пространство.
Дисциплина «Специальная психология» входит в профессиональный цикл, базовую часть (Б.3.Б.6) подготовки бакалавров психологии и концептуально связана с такими дисциплинами, как «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология» и «Клиническая психология», которые закладывают необходимые теоретико-методологические основы для эффективного освоения данной дисциплины.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: - знать: основные закономерности нарушения психического развития (дизонтогенеза) в детском возрасте, а также психологические характеристики отдельных форм психических расстройств у детей; - уметь: осуществлять анализ различных типов дизонтогенеза и прогнозировать изменения и динамику нарушений психического развития у лиц с ограниченными возможностями здоровья; - владеть: основными методами психологического исследования детей с ограниченными возможностями здоровья и навыками коррекционно-педагогической работы с данным контингентом детей. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям