Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление 540600
|
|
Скачать 1.69 Mb.
|
|
Дошкольная педагогика Теории и технологии дошкольного образования Современные технологии игрового обучения дошкольников Детская психология Дошкольная педагогика |
|
^
Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника. Дошкольное образование как педагогическая система. Современные концепции дошкольного образования. Педагогическая концепция целостного развития дошкольника. Современные образовательные программы детского сада. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОУ. Педагогические условия и средства развития ребенка в период дошкольного детства. Здоровье сберегающие технологии дошкольного образования. Субъект-субъектное взаимодействие как основа конструирования образовательного процесса ДОУ. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского сада. Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности. Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к школе. Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста. Взаимодействие ДОУ с семьей, педагогическое консультирование родителей. |
170 |
|
ДПП.03 |
^
Целостное развитие ребенка как концептуальная основа современных технологий дошкольного образования. Системно-структурный подход как основа конструирования целостного образовательного процесса. Современные педагогические технологии дошкольного образования. Дифференциация и интеграция целей, задач и содержания работы по физическому развитию; развитию речи ребенка; развитию математических представлений; художественному развитию средствами разных видов искусств; экологическому образованию детей. Здоровьесберегающий потенциал технологий дошкольного образования. Мониторинг образовательного процесса детского сада. Социокультурные достижения ребенка-дошкольника. Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Профессиональная компетентность педагога в области теорий и технологий дошкольного образования. Дифференциация и индивидуализация образовательных маршрутов ребенка. |
670 |
ДПП.04 |
Психология и педагогика игры Игра как социокультурное явление. Теории детской игры (Л.С.Выготкий, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, Ж.Пиаже). Игра как вид деятельности, психологическая структура игры. Детская игровая субкультура. Классификация игр. Развивающий потенциал игровой деятельности. Ребенок как субъект игры. Характеристика возрастных особенностей с учетом гетерохронности развития. Психолого-педагогические механизмы передачи детям игрового опыта. Организация диагностического исследования игровой деятельности. Профессиональная компетентность педагога в области игровой деятельности дошкольников. |
120 |
ДПП.05 |
Народная игровая культура в дошкольном образовании Народная игровая культура как педагогическое явление. Игра как признак развитого детства в истории человечества. Нормативный образ мира в народной игре и игрушке. Игры народов мира. Роль народной игровой культуры в воспитании ребенка на разных этапах развития общества. Роль народной игровой культуры в воспитании ребенка на современном этапе. Организация народных игр в детском саду. Профессиональная компетентность педагога в области народной игровой культуры. |
180 |
ДПП.06 |
Современные технологии развития творческих игр дошкольников Творческая игра как основной вид деятельности дошкольника. Классификация творческих игр. Индивидуальные творческие проявления детей в сюжетных играх. Конструирование и решение педагогических задач, направленных на развитие творчества детей в разных видах игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры-драматизации). Домашний театр, особенности его организации. Характеристика профессиональной компетентности педагога области творческих игр дошкольников. |
120 |
ДПП.07 |
^Своеобразие обучения детей в игре. Игровое обучение как самостоятельная педагогическая технология. Теория и технология обучения с использованием имитационно-моделирующих, дидактических и развивающих игр. Игровое обучение как компонент педагогической технологии. Игра как метод обучения в дошкольном образовании. Компьютерные игры, их роль в образовательном процессе детского сада. Психолого-педагогические и гигиенические требования к организации и использованию компьютерных игр в детском саду. Проектирование и решение педагогических задач на основе технологий игрового обучения. |
180 |
ДПП |
Дисциплины профильной подготовки 540604 РЕЧЕВОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ |
1600 |
ДПП.01 |
^
Предмет и методы детской психологии. Оценка нормального психологического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте Роль деятельности в развитии личности ребенка. Концепция целостного развития ребенка как субъекта детских видов деятельности. Общение как средство развития ребенка. Экспресс-методы оценки познавательного развития ребенка в дошкольном детстве. Психолого-педагогические условия эмоционально-нравственного развития ребенка.Стадии развития нравственного сознания. Развитие познавательных процессов и способностей. Формирование характера. Развитие личности в дошкольном детстве. Особенности детской индивидуальности. Психологическая природа игры, ее роль в психологическом развитии детской личности и приобщении ребенка к современному миру. Социализация и индивидуализация как основной путь развития личности в онтогенезе. Полоролевая социализация. Семья как институт социализации ребенка. |
160 |
ДПП.02 |
^
Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника. Дошкольное образование как педагогическая система. Современные концепции дошкольного образования. Педагогическая концепция целостного развития дошкольника. Современные образовательные программы детского сада. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОУ. Педагогические условия и средства развития ребенка в период дошкольного детства. Здоровье сберегающие технологии дошкольного образования. Субъект-субъектное взаимодействие как основа конструирования образовательного процесса ДОУ. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского сада. Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности. Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к школе. Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста. Взаимодействие ДОУ с семьей, педагогическое консультирование родителей. |
170 |
ДПП.03 |
Теории и технологии дошкольного образования Целостное развитие ребенка как концептуальная основа современных технологий дошкольного образования. Системно-структурный подход как основа конструирования целостного образовательного процесса. Современные педагогические технологии дошкольного образования. Дифференциация и интеграция целей, задач и содержания работы по физическому развитию; развитию речи ребенка; развитию математических представлений; художественному развитию средствами разных видов искусств; экологическому образованию детей. Здоровьесберегающий потенциал технологий дошкольного образования. Мониторинг образовательного процесса детского сада. Социокультурные достижения ребенка-дошкольника. Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Профессиональная компетентность педагога в области теорий и технологий дошкольного образования. Дифференциация и индивидуализация образовательных маршрутов ребенка. |
670 |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям