Утверждаю
|
|
Скачать 1.43 Mb.
|
| Тема 6. Темперамент. ^ Древнейшие переводы слова «темперамент» на русский язык. Несоответствие современного понимания темперамента данным переводам. Определение темперамента в науке ХХ века. Гиппократ как основатель психофизиологического учения о темпераментах. Природная основа и типы темпераментов по Гиппократу. Характеристика разных типов темпераментов по Галену. Сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик как основные, «классическаие» типы темпераментов. Темпераменты деятельности и темпераменты чувств по И. Канту. Причины отсутствия в течение длительного времени попыток внесения изменений в классическое учение о темпераментах. Три исторических периода в изучении природных основ темперамента. Работа Э. Кречмера «Строение тела и характер» как первая (в современной психологии) научная работа, посвященная изучению темперамента. Трудности, связанные с отнесением учения Э. Кречмера только к исследованиям темперамента. Шизотимические и циклотимические типы темпераментов по Э. Кречмеру. Определение темперамента по В. Д. Небылицину. Составляющие и проявления темперамента. Новизна подхода ученого к пониманию темперамента. Концепция темперамента В. С. Мерлина, ее критическая оценка. Невозможность оценивания темперамента, как хорошего или плохого, безотносительно к выполняемой человеком деятельности. Основные свойства темперамента. Изменения в знаниях о темпераменте, произошедшие за последние несколько десятков лет. Источники этих изменений их последствия для судьбы учения о темпераментах. Решение проблемы типологии темпераментов в современной науке. Введение наряду с понятием темперамента понятия индивидуального стиля деятельности для объяснения гибкости и непоследовательности жизненных проявлений «темпераментальных» свойств. Причины, в силу которых была подвергнута сомнению идея И. П. Павлова о том, что тип темперамента человека определяется характерным для него набором свойств нервной системы. Понимание темперамента С. Л. Рубинштейном. ^ Отсутствие в наши дни полностью удовлетворительного решения проблемы природной (органической) основы темперамента. Свойства нервной системы, рассматриваемые И. П. Павловым как природная основа темперамента. Исследование свойств нервной системы человека под руководством Б. М. Теплова, результаты этих исследований. Открытие и описание двенадцати разных свойств нервной системы, их представление в работах В. Д. Небылицина. Трехуровневая классификация свойств нервной системы по В. М. Русалову. Основные свойства темперамента по Б. М. Теплову и по работам его сотрудников. Отсутствие хороших и плохих темпераментов, хороших и плохих индивидуальных стилей деятельности, а также взаимно однозначной зависимости между темпераментом, индивидуальным стилем деятельности и ее успешностью. Новая трактовка темперамента по В. М. Русалову. Проявления, свойства и виды темперамента. Свойства темперамента, проявляющиеся в предметной деятельности и в общении с людьми. ^ Наблюдения, указывающие на непостоянство жизненных проявлений темперамента у одних и тех же людей. Определение индивидуального стиля деятельности. Социально-культурные факторы, влияющие на индивидуальный стиль деятельности. Представления об индивидуальном стиле деятельности в научных трудах В. С. Мерлина. Определение индивидуального стиля деятельности в трудах Е. А. Климова. Психодинамические характеристики деятельности человека, характеризующие его индивидуальный стиль. Сходство и различия индивидуального стиля деятельности и природного темперамента человека. Стремление человека к согласованию своего природного темперамента и индивидуального стиля деятельности. Причины, порождающие и поддерживающие такое стремление. Трудности, связанные с различением и разделением природного темперамента и индивидуального стиля деятельности по внешне наблюдаемому поведению. «Удачные» и «неудачные» сочетания индивидуальных стилей деятельности и типов природного темперамента. ^ Причины, в силу которых ученые и обычные люди стремятся объяснять психические особенности и поведение человека на основе его темперамента. Соотношение темперамента с познавательными процессами человека: восприятием, вниманием, памятью, воображением, мышлением и речью. Связь темперамента с психическими состояниями и их динамикой. Соотношение темперамента с личностными свойствами человека (чертами характера, волей, способностями, потребностями и другими). Особенности проявления темпераментов у мужчин и женщин. ^ Определение характера. Использование понятий «личность» и «характер» как синонимов. Общее определение различий между личностью и характером. История научных исследований характера, по Н. Д. Левитову. Вклад древнегреческого философа Теофраста в изучение характеров. Дискуссия XVIII века о врожденности и приобретенности черт характера. Исследования характера, проводимые в XIX и ХХ вв. Современное определение характера. Происхождение слова «характер». Множество черт характера и их индивидуальных проявлений, встречающихся у людей. Разница в практике употребления понятий «личность» и «характер» в различных странах в первой половине ХХ века. Концепция характера С. Л. Рубинштейна. Культурно-историческая специфика характеров людей. Исторические, социально-типические, культурно-специфические и индивидуальные черты характера. Причины частого смешения описаний темпераментов и характеров людей. Различия, существующие между характером и темпераментом. Трудности, связанные с разделением темперамента и характера. Множество черт характера и вопросы, возникающие при их делении на группы. Волевые, деловые и коммуникативные черты характера. Мотивационные и инструментальные черты характера. Базисные и ситуационные, первичные и вторичные, нормальные и аномальные черты характера. Акцентуированные черты характера. Общие для личности и ее характера черты. Устойчивость и типичность сочетаний черт характера у одного и того же человека и у разных людей. ^ Причины стремления ученых к разработке типологий характеров. Научные основания построения современной типологии характеров. Вопросы и ответы, связанные с созданием типологии характеров. Основания для признания реального существования типов характеров. История разработки типологий характеров в психологии. Общая характеристика современного состояния знаний о типах характеров. Научное определение типа характера. Причины того, что врачи-психиатры первыми приступили к разработке типологий характеров. Общая характеристика различных типологий. Типы характеров по К. Юнгу. Типы строения тела по Э. Кречмеру и соответствующие им варианты характеров. Шизотимики, циклотимики и параноики. Критика теории Э. Кречмера и его типологии характеров. Подход У. Шелдона выделению типов строения тела и характеров. Висцеротонический, соматотонический и церебротонический типы характеров по У. Шелдону. Противоречивость данных о связях между строением тела и характером человека. Современное состояние проблемы соотношения характера и типа строения тела. Перенос исследований характеров с душевнобольных на больных неврозами. Введение в научный оборот понятия «акцентуированные черты характера». Типология акцентуированных характеров по К. Леонгарду. Типы акцентуаций характера по А. Личко. Типология характеров по Э. Фромму, ее отличие от других типологий. Понятие социального характера. Основания для выделения разных типов социальных характеров в концепции Э. Фромма. «Неплодотворные» ориентации характера по Э. Фромму. Характеристика «плодотворной» ориентации характера. Достоинства и недостатки различных типов социальных характеров по Э. Фромму. Психоаналитическая типология характеров Э. Фромма. Садо-мазохист, конформист-автомат и разрушитель, по Э. Фромму. ^ Неравномерность возрастной динамики характера. Две фазы такой динамики. Основные вопросы, связанные с представлением общей динамики характера. Трудности, связанные с изучением процесса формирования характера на начальном его этапе (у маленьких детей). Признаки наличия определенных черт характера (волевых, деловых и коммуникативных) у детей двух- трехлетнего возраста. Роль общения и межличностных отношений в формировании характера. Сенситивный период и подпериоды формирования характера по отдельным группам психологических свойств. Процесс формирования характера. Нормальный и аномальный пути развития характера. Причины, по которым формирование может характера может пойти по тому или другому пути. Условия, оказывающие влияние на формирование характера в детстве. Роль самооценки, уровня притязаний, образа Я, Я-концепции и идентичности в формировании характера на заключительном этапе детства. ^ Основные причины, в силу которых характер человека не остается стабильным в течение всей его жизни. Индивидуальное своеобразие изменения (развития) характера человека по окончании детства. Условия и тенденции, порождающие существенные вариации характеров людей на протяжении взрослой жизни. Результаты исследований, касающихся изменений в характерах людей в течение жизни. ^ . Вопросы, возникающие при сравнении личности и характера человека. Сравнение объема и содержания понятий «личность» и «характер». Соотношение характерологических и других психологических свойств в структуре личности. Порядок формирования и развития характерологических и иных свойств личности. Предсказание определенных свойств личности человека на основе знания его характера, и наоборот. Соотношение характера и других личностных особенностей в объяснениях поведения человека. Тема 8. Воля Понятие о воле, ее признаки. Критическая оценка состояния психологических исследований воли Е. П. Ильиным. Справедливость и несправедливость такой критики. Научное определение воли как психологического феномена. Различные определения воли, существующие в психологии. Дефиниция воли по В. А. Иванникову. Существенные моменты понимания природы воли, представленные в различных ее определениях. Развернутая, описательная характеристика воли, как психологического явления. Признаки участия воли в регуляции поведения. Сферы и типичные случаи обращения человека к использованию воли в своей жизни. Уровни успешного осуществления волевой регуляции поведения по В. И. Селиванову. Основная психологическая функция воли по В. А. Иванникову. Место волевой регуляции в управлении познавательными процессами. Воля и потребности человека. Воля и процесс (этапы) выполнения деятельности. ^ Простота и сложность воссоздания истории психологического изучения воли. Исторический анализ научных исследований воли по В. А. Иванникову. Исторические этапы изучения воли по Е. П. Ильину. История исследований воли с точки зрения ее актуальной научной проблематики. Позиции материалистов и идеалистов по основным вопросам воли. Причины, по которым воля была и до сих пор остается одной из труднейших для изучения психологических проблем. Воля как объяснительное понятие. Проблема воли в трудах известных философов и психологов прошлого Р. Декарта, Т. Гоббса. Г. Спенсера, В. Вундта, Т. Рибо и других. Возникновение бихевиоризма, связанных с ним направлений в психологии, и временное «забвение» воли, как темы научных исследований. «Реабилитация» проблематики воли во второй половине ХХ века. Достижение компромисса в понимании природы воли и в объяснениях с ее помощью поведения человека между материалистами и идеалистами. Место воли в учении К. Левина о мотивации поведения. Проблема свободы воли человека как одна из главных проблем современной философии и психологии воли. Способы научного решения этой проблемы. Представления о воле в различных направлениях психологии. ^ Определение волевого действия по В. А. Иванникову. Важные стороны (аспекты) волевого действия. Полная психологическая структура волевого действия. Основные акты (этапы) волевого действия. Увеличение числа актов (этапов) волевого действия по мере его усложнения. Простые и сложные волевые действия. Структура сложного волевого действия. Условия включение в процесс выполнения действия его волевой регуляции. Вопросы, возникающие при экспериментальном изучении волевых процессов и действий. Проблема методов экспериментального изучения воли. Основные причины не вполне удовлетворительного состояния этих методов. ^ Правомерность постановки и решения вопроса о возможности формирования и развитии воли человека. Постановка такого вопроса по отношению к филогенезу и онтогенезу человека. Трудности, связанные с филогенетическим исследованием процесса развития воли. Формирование воли в течение детства. Направления (пути) развития волевой регуляции поведения у детей в начальный период их жизни. Онтогенетические преобразования волевой регуляции поведения, повышающие уровень такой регуляции. Переход в развитии воли от первичных к вторичным волевым качествам. Постановка человеком перед собой отдаленных целей, связанных с преодолением препятствий. Целенаправленное развитие способностей как направление совершенствования воли. Нравственные и мотивационные аспекты формирования воли. Связь формирования и развития воли с ведущими видами деятельности. Участие сознания и мышления в процессах развития волевой регуляции поведения. Общее представление о механизмах возникновения волевой регуляции поведения и способах стимулирования развития воли. Значение подросткового возраста для укрепления воли, становления волевых качеств личности. Аномальные проявления воли. Основные причины ухудшения волевой регуляции поведения человека. ^ Понятия «волевая личность» и «безвольная личность». Разница между волевыми и безвольными людьми. Связь характеристики человека, как волевого или безвольного, с другими его особенностями. Базисные (первичные) и высшие (вторичные) волевые качества. Моральные и ценностные волевые качества. Воля как одна из главных составляющих в общей структуре личности. ^ В процессе преподавания дисциплины используются лекционные, семинарские и практические занятия. На семинарских занятиях студенты вместе с преподавателем обсуждают ключевые вопросы курса. Во время практических занятий они занимаются планированием исследований, исходя из методологических положений и требований, освоенных в процессе изучения данного курса. Кроме того, на практических занятиях они приобретают опыт конструирования психодиагностических методик и их проверки на валидность и надежность. Контрольные вопросы для самопроверки студентов Контрольные вопросы к теме 1. 1. Почему в психологии не существует единого, точного и общепринятого определения личности? 2. В чем заключается необходимость нахождения такого определения? 3. С какими проблемами сталкивается русскоязычный читатель, знакомясь с зарубежными определениями личности по переводам? 4. Как возникло понятие «личность»? 5. Что представляет собой определение личности по У. Джемсу? 6. Как определяли личность зарубежные психологи: Г. Оллпорт, С. Мадди и другие? 7. Какие определения личности фигурируют в работах отечественных авторов В. Н. Мясищева, А. Н. Леонтьева, Б. С. Братуся, А. Г. Асмолова и других? 8. Какие аспекты понимания личности должны найти отражение в ее научных определениях по Л. Хьеллу и Д. Зиглеру? 7. Почему в настоящее время невозможно выработать единое, полное, точное и общепринятое научное определение личности? 8. Какое рабочее определение личности можно признать удовлетворительным? 9. Какие типичные определения личности существуют в психологии? 10. Почему проблематику личности правильнее рассматривать не как исключительно психологическую, а междисциплинарную? 11. Чем объясняется целесообразность выделения отдельной междисциплинарной науки о личности под названием «персонология»? 12. Какова проблематика личности в философии? 13. Что представляют собой социологические исследования личности? 14. В чем заключается исторический подход к изучению личности? 15. Что содержит в себе тема личности в политических науках? 16. Какова специфика «экономического» подхода к изучению личности? 17. Как соотносятся личность и юридическая теория и практика? 18. Что представляют собой педагогические аспекты научного исследования личности? 19. Какова проблематика личности в медицине? 20. Чем отличаются литературоведческий и искусствоведческий подходы к изучению личности? 21. Что обозначают понятием «языковая личность» в лингвистике? 22. В чем проявляется междисциплинарный характер темы личности в психологических науках? 23. Каково отличие психологического подхода к изучению личности от подходов к ее исследованию в других науках? 24. Что представляют собой общепсихологические аспекты изучения человека как личности? 25. В чем заключается необходимость уточнения объема и содержания и разведения понятий «личность», «человек», «субъект», «индивид» и «индивидуальность»? 26. Чем отличаются объемы и содержание понятий «личность» и «человек»? 27. Каково соотношение объемов и содержания понятий «личность» и «субъект»? 28. Какие два разных значения соотносятся с понятием «индивид»? 29. Почему правильнее использовать термин индивид только в одном из двух его значений? 30. Что означает слово «индивидуальность», чем оно отличается по объему и содержанию от понятия «личность»? 31. Что понимают В. С. Мерлин, его ученики и последователи под «интегральной индивидуальностью»? 32. Какие проблемы возникают перед учеными при попытках построения научно обоснованной концепции структуры личности? 33. Каким образом эти проблемы можно, в принципе, разрешить? 34. Какова структура личности в теориях черт (Г. Оллпорт, Р. Кеттел, Г. Айзенк)? 35. Как представляется строение (структура) личности в психоаналитических теориях З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера, К. Хорни, Э. Фромма, Г. Салливана? 36. Что представляет собой структура личности по З. Фрейду? 37. Чем в общем плане отличается представление о структуре личности в гуманистических теориях? 38. Каково строение личности по А. Маслоу? 39. Как отражена структура личности в других гуманистических и экзистенциальных теориях (К. Роджерс, В. Франкл, Р. Мей)? 40. Как представляют строение личности ученые, придерживающиеся когнитивных традиций (Г. Келли, Дж. Роттер)? 41. Как понимают структуру личности бихевиористы (Б. Скиннер, А. Бандура)? 42. Каково общее состояние дел в определении структуры личности в отечественной психологии? 43. Каким образом раскрывал и описывал структуру личности С. Л. Рубинштейн? 44. Как представлял структуру личности А. Н. Леонтьев? 45. Кто первый из психологов определил и раскрыл структуру Я? 46. Каковы разновидности Я по У.Джемсу? 47. Каким образом после У. Джемса развивались исследования «Я»? 48. Какой вклад в эти исследования внесли, соответственно, психологи и социологи? 49. Что представляет собой содержание Я-концепции по Р. Бернсу? 50. Как понимал Я-концепцию К. Роджерс? 51. Какова точка зрения Э. Эриксона на Я-концепцию? 52. Как формируется и развивается с возрастом Я-концепция? 53. Что такое самооценка как психологический феномен и характеристика личности? 54. Как соотносятся между собой самооценка и образ Я? 55. Что означает понятие идентичности в психологии личности? 56. Какие проблемы возникают при создании современных типологий (классификаций) личностей? 57. В чем заключаются основные трудности разделения типологий личностей и типологий характеров? 58. Что представляют собой типы личностей по К. Юнгу? 59. Какова классификация типов личностей по А. Адлеру? 60. Какие типы личностей описываются в трудах К. А. Абульхановой-Славской? 61. Каковы логические основания, по которым люди, как личности, могут быть разделены на группы, и среди них выделены разные типы личностей. 62. В какой степени эти основания (условия) соблюдаются и нарушаются в существующих классификациях личности? Контрольные вопросы к теме 2. 1. Какие методологические вопросы возникают перед современными учеными при написании истории психологических исследований личности? 2. Каковы возможные (принципиальные) решения данных вопросов? 3. Что представляют собой три основных периода научного изучения личности в истории психологии? 4. В чем заключалась специфика подхода к изучению личности в философско-литературный период? 5. Каким образом врачи-психиатры изучали личность больного человека в клинический период? 6. Чем отличался экспериментальный период изучения личности от предыдущих периодов ее исследования? 7. По каким причинам экспериментальный подход к изучению личности не стал главным или ведущим в современной психологии? 8. Какая проблема психологии личности стала первой, привлекшей к себе внимание древних философов? 9. Как ставился и решался вопрос о детерминации поведения человека в учении Демокрита? 10. Почему материалистический детерминизм в его демокритовском понимании несовместим с представлением о свободе личности? 11. Что относительно свободы личности и детерминации ее поведения утверждалось в философии Сократа? 13. Как ставилась и обсуждалась в трудах древнегреческих философов проблема подчинения человека обществу и его независимого от общества существования? 14. Какие решения вопроса о свободе человека предлагались в русле древних демократической и авторитарной культур? 15. В чем заключалась проблема свободы воли человека, как она решалась в трудах древнегреческих философов? 16. Какие проблемы личности поставил и попытался Аристотель разрешить в своем учении о душе? 17. Почему философские воззрения стоиков можно рассматривать как лучшие достижения античной психологической мысли о личности? 18. Что представляли собой научные воззрения на личность в Эпоху Средневековья? 19. Какие идеи о личности высказывали и защищали Августин Блаженный, Пьер Абеляр и Фома Аквинский? 20. Как развивалось учение о душе в Эпоху Возрождения и Новое время? 21. Почему этическое учение Б. Спинозы можно рассматривать как полноценное учение о личности в Новое Время? 22. Как ставились и обсуждались проблемы личности в трудах французских ученых XVIII века? 23. В чем заключалась специфика разработки проблематики личности немецкими учеными в XVIII столетии? 24. Почему вторую половину XIX века можно рассматривать как время своеобразного возрождения интереса психологов к проблематике личности? 25. Какую роль сыграло появление и признание теории эволюции Ч. Дарвина в дальнейших исследованиях личности? 26. В чем проявилось двойственное, био-социальное понимание личности в психологии конца XIX – начала ХХ веков? 27. По какой причине возникновение и развитие экспериментальной психологии сыграло неоднозначную, положительную и отрицательную роль в дальнейшей разработке проблематики личности? 28. В чем заключался вклад У. Джемса в научные исследования личности в начальный период их становления? 29. Кем и когда была создана современная (экспериментальная) психология личности? 30. Почему ХХ век можно считать решающим в становлении и дальнейшем развитии психологии личности? 31. Каким образом психологи продвигались вперед в научных исследованиях личности в течение ХХ века? 32. Как Г. Оллпорт в своих научных трудах объяснял значимость (ценность) философско-литературных традиций в изучении человека как личности? 33. Как должны соотноситься между собой экспериментально-психологические и философско-литературные изыскания, касающиеся личности? 34. В чем заключаются преимущества научного изучения личности перед «литературным»? 35. Каково значение первых работ З. Фрейда для дальнейшей разработки проблематики личности? 36. В чем заключается вклад учеников и последователей З. Фрейда в создание современной теории личности? 37. Почему бихевиоризм во всех его разновидностях нельзя рассматривать как психологическое учение о личности? 38. Какая судьба постигла гуманистическую психологию в США? 39. Как возникло и стало разрабатываться когнитивное направление в понимании личности и объяснении поведения человека как личности? 40. Почему в пятидесятые годы ХХ века в нашей стране развернулась дискуссия на тему о том, что такое личность, как она проходила? 41. Каковы особенности истории изучения личности в нашей стране, отличающие ее от других стран, начиная с первых десятилетий ХХ века? 42. Почему до начала второй половины ХХ века научные исследования личности, проводимые в нашей стране, отставали от мировых? 43. Какие мнения о личности и ее исследованиях высказали в этой дискуссии А. В. Веденов, С. Л. Рубинштейн, В. Н. Мясищев, Ш. Н. Чхартишвилли? 44. Каким образом можно оценить состояние психологических исследований личности в нашей стране до конца 60-х годов ХХ века? 45. Почему конец 60-х годов можно рассматривать как переломный момент в исследованиях личности в нашей стране? 46. Какое значение для дальнейшей разработки «личностной» проблематики имели работы В. С. Мерлина, Л. И. Божович и П. М. Якобсона? 47. В чем заключался конструктивный, эвристический смысл работы А. Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» для дальнейших исследований личности в нашей стране? 48. С чего началась разработка проблематики личности в школах С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева. 49. Кто и как предлагал вести дальнейшую разработку проблематики личности в школе А. Н. Леонтьева? Контрольные вопросы к теме 3. 1. Каковы различия в понятиях «теории личности», «направления изучения личности» и «подходы к изучению личности»? 2. В чем проявляются основные трудности, связанные с анализом теорий личности, существующих в зарубежной психологии? 3. На каких основаниях зарубежные ученые разделяют теории личности на группы? 4. Какие классификации зарубежных теорий личности существуют? 5. Что представляет собой разделение теорий личности на группы по Р. Кеттелу? 6. Какова специфика психодинамических теорий личности? 7. На чем основаны социодинамические теории личности? 8. Какие теории личности называют интеракционистскими? 9. Что отличает гуманистические теории личности от остальных теорий личности? 10. Почему теорию личности Уи. Джемса можно рассматривать как исторически первую гуманистическую и когнитивную теорию личности? 11. Какова структура личности по Уи. Джемсу? 12. По каким причинам современную гуманистическую психологию личности можно рассматривать как результат многолетней совместной научной деятельности ученых из разных стран мира? 13. Как возникла и развивалась гуманистическая психология личности в США? 14. Что представляют собой основные идеи гуманистической психологии личности? 15. Каким образом гуманистические теории личности связаны с экзистенциальной философией? 16. Как формулируются основные положения гуманистической теории личности А. Маслоу? 17. Что представляет собой система потребностей человека по А. Маслоу? 18. Как развиваются потребности человека в соответствие с теорией личности А. Маслоу? 19. Какие потребности А. Маслоу называет дефицитарными и потребностями развития? 20. Что представляет собой самоактуализирующаяся личность? 21. В чем проявляются типы поведения, ведущие человека к самоактуализации? 22. Какое содержание вкладывается в понятия «эупсихея», «синергия», «десакрализация» и «комплекс Ионы» в теории личности А. Маслоу? 23. Что такое трансперсональная психология? 24. В чем заключался вклад К. Роджерса в развитие гуманистической психологии личности? 25. Что такое «Я» и Я-концепция в понимании К. Роджерса? 26. Как трактуется «Я» реальное и «Я» идеальное в теории личности К. Роджерса? 27. Какую личность К. Роджерс называет здоровой? 28. Что означает соответствие или не соответствие человека (личности) своему жизненному опыту? 29. Каким образом представителями гуманистической психологии личности критиковали подходы к ее изучению, характерные для бихевиористов, психоаналитиков и сторонников теории черт личности? 30. Чем гуманистическая теории личности А. Маслоу отличается от теории К. Роджерса? 31. В чем состоят взгляды В. Франкла на человека и личность? 32. Что означает понятие «смысл жизни» в концепции В. Франкла? 33. Каковы основные идеи гуманистической (экзистенциальной) психологии личности Р. Мея? 34. Кто из ученых внес свой вклад в развитие экзистенциальной психологии личности? 35. Что такое феноменология как основа экзистенциальной психологии личности? 36. Каковы основные идеи философии С. Кьеркегора, касающиеся личности? 37. Как определяются категории «бытие-в-мире» и «небытие» в экзистенциальной философии? 38. В чем состоит суть экзистенциального учения о личности Р. Мея? 39. Какова позиция Р. Мея в отношении чувства тревоги, ее конструктивного и деструктивного характера в плане развития личности? 40. Как в экзистенциальной философии трактуются понятия «чувство вины» и «интенциональность»? 41. Что такое «забота» в экзистенциальной психологии личности? 42. Каково содержание понятий воли, свободы, эроса, авло и филии в экзистенциальной теории личности Р. Мея? 43. Какое место в экзистенциальной психологии занимает поиск человеком смысла жизни? 44. Каким образом современные ученые-психологи критикуют экзистенциальную психологию личности? 45. В чем заключаются экзистенциальные идеи, касающиеся личности, в трудах Э. Фромма? 46. Каково содержание понятия «отчуждение»? 47. Что представляет собой структура личности по З. Фрейду? 48. Как З. Фрейд определял инстинкт жизни и инстинкт смерти? 49. Что входит в состав Ид, Эго и Супер-Эго? 50. Какую роль в разрешении конфликта между Ид и Супер-Эго играют защитные психологические механизмы личности? 51. Какие существуют защитные психологические механизмы? 52. Какова роль сновидений и их толкования в теории личности З. Фрейда? 53. Каким образом ближайшие ученики и последователи, а также другие психологи критиковали теорию личности З. Фрейда? 54. Как и по каким причинам возник неофрейдизм? 55. Что представляют собой основные идеи аналитической психологии личности К. Юнга? 56. Как понимал бессознательное К. Юнг? 57. Каково содержание коллективного бессознательного по К. Юнгу? 58. Что такое архетипы? 59. Как интерпретировал символы К. Юнг? 60. Что означает слово «индивидуация» в теории личности К. Юнга? 61. Какое содержание вкладывается в понятия эго, самости, персоны, тени, анимы и анимуса в теории К. Юнга? 62. Какова структура личности по К. Юнгу? 63. Что представляет собой динамика личности по К. Юнгу? 64. Какое содержание вкладывалось К. Юнгом в принципы эквивалентности и энтропии? 65. Каким образом К. Юнг понимал комплексы? 66. Что означают понятия «психическая энергия» и «жизненная энергия» в концепции К. Юнга? 67. Что представляет собой индивидуальная психология А. Адлера? 68. Какое содержание вкладывается в понятия «целостность личности», «индивидуальный стиль жизни», «социальный интерес» и «целенаправленность личности» в теории А. Адлера? 69. Что понимается под «превосходством» («стремлением к превосходству»)? 70. Каковы источники и движущие силы развития личности по А. Адлеру? 71. Что представляет собой учение А. Адлера о комплексе неполноценности и путях его преодоления? 72. Какими могут быть, по А. Адлеру, положительные и отрицательные следствия преодоления человеком комплекса неполноценности? 73. Какой смысл вкладывается в теории А. Адлера в понятие стиля жизни? 74. Что означает «социальный интерес» в теории личности А. Адлера? 75. Каковы критерии психического здоровья человека, как личности? 76. Что понимается под «творческим Я» в структуре личности по А. Адлеру? 77. Чем теория личности А. Адлера отличается от концепций личности, разработанных другими психоаналитиками? 78. Каким образом К. Хорни критиковала классический психоанализ З. Фрейда? 79. Что означает понятие «базальное чувство тревоги» в учении К. Хорни о личности? 80. Каковы причины невротических состояний личности? 81. К каким стратегиям поведения обращается личность в ее стремлении избавиться от чувства базальной тревоги? 82. Что представляют собой защитные стратегии личности по К. Хорни? 83. В чем состоят основные идеи «гуманистического психоанализа» Э. Фромма? 84. Как Э. Фромм определял экзистенциальные потребности личности? 85. Какие проблемы личности являются главными для Э. Фромма? 86. В чем проявляется конфликт между свободой и безопасностью человека? 87. Каким образом люди в современном обществе разрешают, по мнению Э. Фромма, этот конфликт? 88. Как авторитарность власти (социальной системы) связана с «бегством от свободы» людей по Э. Фромму? 89. В чем проявляется функциональная связь мазохизма и садизма как форм социального поведения, связанных с «бегством от свободы»? 90. Что представляет собой деструктивность (разрушительность) как форма «бегства от свободы»? 91. Почему конформизм рассматривается как наиболее распространенная в современном обществе формой «бегства от свободы»? В чем конформизм проявляется? 92. В чем состоит свободный выбор человека, как альтернатива «бегства от свободы»? 93. Что представляют собой «экзистенциальные» потребности личности, удовлетворение которых обеспечивает человеку подлинную свободу? 94. Какие типы характеров людей в своей теории выделяет и описывает Э. Фромм? 95. Какого рода конфликт внутри личности возникает, по Э.Фромму, из-за противоречивого состояния современного общества? 96. Что означают, и как соотносятся между собой понятия «биофилия», «любовь» и «свобода», с одной стороны, «некрофилия», «злокачественный нарциссизм» и «инцестуальный симбиоз», с другой стороны, в теории личности Э. Фромма? 97. В чем заключаются главные идеи «межличностной» теории личности Г. Салливана? 98. Какое содержание вкладывается в понятия «напряжение» и «трансформация энергии» в теории личности Г. Салливана? 99. Что такое динамизм применительно к личности в теории Г. Салливана? 100. Как Г. Салливан понимает Я-систему? 101. Что представляют собой, по Г. Салливану, следующие уровни знаний: прототаксический, паратаксический и синтаксический? 102. Чем концепция личности Э. Эриксона отличается от теории личности З. Фрейда? 103. Каковы основные идеи эпигенетической модели личностного развития по Э. Эриксону? 104. Что представляют собой стадии личностного развития человека по Э. Эриксону? 105. Что означает понятие идентичности в теории личности Э. Эриксона? 106. Что понимается под позитивной и негативной идентичностью? 107. Как в теории Э. Эриксона ставится и решается проблема формирования и развития идентичности? 108. Каким образом соотносятся между собой стадии развития личности и стадии развития идентичности по Э. Эриксону? 109. Каковы основные положения персонологии Г. Меррея? 110. Что означают термины «эпизод» и «сериал» в теории личности Г. Меррея? 111. Что понимается под «прессами» в теории Г. Меррея? 112. Какие изменения внес Г. авлов в представление о строении личности по З. Фрейду? 113. Какова структура личности по Г. Меррею? 114. Что представляет собой классификация потребностей человека по Г. Меррею? 115. В чем проявилось двойственное, противоречивое отношение основателя теории черт личности, Г. Оллпорта, к психоанализу? 116. Какое понятие является ключевым в теории личности Г. Оллпорта? 117. Какими аргументами воспользовался Г. Оллпорт для выбора понятия «черта личности» в качестве главного в своей теории? 118. Как Г. Оллпорт определяет черту личности? 119. Какие признаки свойственны чертам личности? 120. Что представляет собой классификация черт личности человека по Г. Оллпорту? 121. Как звучит определение личности по Г. Оллпорту? 122. Что такое «личностные диспозиции» и «проприум» в теории личности Г. Оллпорта? 123. Какова структура личности по Г. Оллпорту? 124. Как человек развивается, как личность, по Г. Оллпорту? 125. В чем заключается суть гипотезы Г. Оллпорта о функциональной автономии мотивов (черт личности)? Каково место этой гипотезы в динамике личности? 126. Что представляют собой два способа функциональной автономии мотивов (черт личности): пересеверативный и проприативный? 127. Как Г. Оллпорт понимал и описывал индивидуальные различия людей? 128. Какой вклад внес Р. Кеттел в разработку и научное обоснование теории черт личности? 129. Какой способ выявления черт личности предложил Р. Кеттел? 130. Как выглядит классификация черт личности по Р. Кеттелу? 131. Как был создан, и что представляет собой Шестнадцатифакторный тест Кеттела? 132. Какой недостаток является главным во всех тестах личности, разработанных на основе факторного анализа? 133. Чем подход к исследованию личности Г. Айзенка отличается от подхода Р. Кеттела? 134. Что представляют собой «суперчерты» личности по Г. Ю. Айзенку? 135. Как Г. Айзенк относился к факторному анализу как методу изучения личности? 136. Какова структура личности по Г. Айзенку? 137. Что представляют собой два основных «измерения» личности по Г. Айзенку? 138. В чем заключалась, и чем завершилась дискуссия на тему о том, сколько факторов (черт личности) необходимо для полной и разносторонней оценки человека как личности? 139. Почему невозможно правильно и полностью оценить человека, как личность, с помощью тестов, основанных на факторном анализе? 140. Какие критические замечания высказывались в адрес теории черт личности в последние десятилетия ХХ века? 141. Как объясняли сторонники теории черт личности и «ситуационисты» устойчивость и последовательность поведения человека в различных ситуациях? 142. Каковы основания для включения современного бихевиористского учения в раздел общей психологии, где рассматриваются теории личности? 143. Что представляет собой способ (механизм) приобретения человеком новых форм социального поведения по Б. Скиннеру? 144. Какова позиция Б. Скиннера относительно традиционного, психологического объяснения поведения человека как личности? 145. В чем состоят основные идеи теории социального научения А. Бандуры? 146. Чем объяснение поведения человека по А. Бандуре отличается от объяснения поведения по Б. Скиннеру? 147. Каковы механизмы приобретения человеком новых форм социального поведения? 148. Какие когнитивные факторы участвуют в регуляции человеческого поведения? 149. Что представляет собой система «Я» как фактор, управляющий поведением человека? 150. Как А. Бандура определяет «самоэффективность», и какую роль он отводит ей в регуляции поведения человека? 151. Какую роль в управлении поведением играют предсказания?. Какими они бывают по А. Бандуре? 152. От каких факторов может зависеть самоэффективность? 153. Что представляют собой два типа социального научения по А. Бандуре? 154. Каковы основные положения теории личности и социального поведения (социального научения) Дж. Роттера? 155. От каких факторов зависят предсказания человеком своего поведения? 156. Как Дж. Роттер понимает и определяет потребность? 157. Какие виды потребностей имеются у человека? 158. Что такое потенциал потребности в понимании Дж. Роттера? 159. Что означают понятия «ценность подкрепления», «ценность потребности» и «свобода передвижений» в теории личности Дж. Роттеру? 160. Какое содержание вкладывается в понятие «локус контроля»? 161. Что называют внутренним и внешним локусом контроля? 162. Каковы основные положение теории личностных конструктов Дж. Келли? 163. Как определяется понятие «личностный конструкт»? 164. Что такое «конструктивный альтернативизм»? 165. Как формулируется фундаментальный постулат теории личностных конструктов? 166. Какова структура личности в соответствие с теорией личностных конструктов? 167. Что представляют собой интеракционистские (интеракционистические) и социально-ролевые теории личности? 168. В чем заключаются основные идеи (положения) социально-ролевой теории личности Э. Берна? 169. Каким образом представлены социальные роли человека в теории личности Э. Берна? 170. Каковы главные идеи интеракционистской теории личности У. Майшела? 171. Что означает словосочетание «межличностная поведенческая черта»? 172. Какие факторы определяют межличностное поведение человека? 173. Какого рода трудности возникают при оценке теории личности У. Майшела и отнесении ее к определенной группе теорий? 174. Как У. Майшел объясняет устойчивость поведения человека от ситуации к ситуации? 175. Что означает понятие «личный автограф» в теории У. Майшела? 176. Какое содержание вкладывается в теории У. Майшела в представление о когнитивно-аффективных единицах? 177. Какие теории называются психосоматическими концепциями личности? 178. Какова предыстория и условия возникновения и распространения психосоматических концепций личности? 179. Что представляют собой методологические основания, выдвигаемые авторами «организменных» теорий личности в их пользу? 180. Как формулируются главные положения, лежащие в основе «организменных» теорий личности? 181. Какие аргументы высказал в пользу своей «организменной» теории личности К. Гольдштейн? 182. Каковы положения концепции личности К. Гольдштейна? 183. В чем заключаются основные идеи «организменной» теории А. Ангъяла, и что представляет собой введенное им понятие «биосфера»? 184. Что понимается под автономией и гомономией как типах отношений между человеком (личностью) и средой, по А. Ангъялу? 185. Какие идеи о человеке и его психике (личности) содержат в себе психосоматические концепции Э. Кречмера, О. Ранка, У. Шелдона? 186. Что представляет собой учение В. Райха о связях, существующих между соматикой (процессами, происходящими в организме) и психикой (личностью)? 187. Каковы основные идеи учения В. Райха о характере человека? 188. Что В. Райх называл «мышечным панцирем», и какие функции он ему приписывал? 189. Что называют биоэнергетикой в понимании А. Лоуена и Дж. Пьерракоса? 190. Что содержат в себе психосоматические системы Ф. Александера и М. Фельденкрайса? 191. Какие идеи о сущности личности и совершенствования человека нашли отражение в древнеиндийском учении Йоги? 192. Что в плане понимания личности (человека) содержится в Дзен-Буддизме? 193. Какие идеи о личности защищал и отстаивал в свое время Суфизм? 194. Каким образом личность (человек) оказалась представленной личность в Теософии? 195. Что дает основание рассматривать Йогу как первое учение, содержащее в себе цель разностороннего совершенствования человека (личности) и практические пути достижения этой цели? 196. Каким образом идея самосовершенствования человека (личности) реализована в Буддизме? 197. Какие идеи о психической саморегуляции и самосовершенствовании человека (личности) содержались в Дзен-буддизме? 198. В чем заключается главные идеи суфистского учения о личности и ее самосовершенствовании? 199. Как в Теософии отображается психологическое устройство человека (личности)? Контрольные вопросы к теме 4. 1. В чем состоят основные различия в подходах к изучению личности отечественных и зарубежных ученых? 2. Как объяснить отсутствие в отечественной психологии такого количества разных направлений в изучении личности и теорий, как за рубежом? 3. Каковы причины отсутствия среди отечественных психологов противоборства и принципиальных различий в понимании личности? 4. Почему в нашей стране непопулярны бихевиористские и психоаналитические (классический психоанализ З. Фрейда) взгляды на личность? 5. Чем объясняется ограниченность первых исследований личности в нашей стране детскими возрастами? 6. По каким причинам результаты соответствующих исследований недостаточно широко применялись в практике? 7. Какие идеи, касающиеся личности, сформулировал в своих научных трудах Л. С. Выготский? 8. Что нового в изучение человека, как личности, внесла Л. И. Божович? 9. Какая характеристика человека является, по Л. И. Божович, главной для его оценки, как личности? 10. Каким образом Л. И. Божович связывает формирование личности с волей? 11. Что такое внутренний план действий, по Л. И. Божович? 12. В чем заключается представление Л. И. Божович о «постпроизвольной» мотивации? Как она соотносится с волевой регуляцией поведения? 13. Как, по Л. И. Божович, должны сочетаться воля и аффект в регуляции поведения человека, как личности? 14. Каковы основополагающие идеи А. Н. Леонтьева, касающиеся личности? 15. Какое содержание вкладывается в понятия «индивид» и «личность» в работах А. Н. Леонтьева? 16. Что по А. Н. Леонтьеву представляет собой «единица» психологического анализа личности? 17. Каким образом представляется структура личности в теории А. Н. Леонтьева? 18. Как формируется и развивается личность в соответствии с деятельностным подходом к ее пониманию? 19. Чем отличается переосмысление деятельности по А. Н. Леонтьеву за счет действия механизма «сдвига мотива на цель» от возникновения у человека новых мотивов и потребностей по Г. Оллпорту и А. Маслоу? 20. Что такое «смысл деятельности» или «личностный смысл» по А. Н. Леонтьеву? 21. Какова структура личности как динамической системы деятельностей по А. Н. Леонтьеву? 22. Каким образом критиковал А. Н. Леонтьев подход к пониманию личности, практически отождествляющий личностные свойства со всеми свойствами человека? 23. Что означают понятия «личностный смысл» и «жизненные отношения» в концепции самосознания личности В. В. Столина? 24. Какое содержание В. В. Столин вкладывает в слова «конфликтный личностный смысл» и «смысл «Я»»? 25. Как соотносятся между собой свойства личности и смысловые образования по В. В. Столину? 26. Что такое поступок, и каким образом он связан с представлением о личности в концепции В. В. Столина? 27. Каким образом могут быть связаны между собой поступки и мотивы (смыслы) деятельности? 28. Какого рода зависимость существует между поступками и психическими состояниями личности? 29. Что такое «конфликтный смысл «Я»» по В. В. Столину? 30. Какие три фактора (момента) определяют развитие человека, как личности, по А. Г. Асмолову? 31. Каким образом Б. С. Братусь определяет личность через ее смысловую структуру? 32. Что представляют собой уровни организации смысловой структуры личности? 33. Какими могут быть степени «присвоенности» личностью смыслового содержания на каждом уровне ее смысловой организации, по Б. С. Братусю? 34. Что такое «внутренняя оппозиция» или конфликтность смысловой сферы личности? Каковы ее возможные проявления? 35. Какова модель структуры личности и ее оснований по Б. С. Братусю? 36. Что является психологической основой личности по Б. С. Братусю? 37. Что понимается под «смыслами жизни» («смыслами существования»)? 38. Как понимает личность В. А. Петровский? 39. В чем выражается потребность «быть личностью»? 40. Какое содержание вкладывается в понятие «идеальной представленности» личности в другом человеке? 41. Какие трудности, связанные с представлением проблематики личности, возникли перед С. Л. Рубинштейном при написании его фундаментального труда «Основы общей психологии»? 42. Как С. Л. Рубинштейн разрешил эти трудности? 43. Почему с мнением С. Л. Рубинштейна о том, что вся психология является психологией личности, нельзя согласиться? 44. В чем проявилась противоречивость взглядов С. Л. Рубинштейна по вопросу о том, что такое личность? 45. Каким образом С. Л. Рубинштейн определял человека (личность) как субъекта? 46. Что такое направленность личности? Что выступает в качестве ее основы по С. Л. Рубинштейну? 47. Каковы основные идеи ценностно-гуманистического подхода к пониманию и изучению личности К. А. Абульхановой-Славской? 48. Что такое ответственность по К. А. Абульхановой – Славской? Почему ответственность выступает в качестве главной характеристики личности как субъекта деятельности? 49. Что понимается под семантическим интегралом личности, и каким образом он соотносится с жизненным путем человека (личности)? 50. Какое содержание вкладывается в понятие «отношения» в теории личности В. Н. Мясищева? 51. Что означают доминирующие отношения по В. Н. Мясищеву? Как они связаны с представлениями о цели и смысле жизни? 52. Как связаны между собой доминирующие отношений и направленность личности? 53. Что, по В. Н. Мясищеву, входит в состав доминирующих отношений (направленности) личности? 54. В чем проявилась неопределенность и чрезмерная широта содержания понятия «отношения» по В. Н. Мясищеву? 55. Как понимает психологию личности Б. Г. Ананьев? 56. Какие высказывания Б. Г. Ананьева свидетельствуют о том, что психология личности в его понимании – это практически вся психология человека? 57. Каким образом Б. Г. Ананьев представляет социальный статус личности как ее характеристику? 58. Что представляет собой структура личности по Б. Г. Ананьеву? 59. В чем проявилась противоречивость позиции Б. Г. Ананьева относительно личности и входящих в ее состав свойств? 60. Сколько может существовать оснований для разделения теорий личности на группы? 61. По каким основаниям можно делить на группы современные теории личности? 62. Почему невозможно любую теорию личности однозначно отнести к определенной группе по единственному основанию? 63. Какие существуют пять различных оснований для разделения теорий личности на группы? 64. Что представляют собой методологические трудности, возникающие в связи абсолютной и сравнительной оценками психологических теорий личности с точки зрения их обоснованности, научной ценности и практической полезности? 65. Каковы достижения современной теоретической психологии личности в решении связанных с ней проблем? |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям