Утверждаю
|
|
Скачать 1.43 Mb.
|
| Тема 1. Личность как психологическое понятие и явление ^ Отсутствие единого, точного и общепринятого определения личности в психологии. Необходимость такого определения. Трудности точного понимания определений личности, имеющихся в зарубежных психологических изданиях, их причины. Происхождение понятия личность. У. Джемс как один из первых психологов, предложивших развернутое определение личности и раскрывших ее структуру. Определения личности Г. Оллпортом, С. Мадди. Понятие личности в трудах отечественных психологов В. Н. Мясищева, А. Н. Леонтьева, Б. С. Братуся, А. Г. Асмолова и других. Общие моменты, которые должны быть отражены в современных научных определениях личности по Л. Хьеллу и Д. Зиглеру. Невозможность в настоящее время предложить единое, точное, полное и общепринятое определение личности. Рабочее определение личности. Различные типичные определения личности. ^ Личность как предмет междисциплинарных научных исследований. Целесообразность выделения проблематики личности в отдельную науку под названием «персонология». Проблематика личности в философии. Социологические исследования личности. Исторический подход к изучению личности. Тема личности в политических науках. «Экономический» подход к изучению личности. Личность и юридическая теория и практика. Педагогические аспекты исследования личности. Проблематика личности в медицине. Литературоведческий и искусствоведческий подходы к личности «Языковая личность» в лингвистике. Тема личности как междисциплинарная тема среди психологических наук. Отличие психологического подхода к изучению личности от подходов к ее исследованию в других науках. Общепсихологические аспекты личности. ^ Необходимость различения и уточнения объема и содержания понятий личность, человек, субъект, индивид и индивидуальность. Различия в объеме и содержании понятий «личность» и «человек». Общее и единичное в терминах «личность» и «субъект». Соотношение понятий «личность» и «индивидуальность». Представление об интегральной индивидуальности. ^ Теоретические и методологические трудности, связанные с научными представлениями о структуре личности. Традиционные и новейшие идеи, касающиеся структуры личности, связанные с современными теориями личности. Возможные пути их объединения в единую научную концепцию структуры личности. Структура личности в теории черт личности (Г. Оллпорт, Р. Кеттел, Г. Айзенк). Строение (структура) личности в психоаналитических теориях З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера, К. Хорни, Э. Фромма, Г. Салливана. Представления о строении личности в гуманистических и экзистенциальных теориях (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Р. Мей). Общее состояние дел в решении вопроса о структуре личности в отечественной психологии. Структура личности в трудах С. Л. Рубинштейна. Концепция структуры личности А. Н. Леонтьева. ^ У. Джемс как первый психолог, определивший и раскрывший структуру «Я». Соотношение «Я» и Я-концепции. История и содержание психологических и социологических исследований «Я» и Я-концепции. Содержание Я-концепции по Р. Бернсу. Взгляды К. Роджерса и его вклад в изучение Я-концепции. Точка зрения Э. Эриксона на Я-концепцию. Понятие Эго-идентичности. Социологические представления об источниках формирования Я-концепции. Формирование и развитие Я-концепции. Самооценка как психологический феномен и характеристика личности. Образ Я и самооценка. Понятие идентичности (эго-идентичности) и связанные с ним трудности точного научного определение. Общая характеристика содержания понятия идентичности. ^ Проблемы, возникающие при построении классификаций (типологий) личности. Трудности разделения типов характера и типов личностей. Необходимость объединения тех и других в единую типологию личностей. Типология личностей по К. Юнгу. Типы личностей у А. Адлера. Типология личностей по К. А. Абульхановой-Славской. Общие вопросы, связанные с построением научно обоснованных типологий (классификаций) личностей. Логические основания, по которым личности могут быть разделены на группы и выделены разные типы личностей. Соблюдение и нарушение этих оснований в существующих классификациях личности. ^ Общие вопросы истории психологии личности. Сложные методологические вопросы, возникающие при воссоздании истории научной психологии личности. Возможные пути их решения. Три основных периода в изучении личности. Специфика философско-литературного периода. Особенности клинического периода. Общая характеристика экспериментального периода научных исследований личности. Причины, в силу которых в современной психологии сосуществуют и параллельно разрабатываются теории личности, отражающие специфику всех трех подходов к ее изучению: философско-литературного, клинического и экспериментального. ^ . Современная психология личности как результат совместной деятельности многих ученых и писателей на протяжении тысячелетий. Множество мыслителей, внесших свои вклады в разработку психологических проблем личности. Мотивация поведения, управляемого эмоциями и разумом – первая и основная проблема, обсуждаемая древними философами. Учение Демокрита о материалистической, упрощенной детерминации человеческого поведения. Несовместимость материалистического детерминизма с представлением о свободе личности. Философия человека, разработанная Сократом, как исторически первое учение о свободной личности. Проблема подчинения человека обществу и его независимого существования, способы ее решения древнегреческими учеными. Вопрос о свободе человека (свободе воли) и его решение в контексте демократической и авторитарной культур. Учение Гиппократа о темпераментах. Проблемы личности в учении Аристотеля о душе. Философия стоиков как квинтэссенция лучших достижений античной науки и практики в понимании и воспитании личности. ^ . Особенности развития науки о душе, в частности о личности, в Эпоху Средневековья. Идеи Августина Блаженного, Пьера Абеляра и Фомы Аквинского о человеке. Способности как тема, привлекшая к себе повышенное внимание ученых в Эпоху Возрождения. Учение Хуана Уарте о способностях. Проблемы личности в Новое Время. Сужение «личностной» проблематики до вопроса об аффективной и рациональной регуляции поведения со стороны души человека (Р. Декарт). Изменение негативного отношения к эмоциональной регуляции поведения на позитивное. «Этика» Б. Спинозы как полноценное учение о личности в Новое Время. Проблемы личности в трудах французских философов XVIII века Ж. Ламетри и Э. Кондильяка. Разработка проблематики личности немецкими учеными в XVIII столетии Х. Вольфом и И. Кантом. ^ . Появление и признание теории эволюции Ч. Дарвина. Изменения, которые она внесла в повышение интереса к проблематике личности и в объяснения поведения человека и животных. Двойственное, био-социальное понимание личности и отождествление понятий «человек» и «личность» в трудах многих психологов конца XIX - начала ХХ веков (Уи. Джемс, В. Вундт, А. Ф. Лазурский). Двоякое, положительное и отрицательное значение возникновения экспериментальной психологии для судьбы научных исследований личности. Становление психологии личности за рубежом с конца XIX века. Уи. Джемс как один из первых ученых, приступивших к исследованиям личности. Вклад Уи. Джемса в разработку проблематики личности. ^ . ХХ век – время зарождения научной и экспериментальной психологии личности, выхода на первый план проблематики личности в общепсихологических исследованиях, появления множества новых теорий личности. Первые работы З. Фрейда, посвященные личности. Вклад последователей З. Фрейда, неофрейдистов А. Адлера, К. Юнга, К. Хорни и других в научное познание личности. Отличие их подходов к пониманию личности от подхода З. Фрейда. Особое положение, занимаемое бихевиористскими концепциями поведения человека в составе психологической науки, невозможность их прямого отнесения к научным теориям личности. Постепенное продвижение психологов в экспериментальных исследованиях личности от познавательных процессов, способностей, темперамента и характера к высшим, духовным и нравственным проявлениям личности. Осознание значимости философско-литературных традиций в научном понимании психологии личности. Мнение Г. Оллпорта о соотношении экспериментального и философско-литературного подходов к изучению личности. Преимущества экспериментально-научного изучения личности перед философско-литературным. Возникновение гуманистического подхода к психологии личности. Дискуссионность вопроса о том, где этот подход впервые возник и стал разрабатываться: в США или в странах Европы. Судьба гуманистической психологии в США. Возникновение и разработка когнитивного направления в понимании личности и объяснении поведения человека. Особенности изучения проблематики личности в отечественной психологии после Октябрьской революции 1917 года. Отставание научных исследований личности в нашей стране от ее мировых разработок в первой половине ХХ века, причины такого отставания. Идеологическое и политическое давление, оказываемое на психологов, занимающихся проблематикой личности. Дискуссия пятидесятых – шестидесятых годов на тему, что такое личность. Высказывания А. В. Веденова, С. Л. Рубинштейна, В. Н. Мясищева по данному вопросу. Общая характеристика состояния научных исследований личности в нашей стране до конца 60-х годов ХХ века. Работы В. С. Мерлина, Л. И. Божович и П. М. Якобсона как первые конструктивные исследования личности в нашей стране. Особое значение книги А. Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» для дальнейшего развития научных исследований личности. Разработка проблематики личности в школах С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева. Изучение устойчивости личности В. Э. Чудновским. Начало систематических исследований личности, инициированных группой ученых, работающих при факультете психологии МГУ (школа А. Н. Леонтьева). ^ Классификация зарубежных теорий личности. Наличие большого количества разнообразной информации, касающейся личности, в зарубежной психологии, включая значительное число авторских теорий личности. Существования многих книг, посвященных психологическим теориям личности. Отсутствие единых оснований для словесного обозначения и классификации теорий личности. Разделение всех теорий личности на группы по Р. Кеттелу. Психодинамические теории личности. Социодинамические теории личности. Интеракционистические теории личности. Гуманистические теории личности. Другие классификации теорий личности и их основания. Причины, в силу которых в настоящее время невозможно предложить единую, общепринятую классификацию теорий личности. ^ Теория Уи. Джемса как первая гуманистическая и когнитивная теория личности. Сознание, воля, интересы, эмоции, потребности и привычки как составляющие личности. Современная гуманистическая психология личности как результат совместной многолетней научной деятельности ученых из разных стран мира. Возникновение гуманистической психологии личности в США. Основные идеи современной гуманистической психологии личности. Связь гуманистических теорий личности с европейской экзистенциальной философией. Общие идеи гуманистической теория личности А. Маслоу. Система потребностей по А. Маслоу, их состав, расположение в структуре личности и динамика развития. Понятия дефицитарных потребностей и потребностей развития. Характеристика самоактуализирующейся личности. Типы поведения, ведущие к самоактуализации. Понятия «эупсихея», «синергия», «десакрализация» и «комплекс Ионы» в теории личности А. Маслоу. Разработка идей трансперсональной психологии. Вклад К. Рождерса в развитие гуманистической психологии личности. «Я» и Я-концепция по К. Роджерсу. «Я» реальное и «Я» идеальное. Понятие здоровой личности. Представление о соответствии или не соответствии человека своему жизненному опыту в теории. Критика представителями гуманистической психологии подходов к изучению личности, характерных для бихевиористов, психоаналитиков и сторонников теории черт личности. Отличия гуманистической теории личности А. Маслоу от теории К. Роджерса. Взгляды на человека и личность В. Франкла. Понятие «смысла жизни». Гуманистическая (экзистенциальная) психология личности. Предыстория и основные положения экзистенциальной психологии. Феноменология как основа экзистенциальной психологии личности. Философия и учение С. Кьеркегора о личности. Категории «бытия-в-мире» и «небытия» в экзистенциальной философии. Экзистенциальное учение о личности Р. Мея. Позиция Р. Мея в отношение тревоги, утверждение ее конструктивного характера. Чувство вины и интенциональность в экзистенциальной психологии личности. Понятие заботы. Определение воли, эроса, филии, свободы и авло в экзистенциальной психологии. Поиск человеком смысла жизни как ключевой момент экзистенциальной психологии личности. Критика экзистенциальной психологии личности современными учеными-психологами. Э. Фромм как представитель экзистенциальной психологии личности. Проблема отчуждения личности в его научных трудах. ^ Структура личности по З. Фрейду. Инстинкт жизни и инстинкт смерти. Содержание Ид, Эго и Супер-Эго. Конфликт между Ид и Супер-Эго, способы его разрешения. Понятие о защитных психологических механизмах личности. Толкование сновидений как основной путь познания содержания бессознательного. Критика теории личности З. Фрейда. Возникновение неофрейдизма. Аналитическая психологии личности К. Юнга. Понимание бессознательного К. Юнгом. Коллективное бессознательное как основное. Понятие об архетипах. Символы в теории личности К. Юнга. Индивидуация как процесс и результат развития личности. Понятия эго, самости, персоны, тени, анимы и анимуса в теории К. Юнга. Структура личности по К. Юнгу. Динамика личности. Принципы эквивалентности и энтропии в динамике личности. Представление о комплексах. Понятия «психическая энергия» и «жизненная энергия». Основные идеи индивидуальной психологий (личности) А. Адлера. Целостность личности, индивидуальный стиль жизни, социальный интерес и целенаправленность личности. Понятие «превосходство» в теории личности А. Адлера. Источники и движущие силы развития личности. Учение о комплексе неполноценности и путях его преодоления через стремление к превосходству. Возможные положительные и отрицательные следствия устранения комплекса неполноценности. Понятие стиля жизни. Концепция социального интереса. Критерии психического здоровья человека, как личности. «Творческое Я» в структуре личности. Отличия теории личности А. Адлера от теорий, разработанных другими психоаналитиками. Критика К. Хорни классического психоанализа З. Фрейда. Понятие базального чувства тревоги. Причины невротических состояний личности. Стратегии поведения личности в ее стремлении избавиться от базальной тревоги. Защитные стратегии личности. Основные идеи «гуманистического психоанализа» Э. Фромма. Экзистенциальные потребности личности и их понимание Э. Фроммом. Проблема одиночества и отсутствия внутренней свободы как главные проблемы личности. Конфликт между свободой и безопасностью человека. Способы разрешения данного конфликта людьми. Авторитарность и ее связь с «бегством от свободы». Мазохизм и садизм как формы социального поведения, функционально связанные с бегством от свободы. Деструктивность (разрушительность) как разновидность «бегства от свободы». Конформизм – наиболее распространенная форма «бегства от свободы» в современном обществе. Свободный выбор человека как альтернатива «бегству от свободы». Экзистенциальные потребности личности, удовлетворение которых, по Э. Фромму, обеспечивает человеку подлинную свободу. Характер как центральное понятие в структуре личности по Э. Фромму. Типы характеров людей. Внутренний конфликт между различными тенденциями в личности, порожденный противоречивым состоянием общества. Содержание и соотношение понятий биофилия, любовь и свобода, некрофилия, злокачественный нарциссизм и инцестуальный симбиоз в теории личности Э. Фромма. «Межличностная» теория личностного развития Г. Салливана. Понятия напряжения и трансформации энергии. Феномен динамизма. Виды динамизмов. Я-система как динамизм. Уровни знаний как часть структуры личности. Эпигенетическая модель личностного развития по Э. Эриксону. Стадии личностного развития человека. Понятие идентичности и его раскрытие в теории личности Э. Эриксона. Позитивная и негативная идентичность. Проблема становления и развития идентичности, ее постановка и решение в теории Э. Эриксона. Соотношение стадий развития личности и стадий развития идентичности. Концепция личности Э. Эриксона и теория личности З. Фрейда. Персонология как учение о личности Г. Меррея. Понимание личности по Г. Меррею. Понятия «сериал» и «эпизод». «Прессы» в теории Г. Меррея. Изменения, внесенные Г. Меррем в строение личности по З. Фрейду. Структура личности. Классификация потребностей человека. ^ Г. Оллпорт как основатель теории черт личности. Двойственность отношения Г. Оллпорта к психоанализу, его критика и принятие. Понятие «черта» как ключевое в теории личности. Аргументы в пользу выбора понятия черты личности в качестве главного. Определение черты личности и характеризующие ее признаки. Классификация черт личности человека. Определение личности. Понятия личностных диспозиций и проприума. Структура личности по Г. Оллпорту. Развитие человека, как личности. Гипотеза о функциональной автономии мотивов (черт личности), ее место в динамике развития личности. Два способа функциональной автономии: персеверативный и проприативный. Понимание и представление Г. Оллпортом индивидуальных психологических различий людей. Вклад Р. Кеттела в разработку и научное обоснование теории черт личности. Способ выявления черт личности с помощью факторного анализа. Классификация черт личности по Р. Кеттелу. Создание первого, математико-статистически обоснованного теста личности. Главный недостаток теста Кеттела и других тестов, созданных на основе факторного анализа. Подход к исследованию личности Г. Айзенка, его отличие от подхода Р. Кеттела. «Суперчерты» личности. Отношение Г. Айзенка к факторному анализу как методу изучения личности. Структура личности. Нейротизм – эмоциональная стабильность и экстраверсия – интроверсия как главные измерения личности по Г. Айзенку. Дискуссия на тему о том, сколько факторов (черт личности) необходимо для полной и разносторонней оценки человека, как личности. Невозможность правильно и полностью оценить человека, как личность, с помощью тестов, основанных на факторном анализе. Критика теории черт личности. Спор между сторонниками теории черт личности и «ситуационистами» на тему о том, чем определяется устойчивость и последовательность поведения человека в различных ситуациях. ^ . Основания для рассмотрения бихевиористского учения как имеющего отношение к научным исследованиям личности. Способ приобретения новых форм социального поведения с помощью оперантного научения по Б Скиннеру. Неприятие Б. Скиннером традиционных психологических объяснений поведения человека, его радикальные бихевиористские позиции. Теория социального научения А. Бандуры. Отличие объяснения поведения А. Бандурой от объяснения, предложенного Б. Скиннером. Механизмы приобретения человеком новых форм социального поведения. Способность подражания, действия с символами и саморегуляция как основные факторы научения новым видам поведения. Система «Я» как фактор, управляющий поведением. Понятие «самоэффективности» и ее роль в управлении поведением человека. Роль предсказаний (ожиданий) в регуляции поведения. Возможные последствия различных предсказаний (ожиданий). Факторы, от которых может зависеть самоэффективность. Два типа социального научения. Когнитивная концепция социального научения Дж. Роттера. Основные положения теории личности и поведения человека Дж. Роттера. Факторы, от которых зависят предсказания человеком своего поведения. Понимание потребности по Дж. Роттеру. Виды потребностей и связанное с ними понятие потенциала. Ценность подкрепления, ценность потребности и свобода передвижений. Понятие локуса контроля. Внутренний и внешний локус контроля. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Определение понятия «личностный конструкт». Содержание, вкладываемое в словосочетание «конструктивный альтернативизм». Фундаментальный постулат теории личностных конструктов. Структура личности по теории личностных конструктов. Интеракционистские (интеракционистические) теории личности. Социально-ролевая теория Э. Берна. Основные социальные роли в теории Э. Берна. Теория межличностного взаимодействия (интеракционистская теория личности) У. Майшела. Понятие межличностной поведенческой черты. Факторы, определяющие межличностное поведение человека. Трудности, связанные с оценкой и классификацией теории У. Майшела. Объяснение У. Майшелом устойчивости (последовательности) поведения человека от ситуации к ситуации. Понятие «личного автографа». «Когнитивно-аффективная» единица как подходящая терминологическая замена понятия «черта личности». Психосоматические концепции как возможные теории личности. Предыстория и условия возникновения этих теорий. Методологические основания «организменного» подхода к пониманию и изучению личности, выдвигаемые авторами таких теорий. Главные положения, лежащие в основе современных «организменных» теорий личности. К. Гольдштейн как один из создателей «организменной» теории личности, его идеи, связанные с обоснованием данной теории. Концепция личности К. Гольдштейна. «Организменная» теории А. Ангъяла. Понятие биосферы. Автономия и гомономия как типы отношений между человеком (личностью) и средой. Психосоматические концепции личности. Учение В. Райха о связях процессов, происходящих в организме, с психикой человека. Характер как проявление «мышечных напряжений». Понятие «мышечного панциря», его роль в возникновении психологических проблем человека и избавлении от этих проблем. Биоэнергетика А. Лоуена и Дж. Пьерракоса. Психосоматические системы Ф. Александера, М. Фельденкрайса. Древнейшие идеи о сущности и совершенствования человека (личности), нашедшие отражение в Йоге (древнеиндийская традиция), Дзен-Буддизме (древнейшая индо-азиатская традиция), Суфизме (древнеисламская традиция) и Теософии (европейская религиозно-мистическая традиция). Йога как учение, содержащее в себе цель разностороннего развития человека (личности) и практические пути достижения этой цели. Идея самосовершенствования человека (личности) и ее реализация в Буддизме. Дзен-буддизм и его идеи о психической саморегуляции, направленной на личностное саморазвитие. Суфистское учение о личности и ее самосовершенствовании. Теософия и внутреннее «устройство» человека (личности). ^ Подход российских ученых к изучению личности. Основные отличия в подходах к изучению личности отечественных и зарубежных ученых. Наличие в отечественной психологии меньшего количества разных направлений и теорий личности, чем за рубежом. Отсутствие среди отечественных психологов принципиальных различий в понимании личности. Непопулярность бихевиористских и психоаналитических (классический психоанализ З. Фрейда) взглядов на личность в нашей стране. Ограниченность первых исследований личности в нашей стране только детскими возрастами. Недостаточно широкое применение в практике результатов соответствующих исследований. Причины всех этих особенностей научной разработки проблематики личности в нашей стране. ^ Идеи о личности, содержащиеся в трудах Л. С. Выготского. Дальнейшее развитие этих идей в работах Л. И. Божович. Способность человека вести себя относительно независимо от воздействующих на него обстоятельств – основная характеристика личности по Л. И. Божович. Развитие воли – главное направление формирования личности. Понятие внутреннего плана действий. «Постпроизвольная» мотивация и волевая регуляция поведения. Гармоничное сочетание воли и аффекта – основа нормальной мотивации поведения личности. Основополагающие идеи А. Н. Леонтьева, касающиеся личности. Понятия «индивид» и «личность» в работах А. Н. Леонтьева. Деятельность как «единица» научного анализа личности. Структура личности, описываемая через иерархизированную, динамическую систему деятельностей человека. Дополнительные вопросы, которые порождает деятельностная теория личности А. Н. Леонтьева из-за ее незавершенности автором. Формирование и развитие личности по А. Н. Леонтьеву. Отличие переосмысления деятельности по А. Н. Леонтьеву за счет действия механизма «сдвига мотива на цель» от возникновения у человека новых мотивов и потребностей по Г. Оллпорту и А. Маслоу. Смысл деятельности или личностный смысл по А. Н. Леонтьеву. Структура личности, как динамической системы деятельностей, ее основные параметры или «измерения». Критика А. Н. Леонтьевым расширительного понимания личности, практически отождествляющего личностные свойства со всеми человеческими свойствами. Понятия «личностный смысл» и «жизненные отношения» в концепции самосознания личности В. В. Столина. Представление о конфликтных личностных смыслах и «смысле «Я»». Соотношение между свойствами личности и смысловыми образованиями, по В. В. Столину. Поступок и его связь с личностью. Соотношение поступков и мотивов деятельности. Поступки и возможные психические состояния личности. Понятие конфликтного смысла «Я». Три фактора (момента) детерминации личностного развития человека по А. Г. Асмолову. Междисциплинарный статус науки о личности. Приобретение личностью множества системных качеств, позволяющих ей выступать в качестве важнейшего элемента различных. Системный историко-эволюционный подход к изучению личности. Совместная деятельность как системообразующее основание личности. Сложность отношений, складывающихся между личностью и совместной деятельностью в процессе личностного развития человека. Определение личности через смысловую структуру по Б. С. Братусю. Уровни организации смысловой структуры личности. Степени «присвоенности» личностью смыслового содержания на каждом уровне ее смысловой организации. «Внутренняя оппозиция» или конфликтность смысловой сферы личности, ее возможные проявления. Модель структуры личности и ее оснований по Б. С. Братусю. Сознание как психологическая основа личности. Смыслы жизни (смыслы существования). Понимание личности по А. В. Петровскому и В. А. Петровскому. Потребность «быть личностью». Другие люди как «представители» личности данного человека. Понятие «идеальной представленности» личности в другом человеке. ^ Трудности, связанные с представлением С. Л. Рубинштейном проблематики личности в его фундаментальном труде «Основы общей психологии». Способ разрешения автором этих трудностей. Спорность мнения С. Л. Рубинштейна о том, что вся психология является психологией личности. Противоречивость взглядов С. Л. Рубинштейна по вопросу о том, что такое личность. Понятие субъекта. Потребности интересы и идеалы как основа направленности личности. Ценностно-гуманистический подход к личности К. А. Абульхановой-Славской. Определение ответственности личности. Ответственность как главная характеристика личности как субъекта деятельности. Жизненный путь и «семантический интеграл» личности. ^ В. Н. Мясищев как инициатор научных исследований личности в Ленинградской школе психологии. Понятие «отношение» в теории личности В. Н. Мясищева. Доминирующие отношения, цель и смысл жизни. Доминирующие отношения и направленность личности. Структура личности по В. Н. Мясищеву. Чрезмерная широта и неопределенность понятия «отношения». Неправомерное включение в их число тех психологических особенностей человека, которые отношениями по своей природе не являются. Отождествление Б. Г. Ананьевым психологии личности со всей психологией человека. Статус личности в обществе как ее характеристика по Б. Г. Ананьеву. Структура личности по Б. Г. Ананьеву. Противоречивость позиции Б. Г. Ананьева относительно личности и входящих в ее состав свойств. ^ Основания для разделения современных теорий личности на группы (основания их классификации). Ограниченность любой классификации теорий личности. Допустимость существования многих классификаций, производимых по разным основаниям. Невозможность любую теорию личности однозначно и полностью отнести только к одной группе, выделяемой по единственному основанию. Пять возможных оснований для разделения теорий личности на группы. Критерии Л. Хьелла и Д. Зиглера для сравнения разных теорий личности. Методологические трудности, связанные с абсолютной и сравнительной оценками психологических теорий личности с точки зрения их научной обоснованности, ценности и практической полезности. Достижения современной теоретической психологии личности в решении ее проблем. ^ Понятие и виды способностей. Житейское представление о способностях. Древние и современные представления о способностях. История научных исследований способностей человека. Определения способностей, существующие в психологической науке. Отсутствие точного, исчерпывающего и абсолютно правильного определения способностей. Причины такого состояния дел. Определение способностей по Б. М. Теплову. Отличие способностей от задатков, знаний, умений и навыков. Понимание способностей по С. Л. Рубинштейну. Проблематичность составления полного списка способностей, имеющихся у современных людей. Основания для классификации (разделения на группы) способностей человека. Виды способностей, выделяемые по различным признакам (основаниям). Элементарные (простейшие) и высшие (сложные, комплексные) способности. Общие и специальные способности. Умственные (теоретические) и практические способности. Учебные и трудовые способности. Творческие и не творческие способности. Предметно-деятельностные и межличностные (коммуникативные) способности. Природно и социально обусловленные способности. Система способностей человека. Параметры, по которым можно оценивать эту систему. Одаренность, талант и гениальность как понятия, характеризующие различные уровни развития способностей у людей. Определения одаренности, таланта и гениальности. Трудности, связанные с точным определением одаренности, способы их разрешения. Понимание одаренности и ее связи со способностями, по С. Л. Рубинштейну. Проблема существования одной общей или множества разных видов одаренности у одного и того же человека. Аргументы «за» и «против» каждой из этих двух точек зрения. ^ Проблема природы творческих способностей человека и связанные с ней, трудноразрешимые вопросы. Три подхода к решению проблемы сущности и существования творческих способностей. Крайние и компромиссное решения проблемы существования творческих способностей и их соотношения с интеллектом. Креативность, как проявление творческих способностей человека. Определение и подходы к изучению креативности. Параметры креативности по Дж. Гилфорду. Измерения (признаки) креативности по Э. П. Торренсу. Проблема природы креативности, пути ее решения. Понимание креативности по Р. Стернбергу и его недостатки. Факторы, определяющие креативность человека. Креативность, как комплексное, интеллектуально-личностное психологическое явление. Развитие креативности по В. Н. Дружинину. Условия успешного формирования и развития креативности. ^ Давность поиска и проблематичность решения в наши дни вопроса об органических (анатомо-физиологических) основах задатков. Признание существования задатков как материалистами, так и идеалистами. Разное понимание теми и другими соотношения задатков со способностями. История научных поисков анатомо-физиологических основ задатков. Главные идеи, предложенные в разные исторические времена в плане понимания природной основы задатков. Несостоятельность попыток связывать задатки с общей массой мозга человека. Возникновение и развитие нового учения о задатках - локализационизма. Критика локализационизма. Идеи И. П. Павлова о задатках и причины их отклонения учеными-психологами. Генотипический подход к пониманию природной основы задатков. Сомнения в правомерности постановки и решения вопроса о наличии задатков к развитию способностей. Аргументы ученых, которые считают такую постановку вопроса научно не обоснованной. Генетические доказательства существования задатков к развитию способностей. Свидетельства не значимости задатков для формирования и развития способностей. Неоднозначность зависимости, существующей между задатками и способностями. Аргументы в пользу наличия специальных «органов», поддерживающих высшие способности человека со стороны организма. Доказательства отсутствия таких «органов» в начальный момент формирования высших способностей. Гипотеза А. Ухтомского о функциональных органах тела человека как анатомо-физиологической основе высших способностей. Процесс формирования функциональных органов. Свойства функциональных органов. Учение о функциональных органах как гипотеза, требующая проверки и дальнейшей научной разработки. ^ Процессы формирования и развития способностей, общее и различное между ними. Трудности, связанные с четким разделением (различением) формирования и развития способностей в реальной жизни. Основные направления формирования и развития способностей людей в филогенезе (антропогенезе). Главные направления преобразования человеческих способностей в онтогенезе. Формирование и развитие способностей, как целостной, взаимосвязанной системы. Компенсация недоразвития одних способностей за счет усиленного развития других. Предпосылки, необходимые и достаточные условия успешного формирования способностей человека. Этапы становления способностей. Основные требования, предъявляемые к деятельности, развивающей способностей человека. Роль детства в процессе формирования и развития способностей человека. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям