Функции
|
N-N проб
|
Описание проб
|
^
|
|
|
1. а. Выполнение по зрительному образцу.
|
1
|
Ребенку предлагается воспроизводить заданные положения пальцев руки. Соединить 1 и 2 пальцы в кольцо.
|
2
|
Пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты.
|
3
|
Пальцы сжаты в кулак, 2 и 5 пальцы вытянуты
|
4—6
|
То же левой рукой.
|
1. б. Выполнение по тактильному образцу
|
|
Глаза ребенка закрыты. Исследователь придает руке ребенка определенную позу, а затем снимает ее. Ребенок должен воспроизвести позу той же рукой.
|
7
|
Пальцы сжаты в кулак. 2 и 3 пальцы вытянуты.
|
8
|
Пальцы сжаты в кулак. 2 и 5 пальцы вытянуты.
|
9—10
|
То же левой рукой.
|
1. в. Перенос поз
|
|
Глаза ребенка закрыты. Исследователь придает руке ребенка определенную позу, ребенок должен воспроизвести ее другой рукой.
|
11
|
Пальцы сжаты в кулак. 2 и 3 пальцы вытянуты.
|
12
|
Пальцы сжаты в кулак 2 и 5 пальцы вытянуты.
|
13—14
|
То же левой рукой.
|
^
|
|
Ребенок сидит напротив исследователя. Исследователь придает определенное пространственное положение своей руке. Ребенок должен воспроизвести его той же рукой.
|
15
|
«Голосование» — рука согнута в локте и поднята вверх.
|
16
|
Рука горизонтально перед грудью ладонью вниз.
|
17
|
Большой палец под подбородком, ладонь сагиттально, пальцами вперед.
|
18
|
Ладонь горизонтально к подбородку, пальцами к себе.
|
19
|
Ладонь горизонтально от подбородка, пальцами от себя
|
20
|
Левая рука касается правого уха.
|
21
|
Правая рука касается левого уха.
|
^
|
|
|
3. а. Смена трех положений кисти.
|
|
Ребенку предлагается последовательно придавать своей руке положение кулака, распрямленной кисти, расположенной «ребром», и ладони, ударяющей по столу плашмя.
|
22
|
Задание выполняется правой рукой
|
23
|
Задание выполняется левой рукой
|
3. б. Выполнение графических проб
|
24
|
Ребенку предлагается рисовать заданный узор в течение 20 сек.
|
25
|
|
26
|
|
3. в. Реципрокная координация.
|
27
|
Ребенку предлагается положить перед собой руки, одна из которых сжата в кулак, а другая распрямлена. Затем он должен одновременно изменять положение обеих кистей, разжимая одну и сжимая другую.
|
^
|
|
|
4. а. Оценка ритмов.
|
28
|
Исследователь стучит по столу, ребенку предлагают определить, сколько раз он стучит или сколько ударов содержится в каждой «пачке». Одиночные «пачки» (II или III).
|
29
|
Серии «пачек» (II II II или III III III).
|
4. б. Воспроизведение ритмов по слуховому образцу
|
30
|
Простые ритмы (II II II)
|
31
|
(III III III)
|
32
|
(II II II)
|
33
|
Акцентированные ритмы (II III II III II)
|
34
|
(Ill II III II III II)
|
4. в. Воспроизведение ритмов по инструкции.
|
|
Ребенку предлагается выполнять ритмы по речевой инструкции (для школьников).
|
35
|
Стучать «по 2 раза», «по 3 раза».
|
36
|
Стучать «по 2 раза сильно и по 3 раза слабо».
|
5. СТЕРЕОГНОЗ
|
|
Глаза ребенка закрыты. Исследователь вкладывает предмет в его руку. Ребенок должен на ощупь узнать его (используются хорошо знакомые предметы по три в каждую руку: расческа, ключ, булавка).
|
37
|
Ощупывание предметов правой рукой.
|
38
|
Ощупывание предметов левой рукой.
|
^
|
|
Ребенку предлагаются различные предметные изображения, которые он должен узнать (несколько изображений на одном листе).
|
39
|
Реалистические изображения.
|
40
|
Схематические изображения.
|
41
|
Наложенные изображения.
|
42
|
Ребенку предъявляется сюжетная картинка и предлагается рассказать, что на ней изображено.
|
7. РЕЧЬ.
|
|
|
7. а. Сенсорная функция речи.
|
43
|
Ребенка просят показать называемый объект (используются те же картинки, что при исследовании зрительного гнозиса).
|
7. б. Моторная функция речи.
|
44
|
Ребенка просят повторить звуки: «у, б, л, н, д, т»
|
45
|
Ребенка просят повторить слоги: «ба-па, да-та, би-ба-бо»
|
46
|
Ребенка просят повторить слова: «дочка, точка, кадр, кораблекрушение»
|
47
|
Ребенка просят повторить фразу: «В саду за высоким забором росли яблони»
|
7. в. Номинативная функция речи.
|
|
Оценивается по результатам выполнения пробы №39
|
^
|
|
|
8. а. Запоминание 2-х групп по 3 слова.
|
48
|
Ребенку предлагается повторить слова: «холод, цветок, книга». После этого предъявляется вторая группа слов: «слон, вода, пол». Затем спрашивают: «Какая была 1-я группа слов?», а после этого: «Какие слова были во 2-й группе?».
Процедура повторяется не более 5 раз.
|
8. б. Запоминание 5 слов.
|
49
|
Ребенку предъявляются слова: «дом, кот, лес, ночь, звон», которые он должен воспроизвести в заданном порядке (последнее обстоятельство подчеркивается). При неудаче задание повторяется, но не более 5 раз.
|
8. в. Воспроизведение слов после интерференции.
|
50
|
Ребенка просят припомнить две группы слов, а затем опять пять слов, которые он только что воспроизвел.
|
8. г. Повторение рассказа.
|
51
|
Ребенку предъявляется короткий рассказ, затем просят передать его содержание (например, Л. Н. Толстой «Курица и золотые яйца»).
|
9. РИСУНОК.
|
|
|
9. а. Самостоятельный.
|
52
|
Ребенка просят нарисовать: домик, человечка.
|
9. б. Срисовывание с образца
|
53
|
Ребенку предлагают срисовать домик правой рукой.
|
54
|
Задание выполняется левой рукой.
|
^
|
|
|
10. а. Запоминание невербальных стимулов.
|
55
|
Ребенку предлагается срисовать 5 фигур  после чего образец убирается и ребенок должен воспроизвести его по памяти. При невозможности — образец показывается опять, но не более 5 раз. Задание выполняется правой рукой.
|
10. б. Запоминание вербальных стимулов.
|
56
|
Ребенка просят скопировать 5 букв: Е Г Р К У, а затем воспроизвести их по памяти. При невозможности воспроизвести — повторить не более 5 раз.
|
10. в. Воспроизведение после интерференции.
|
57
|
Ребенка просят письменно воспроизвести все фигуры, а потом все буквы, которые ему предъявлялись для запоминания.
|
11. ЧТЕНИЕ.
|
58
|
Ребенку предлагают назвать буквы, прочесть отдельные слова, фразы (для школьников).
|
12. ПИСЬМО.
|
|
^
|
59
|
Ребенка просят правой рукой написать слова: дом, окно, халат.
|
60
|
Списать правой рукой фразу: «Я хочу домой».
|
61
|
Ребенка просят левой рукой записать слова: кровать, луч.
|
62
|
Списать левой рукой слова: ток, нос.
|
63
|
В максимально быстром темпе написать цифры от 1 до 10 правой рукой.
|
64
|
То же левой рукой.
|
13. СЧЕТ.
|
65
|
Ребенка просят сказать, сколько будет: 3+4, 7+5, 8-3, 1-4, 18:6, 5х3.
|
14. МЫШЛЕНИЕ.
|
66
|
Ребенка просят решить задачу: «У Пети 2 яблока, у Миши — 6. Сколько яблок у обоих?».
|
67
|
Ребенка просят решить задачу: «У Кати 4 игрушки, у Сони — на 2 больше. Сколько игрушек у обеих?».
|
