Утверждаю
|
|
Скачать 1.43 Mb.
|
Контрольные вопросы к теме 5 1. В каких случаях люди обращаются к понятию «способности» для объяснения поведения и результатов деятельности? 2. Чем житейское понимание способностей отличается от научного понимания? 3. В чем проявляются различия между древним и современным представлениями о способностях? 4. Каковы различные определения способностей, встречающиеся в научной психологической литературе? 5. Почему в современной психологии отсутствует точное и безупречное понимание способностей? 6. Как определял способности Б. М. Теплов? 7. Чем отличаются способности от задатков? 8. Какие различия существуют между способностями, знаниями, умениями и навыками человека? 9. Что называл способностями С. Л. Рубинштейн? 10. В чем заключаются отличия в понимании способностей Б. М. Тепловым и С. Л. Рубинштейном? 11. В чем выражается проблематичность составления полного списка способностей, имеющихся у людей? 12. По каким основаниям можно делить на группы способности человека? 13. Какие виды способностей выделяются по различным основаниям? 14. Что такое элементарные (простейшие) и высшие (сложные,) способности человека? 15. Какие способности называют общими и специальными? 16. Каким образом определяют умственные (теоретические) и практические способности? 17. Что понимают под учебными и трудовыми способностями? 18. Как определяют творческие и нетворческие способности? 19. Что подразумевают под предметно-деятельностными и межличностными (коммуникативными) способностями? 20. Какие способности называют природно обусловленными и социально обусловленными? 21. Что представляет собой сложно устроенная система способностей человека? 22. По каким параметрам можно оценивать способности человека, как целостную систему? 23. Что понимают под уровнем развития способностей? 24. Каким образом такие понятия, как одаренность, талант и гениальность, характеризуют уровень развития способностей человека? 25. Какие трудности возникают при поиске точного научного определения одаренности? Каким образом эти трудности разрешаются? 26. Как понимал одаренность и ее соотношение со способностями С. Л. Рубинштейн? 27. В чем заключается проблема существования одной общей или множества частных видов одаренности у человека? 28. Какие существует аргументы «за» и «против» разных точек зрения по проблеме одаренности? 29. Какие вопросы ставятся и решаются в науке в связи с творческими способностями человека? 30. Что представляют собой три подхода к решению проблемы сущности и существования творческих способностей? 31. В чем состоит компромиссное решение проблемы существования творческих способностей и их соотношения с интеллектом? 32. Что такое креативность, как проявление творческих способностей человека? 33. Каким образом креативность изучается в современной психологии? 34. Что представляют собой параметры креативности по Дж. Гилфорду? 35. Каковы основные измерения (признаки) креативности по Э. П. Торренсу? 36. Как в современной науке ставится и решается вопрос о природе креативности? 37. Что понимал под креативностью Р. Стернберг? Почему его определение креативности не может быть безоговорочно принято? 38. Какие факторы, по Р. Стернбергу, определяют креативность человека? 39. Что представляет собой креативность, как комплексное, интеллектуально-личностное явление? 40. Как формируется и развивается креативность человека по В. Н. Дружинину? 41. Каковы условия успешного формирования креативности? 42. Как в науке решается вопрос об органических (анатомо-физиологических) основах задатков? 43. В чем проявляется проблематичность решения данного вопроса в наши дни? 44. Какова разница в понимании задатков и их связи со способностями материалистами и идеалистами? 45. Что представляет собой история поисков анатомо-физиологической основы задатков? 46. Какие идеи, касающиеся органической природы задатков, были предложены в разные исторические эпохи? 47. В чем заключались основные недостатки этих идей? 48. Почему попытки связать задатки с общей массой мозга человека потерпели неудачу? 49. Как возникло и далее развивалось новое учение о задатках - локализационизм? 50. Каковы основные идеи локализационизма применительно к пониманию задатков? 51. В чем заключалась научная критика локализационизма? 52. Что представляла собой идея И. П. Павлова об анатомо-физиологической основе задатков, почему она также была отклонена? 53. Что представляет собой генотипический подход к представлению о природной основе задатков? 54. Каковы реальные успехи современных генетиков в обнаружении и описании природной основы задатков? 55. В чем заключались сомнения ряда ученых в правомерности постановки и решения вопроса о наличии задатков к развитию способностей? 56. Какие аргументы они выдвигали против такой постановки вопроса? 57. Что представляют собой генетические доказательства существования задатков к развитию способностей, полученные методом близнецов? 58. Что свидетельствует о не значимости задатков для формирования и развития способностей? 59. В чем проявляется неоднозначная зависимость между задатками и способностями человека? 60. Какие доводы можно привести в пользу существования специальных «органов», поддерживающих высшие способности человека со стороны организма? 61. В чем состоят доказательства отсутствия таких «органов» в начале формирования высших человеческих способностей? 62. Каковы основные идеи учения А. Ухтомского о функциональных органах? 63. Как формируются функциональные органы? 64. Каковы свойства функциональных органов, лежащих в основе высших способностей человека? 65. Почему учение А. Ухтомского о функциональных органах не может быть полностью и безоговорочно признано в наши дни, как доказанная научная теория? 66. Какой доработки (экспериментальной проверки) требует учение А. Ухтомского о функциональных органах? 67. Чем отличаются процессы формирования и развития способностей? 68. Какие трудности, связанные с различением этих процессов, возникают в теории и в реальной жизни? 69. Что представляют собой основные направления развития способностей людей в филогенезе (антропогенезе)? 70. Какими являются главные направления развития человеческих способностей в онтогенезе? 71. В чем проявляется системный характер развития имеющихся у человека способностей? 72. Что означает компенсация одних способностей другими способностями? 73. Каковы предпосылки, а также необходимые и достаточные условия для формирования способностей человека? 74. Что представляют собой основные этапы формирования способностей? 75. В чем заключаются требования к деятельности, формирующей и развивающей способности человека? 76. Какую роль играют детские годы в формировании и развитии способностей человека. Контрольные вопросы к теме 6 1. Что представлял собой древнейший перевод слова «темперамент» на русский язык? 2. Почему современное определение темперамента не вполне соответствует древнему представлению о нем? 3. Как определяют темперамент современные ученые – психологи? 4. Кто считается основателем психофизиологического учения о темпераментах? 5. Какова природная основа темперамента по Гиппократу? 6. Каким образом описывал типы темпераментов Гален? 7. Что представляют собой типы темпераментов, представляемые как сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик? 8. Каким образом И. Кант изменил представление о темпераментах людей? 9. По каким причинам в течение длительного времени не предпринимались попытки внести какие-либо изменения в классическое (гиппократовское) учение о темпераментах? 10. Что представляют собой три исторических периода в изучении природных основ темперамента? 11. Что позволяет рассматривать книгу Э. Кречмера «Строение тела и характер» как первую в новейшей психологии научную работу, посвященную темпераменту? 12. Какие трудности возникают при отнесении учения Э. Кречмера к психологическим исследованиям темперамента? 13. Что представляют собой шизотимические и циклотимические типы темпераментов по Э. Кречмеру? 14. Каким образом определял темперамент В. Д. Небылицин? 15. Каковы основные составляющие и проявления темперамента по В. Д. Небылицину? 16. В чем состояла новизна подхода В. Д. Небылицина к пониманию и изучению темперамента? 17. Что представляет собой концепция темперамента по В. С. Мерлину? 18. Почему темперамент человека нельзя оценивать, как хороший или плохой, безотносительно к особенностям выполняемой человеком деятельности? 19. Каковы основные свойства темперамента? 20. Какие изменения в знаниях о темпераменте произошли за последние несколько десятков лет? 21. Кто из современных ученых внес наиболее существенные изменения в психологические представления о темпераменте? 22. Какие последствия для учения о темпераменте имело получение новейших знаний о нем? 23. Как проблема типологии темпераментов ставится и решается в современной психологической науке? 24. Почему, и с какой целью наряду с понятием темперамента было введено в научный оборот понятие индивидуального стиля деятельности? 25. Каковы основные причины, в силу которых была подвергнута сомнению идея И. П. Павлова о том, что тип темперамента человека однозначно определяется набором свойств нервной системы? 26. Что представляют собой основные свойства темперамента, выделенные и описанные Б. М. Тепловым и его сотрудниками? 27. Как понимал темперамент С. Л. Рубинштейн? 28. В чем проявляется отсутствие в наши дни удовлетворительного решения проблемы природной (органической) основы темперамента? 29. Почему различные концепции природной основы темперамента: гуморальная, соматическая и нервная – не вполне устраивают современных ученых? 30. Какова природная основа темперамента по С. Л. Рубинштейну? 31. Что представляли собой основные свойства нервной системы, которые, согласно авловскому учению, должны были рассматриваться как природная основа темперамента? 32. Каким образом велись дальнейшие исследования свойств нервной системы человека под руководством Б. М. Теплова? Какими оказались их результаты? 33. Что представляют собой двенадцать свойств нервной системы, описанные в работах В. Д. Небылицина? 34. В чем заключается суть трехуровневой классификация свойств нервной системы, предложенной В. М. Русаловым? 35. Каким образом доказывается отсутствие «хороших» и «плохих» темпераментов, «хороших» и «плохих» индивидуальных стилей деятельности? 36. Какие факты свидетельствуют об отсутствии взаимно однозначной зависимости между темпераментом, индивидуальным стилем деятельности человека и ее успешностью? 37. Что представляет собой новое понимание темперамента по В. М. Русалову, новое представление о его органической основе? 38. Каковы основные проявления, свойства и виды темпераментов по В. М. Русалову? 39. Каким образом реализуются свойства темперамента в предметной деятельности и в общении с людьми? 40. Какие наблюдения указывают на непостоянство жизненных проявлений темперамента у одних и тех же людей? 41. Какие выводы относительно природы и сущности темперамента могут следовать из этих наблюдений? 42. Что такое индивидуальный стиль деятельности? 43. Каким образом индивидуальный стиль характеризует личность человека? 44. Что представляют собой социально-культурные влияния, определяющие индивидуальный стиль деятельности человека? 45. Каковы основные идеи, касающиеся индивидуального стиля деятельности, и представленные в трудах В. С. Мерлина? 46. Как понимал и описывал индивидуальный стиль деятельности Е. А. Климов? 47. Что представляют собой психодинамические характеристики индивидуального стиля деятельности человека? 48. В чем заключаются сходство и отличия индивидуального стиля деятельности и природного темперамента человека? 49. Почему человек стремится к согласованию своего природного темперамента и индивидуального стиля деятельности? Каковы основные причины такого стремления? 50. В чем заключаются выгоды, получаемые от согласования индивидуального стиля деятельности и природного темперамента? 51. Какие трудности возникают при различении (разделении) природного темперамента и индивидуального стиля деятельности по внешне наблюдаемому поведению человека? 52. Каким образом эти трудности можно преодолеть? 53. Что представляют собой «удачные» и «неудачные» сочетания природного темперамента и индивидуального стиля деятельности? 54. Каковы причины, в силу которых ученые и обычные люди стараются объяснять психические особенности и поведение человека на основе его темперамента? 55. В чем проявляются межполовые различия в темпераментах? Контрольные вопросы к теме 7 1. Чем объясняется частое использование понятий «личность» и «характер», как синонимов? 2. В чем заключается различия в объеме и содержании понятий «личность» и «характер»? 3. Что представляет собой история научных исследований характера, по Н. Д. Левитову? 4. Каков вклад древнегреческого философа Теофраста в изучение характеров людей? 5. Какая, связанная с характером проблема активно обсуждалась учеными в XVIII веке? 6. Что представляли собой исследования характера, проводимые в XIX и ХХ вв.? 7. Как современные ученые определяют характер? 8. Каково происхождение слова «характер»? 9. Сколько существует черт характера и их индивидуальных проявлений у разных людей? 10. Почему практически невозможно отыскать даже двух людей с совершенно одинаковыми характерами? 11. Каковы основные положения концепции характера по С. Л. Рубинштейну? 12. В чем состояла разница в употребления понятий «личность» и «характер» в научных трудах психологов из разных стран мира в первой половине ХХ века? 13. Что имеют в виду, когда говорят о культурно-исторической обусловленности характеров людей. 14. Что такое эпохальные (исторические), социально-типичные, культурно-специфические и индивидуальные черты характера? 15. Каковы основные причины смешения описаний темпераментов и характеров людей? 16. В чем проявляются различия, существующие между характером и темпераментом? 17. Какие трудности возникают при разделении темперамента и характера? 18. Какого рода вопросы возникают при распределении черт характера по группам (их классификации)? 19. Что представляют собой волевые, деловые и коммуникативные черты характера? 20. В чем выражаются мотивационные и инструментальные черты характера? 21. Что такое базисные и ситуационные черты характера? 22. Какие черты характера называют первичными и вторичными? 23. В чем проявляются нормальные и аномальные черты характера человека? 24. Что такое акцентуированные черты характера? 25. О каких чертах личности можно утверждать, что они являются общими для личности и характера человека? 26. В чем выражается устойчивость (типичность) сочетаний черт характера у людей? 27. Для чего в науке и в реальной жизни необходимо знать типы характеров людей? 28. Каково общее состояние психологического учения о типах характеров? 29. Каковы научные основания построения современных типологий характеров? 30. Какие вопросы следует ставить и решать, оценивая научную обоснованность тех или иных типологий характеров? 31. Каково современное научное определение типа характера? 32. Что представляет собой история создания типологий характеров? 33. Почему первыми авторами научно обоснованных типологий характеров стали не психологи, а врачи – психиатры? 34. Какие типы характеров выделил и описал в свое время К. Юнг? 35. На чем базируется типология характеров по Э. Кречмеру? 36. Какие черты характера обнаруживаются у шизотимиков? 37. Что представляет собой циклотимический тип характера? 39. Каковы особенности параноидального типа характера? 40. В чем состояли главные аргументы критики, направленной против теории Э. Кречмера и предложенной им типологии характеров? 41. Чем отличался подход У. Шелдона к определению типов строения тела и связанных с ними характеров людей от подхода Э. Кречмера? 42. Что представляли собой виды строения тела и соответствующие им типы характеров по У. Шелдону? 43. Каковы основные признаки висцеротонического, соматотонического и церебротонического типов характера по У. Шелдону? 44. В чем проявилась противоречивость данных о связях между строением тела и характером человека? 45. Почему исследования характеров со временем были перенесены с душевнобольных людей на больных неврозами? 46. Какой смысл имело введение в научный оборот понятия «акцентуированные черты характера»? Кто первым ввел это понятие? 47. Что представляет собой типология акцентуированных характеров по К. Леонгарду? 48. Чем отличается типология характеров Э. Фромма от других типологий характеров? 49. Что такое социальный характер по Э. Фромму? 50. Как формируется и развивается социальный характер? 51. Какие типы социальных характеров существуют в недемократических обществах и при капиталистическом строе? 52. Каким образом Э. Фромм представлял и описывал «неплодотворные» характерологические ориентации личности? 53. Что представляет собой «плодотворная» ориентация социального характера? 54. Какими достоинствами и недостатками обладают различные типы характеров по Э. Фромму? 55. Какие типы характеров включала в себя психоаналитическая типология характеров по Э. Фромму? 56. В чем проявляется неравномерность возрастной динамики изменений характера человека? 57. Что представляют собой две фазы динамики характера? 58. Какие вопросы возникают в связи с представлением и объяснением общей динамики характера человека? 59. В чем заключаются трудности, связанные с изучением процесса формирования характера на его начальном этапе? 60. По каким признакам можно судить о наличии определенных черт характера (волевых, деловых и коммуникативных) у детей двух- трехлетнего возраста? 61. Какую роль общение и межличностные отношения играют в формировании характера? 62. Что представляет собой сенситивный период формирования характера? 63. Каковы подпериоды формирования характера по отдельным группам его свойств? 64. Каким образом характер ребенка формируется по его чертам? 65. В чем проявляются нормальный и аномальный пути формирования и развития характера? 66. Каковы причины, в силу которых формирование характера может пойти по нормальному или аномальному пути? 67. Какие условия оказывают влияние на формирование характера ребенка в детстве? 68. Какую роль в формировании характера на заключительном этапе детства играют самооценка, уровень притязаний, образ Я, Я-концепция и идентичность? 69. По каким причинам характер человека не может оставаться стабильным в течение всей жизни? 70. В чем состоит индивидуальное своеобразие изменений характера человека к окончанию детства? 71. Какие условия и тенденции порождают изменения характеров людей на протяжении взрослой жизни? 72. Какими данными (результатами проведенных исследований) подтверждаются изменения характеров людей в течение их жизни? 73. Какие вопросы возникают при сравнении личности и характера человека? 74. Каковы объем и содержание понятий «личность» и «характер»? 75. Как соотносятся друг с другом характерологические и другие личностные свойства человека? 76. В каком порядке формируются и развиваются характерологические и иные личностные свойства человека? 77. Можно ли предсказывать свойства личности человека на основе знания характера, и наоборот? 78. В чем выражается соотношение характера и личностных свойств человека в психологических объяснениях его поведения? 79. В чем проявляется зависимость характера человека от других его личностных особенностей? Контрольные вопросы к теме 8 1. Каким образом Е. П. Ильин оценивал состояние научных психологических исследований воли? 2. Почему исключительно критическую оценку состояния дел в области научных исследований воли нельзя признать однозначно справедливой или не справедливой? 3. Что представляет собой современное научное определение воли как психологического феномена? 4. Каковы определения воли встречаются в научной литературе? 5. В чем состоит определение воли по В. А. Иванникову? 6. Что представляют собой главные моменты, связанные с пониманием воли, и представленные в различных ее определениях? 7. Какова развернутая, описательная характеристика воли? 8. По каким признакам можно судить о том, что воля принимкает участие в регуляции поведения (действий) человека? 9. Когда и почему человек обращается к использованию воли в своей жизнедеятельности? 10. На каких уровнях, по В. И. Селиванову, может осуществляться волевая регуляция поведения? 11. Что представляет собой основная психологическая функция воли по В. А. Иванникову? 12. Какое место волевая регуляция занимает в управлении познавательными процессами человека? 13. Как связана воля с потребностями человека? 14. Каким образом соотносятся между собой воля и процесс (этапы) выполнения деятельности? 15. Почему историю психологического изучения воли одновременно и просто, и сложно изложить? 16. Каковы основные исторические этапы изучения воли по В. А. Иванникову? 17. Что представляет собой история изучения воли по Е. П. Ильину? 18. Как можно представить себе историю научных исследований воли с точки зрения ее проблематики? 19. Каким образом история изучения воли связана с историей психологического изучения личности? 20. Каких точек зрения по основным проблемам воли придерживаются материалисты и идеалисты? 21. По каким причинам воля была и до сих пор остается одной из труднейших проблем психологии? 22. В чем проявляется обращение к воле как к объяснительному психологическому понятию? 23. Каким образом проблематика воли отразилась в трудах известных философов и психологов прошлого: Р. Декарта, Т. Гоббса, Г. Спенсера, В. Вундта, Т. Рибо и других? 24. Почему возникновение бихевиоризма и связанных с ним направлений в психологии временно задержали научные исследования воли? 25. Что произошло с проблематикой воли во второй половине ХХ века? 26. Какого рода компромисс был достигнут в признании воли и обращении к ней в объяснениях поведения человека между материалистами и идеалистами? 27. Какое место воля занимала в учении К. Левина о мотивации поведения? 28. Как в современной философии и психологии ставится и решается проблема свободы воли человека? 29. Какие представления о воле существуют в различных направлениях психологии? 30. Каким образом В. А. Иванников определяет волевое действие? 31. Что представляют собой наиболее существенные стороны (аспекты) волевого действия? 32. Какова полная психологическая структура волевого действия? 33. Что представляют собой последовательно осуществляемые акты (этапы) волевого действия? 34. Как связано увеличение числа актов (этапов) волевого действия по мере его усложнения? 35. Какие волевые действия называются простыми и сложными? 36. Что представляет собой структура сложного волевого действия? 37. Каковы условия включение в процесс выполнения действия его волевой регуляции? 38. Какие вопросы возникают при экспериментальном изучении волевых действий? 39. В чем проявляются основные причины не вполне удовлетворительного состояния методов экспериментального исследования воли? 40. Каким образом обосновывается правомерность постановки и решения вопроса о развитии воли человека? 41. Почему вопрос о развитии воли можно ставить и решать по отношению к филогенезу и онтогенезу человека? 42. Каковы основные трудности, связанные с филогенетическим изучением процесса развития воли человека? 43. Как формируется и развивается воля ребенка в течение детства? 44. Что представляют собой направления (пути) развития волевой регуляции поведения у детей в начальный период формирования воли? 45. В чем проявляются преобразования волевой регуляции поведения, повышающие ее уровень? 46. Как развитие воли проявляется в переходе от первичных к вторичным волевым качествам? 47. Каким образом формирование и развитие воли соотносится с постановкой человеком перед собой отдаленных целей, связанных с преодолением значительным препятствий в течение длительного времени? 48. В чем проявляется укрепление воли через целенаправленное формирование и развитие способностей человека? 49. Каковы нравственные и мотивационные аспекты формирования и развития воли человека? 50. Как процесс формирования и развития воли связан с ведущими видами деятельности? 51. Каким образом сознание и мышление человека участвуют в развитии волевой регуляции его поведения? 52. Что представляют собой механизмы возникновения волевой регуляции поведения у детей младенческого и раннего возраста? 53. Какими способами можно стимулировать процесс развития воли у детей? 54. Какое значение имеет подростковый возраст для укрепления воли, для становления и развития волевых качеств личности? 55. Каковы аномальные проявления воли, признаки ее деградации при различных заболеваниях? 56. В чем заключаются основные причины ухудшения волевой регуляции поведения человека? 57. Какой смысл вкладывается в понятия «волевая личность» и «безвольная личность»? 58. В чем заключается разница между волевым и безвольным человеком? 59. Каким образом связана характеристика человека, как волевого или безвольного, с другими его личностными особенностями? 60. Что представляют собой базисные (первичные) и высшие (вторичные) волевые качества личности? 61. Что называют моральными и ценностными волевыми качествами личности? 62. Каким образом в науке доказывается мысль о том, что воля является одной из главных составляющих личности? Темы аудиторных контрольных работ (для заочной формы обучения) 1. Сравнительный анализ разных определений личности. 2. Исследования личности в психологии и других и социальных гуманитарных науках. 3. Представления о структуре личности в различных научных теориях. 4. Соотношение понятий «личность», «индивид», «субъект», «Я», и «идентичность». 5. Типологии личностей в психологии. 6. Общее и различное в истории научных исследований личности за рубежом и в нашей стране. 7. Основные направления исследований личности за рубежом. 8. Понимание личности в классическом и современном психоанализе. 9. Гуманистический и экзистенциальный подходы к изучению личности. 10. Когнитивно-психологический подход к изучению личности. 11. Бихевиоральная проблематика личности. 12. Экспериментальная психология личности. 13. Проблемы психологии личности в трудах классиков отечественной психологии (С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева). 14. Проблема способностей в современной психологии личности. 15. Исследования темперамента в классической и современной психологии. 16. Структура и типы характеров людей. 17. Типологии характеров и типологии личностей: сравнительный анализ. 18. Закономерности формирования и развития характера. 19. Проблема воли в классической и современной психологии. Вопросы к экзамену 1. Понимание личности в психологии. Трудности, связанные с поиском точного психологического определения личности. 2. Определения и подходы к изучению личности в разных науках. 3. Соотношение понятий «личность», «человек», «субъект», «индивид» и «индивидуальность». 4. Структура личности. Различные представления о ней. 5. Понятия Я, Я-концепции и идентичности. 6. Классификации (типологии) личностей. 7. История исследований личности за рубежом. 8. История разработки проблематики личности в нашей стране. 9. Возникновение и развитие экспериментальных исследований личности. 10. Современные зарубежные теории личности (общий обзор). 11. Основные подходы к изучению личности в нашей стране (общая характеристика). 12. «Глубинная» психология личности (психоаналитическое направление в изучении личности) (общая характеристика). 13. Гуманистическая и экзистенциальная психология личности (общая характеристика) 14. Когнитивная психология личности (общая характеристика). 15. Бихевиоральный подход к изучению личности (общая характеристика). 16. Факторно-аналитический подход к изучению личности (теория черт личности) (общая характеристика) 17. Проблемы психологии личности в школе С. Л. Рубинштейна. 18. Проблемы психологии личности в трудах А. Н. Леонтьева и его последователей. 19. Психология личности в работах Б. Г. Ананьева и его учеников. 20. Классификации современных теорий личности. 21. Теория личности У. Джемса. 22. Теория личности Г. Оллпорта. 23. Теория личности А. Маслоу. 24. Теория личности В. Франкла. 25. Теория личности К. Роджерса. 26. Теории личности Р. Мея и других экзистенциалистов. 27. Теория личности З. Фрейда. 28. Теория личности А. Адлера. 29. Теория личности К. Юнга. 30. Теория личности К. Хорни. 31. Теория личности Э. Фромма. 32. Теория личности Э. Эриксона. 33. Теория личности Г. Салливана. 34. Персонология Г. Маррея. 35. Подход к изучению личности Р. Кеттела. 36. Подход к изучению личности Г. Айзенка. 37. Объяснение поведения человека, как личности, по Б. Скиннеру. 38. Объяснение поведения человека, как личности, по А. Бандуре. 39. Основные положения теории личности Дж. Роттера. 40. Подход к изучению личности Дж. Келли. 41. Теория личности Э. Берна. 42. Теория личности У. Майшела. 43. «Организменный» подход к пониманию личности. 44. Проблемы личности в эзотерических (религиозно-мистических) учениях. 45. Вопросы психологии личности в трудах Л. С. Выготского и Л. И. Божович. 46. Концепция личности А. Н. Леонтьева. 47. Проблемы личности в трудах В. В. Столина, А. Г. Асмолова, Б. С. Братуся. 48. Понятие и виды способностей. 49. Способности и задатки. 50. Формирование и развитие способностей человека. 51. Способности, одаренность, талант и гениальность: соотношение понятий. 52. Проблема врожденности и приобретенности способностей. 53. Определение и структура темперамента. 54. Современные проблемы, связанные с темпераментом. 55. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. 56. Органические основы темперамента. 57. Определение и строение характера. Отличие характера от темперамента. 58. Соотношение понятий «личность» и «характер». 59. История исследований характера. 60. Типологии характеров людей. 61. Формирование и изменение характера человека в течение его жизни. 62. Основные проблемы, связанные с изучением психологии воли. 63. История исследований воли. 64. Структура волевого действия, условия его выполнения. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям