Одной из важнейших задач современной практической психологии является психологическая коррекция отклонений детского поведения и вневрачебная помощь трудным дет

Скачать 2.33 Mb.

Название	Одной из важнейших задач современной практической психологии является психологическая коррекция отклонений детского поведения и вневрачебная помощь трудным дет
страница	27/28
Дата	01.02.2013
Размер	2.33 Mb.
Тип	Документы

Содержание

Приложение 3. Цифровые коды нейропсихических синдромов локальных поражений головного мозга
Словарь нейропсихологических терминов
А. амнестическая
А. кинестетическая
А. кинетическая
А. сенсорная
Билатеральное нарушение
Межполушарные комиссуры
Минимальная мозговая дисфункция (ммд)
Мнестическая деятельность
Номинативная функция речи
Перинатальные поражения
ПРАКСИС — способность к выполнению целенаправленных автоматизированных двигательных актов. П. ДИНАМИЧЕСКИЙ
П. кинестетический
Реципрокная координация
Топический диагноз
ПРИЛОЖЕНИЯ II Приложение 1. Положение об областной медико-педагогической комиссии
Цели и задачи
Состав и организация работы областной медико-педагогической комиссии

1 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Приложение 3. Цифровые коды нейропсихических синдромов локальных поражений головного мозга

Отделы коры больших полушарий	Сторона поражения
Отделы коры больших полушарий	левое полушарие	правое полушарие
ЛОБНЫЕ	1.4.1.; 2.3.; 3.1.1.; З.2.1.; З.5.1.; 4.3.; 4.5.; 6.6.; 6.8.; 7.3.; 8.2.; 8.4.; 8.8.; 8.10.; 9.4.; 10.5.; 12.3; 12.6.; 13.3.; 14.1.	1.4.2; 2.3.; 3.1.2.; 3.2.2.; 3.5.2.; 6.6.; 6.8.; 8.4.; 8.6.; 8.7.; 8.10.; 10.2.; 10.З.; 12.7.; 14.3.
ВИСОЧНЫЕ	4.1.; 4.2.; 4.4.; 5.2.; 6.2.; 7.1.; 8.1.; 8.2.; 8.5.; 8.8.; 8.9.; 10.6.; 12.1.; 14.1.	1.З.; 4.1.; 4.2.; 4.4.; 6.3.; 6.7.; 8.6.; 8.7.; 9.1.; 10.2.; 10.3.; 11.З.; 12.7.
ТЕМЕННЫЕ	1.1.1.; 1.2.; 1.5.1.; 2.1.; 3.3.; 5.1.1.; 6.4.; 6.5.; 7.2.; 7.4.; 8.2.; 8.8.; 9.2.; 10.4.; 10.6.; 11.2.; 12.2.; 12.4.; 12.5.; 13.1.; 13.2.; 14.2.	1.1.2.; 1.2.; 1.3; 1.5.2.; 2.1.; 2.2.; 3.3.; 3.6.; 5.1.2.; 6.3.; 6.5.; 6.7.; 8.6.; 8.7.; 9.1.; 10.2.; 9.2.; 10.3.; 10.4.; 11.3.; 12.2.; 12.4.; 13.2.; 9.3.
ЗАТЫЛОЧНЫЕ	6.1.; 6.5.; 10.1.; 10.6.; 11.1.; 11.2.; 12.5.	1.З.; 6.1.; 6.5.; 6.7.; 9.3.; 10.1.; 10.2.; 11.3.; 6.3.
СРЕДИННЫЕ ОТДЕЛЫ. МЕЖПОЛУШАРНЫЕ КОМИССУРЫ	1.3.; 1.6.; 3.4.; 3.6.; 5.3.; 6.1.; 6.3.; 6.4.; 9.3.; 11.1.; 11.2.; 11.3.; 12.5.

СЛОВАРЬ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

АГНОЗИЯ — нарушение различных видов восприятия, возникающее при поражении коры головного мозга и ближайших подкорковых структур. Поражение первичных отделов коры больших полушарий вызывает элементарные расстройства чувствительности. При поражении вторичных отделов коры человек утрачивает способность к анализу и синтезу поступающей информации, что приводит к нарушению различных видов восприятия (зрительные, слуховые, тактильные).

АГРАФИЯ — нарушение письма, потеря способности писать слова или буквы при сохранном интеллекте и отсутствии расстройства координации движений руки или кисти. Возникает при поражении задних отделов средней лобной извилины в доминантном полушарии.

АЛЕКСИЯ — нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей) или неспособность овладения процессом чтения. В зависимости от области поражения коры больших полушарий различают несколько форм алексии: оптическая, моторная и др.

АКАЛЬКУЛИЯ — нарушение способности счета при сохранности способности узнавать цифры и писать их под диктовку.

АФАЗИЯ — нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого полушария (у правшей) и представляющие собой системное расстройство различных видов речевой деятельности.

^ А. АМНЕСТИЧЕСКАЯ — проявляется в затруднении называния предметов, возникает при поражении задне-височно-теменно-затылочных отделов.

А. АКУСТИКО-МНЕСТИЧЕСКАЯ — нарушения понимания речи в усложненных условиях (быстрая речь, одновременное предъявление двух речевых сообщений и т. д.), трудности поиска нужных слов, затруднения письма под диктовку.

^ А. КИНЕСТЕТИЧЕСКАЯ (афферентно-моторная) — нарушения произношения слова, замены одних звуков другими вследствие возникновения трудностей дифференциации близких артикулем. Возникает при поражении нижних отделов постцентральной извилины коры левого полушария (у правшей).

^ А. КИНЕТИЧЕСКАЯ (эфферентно-моторная) —нарушение кинетической организации речи, проявляющееся в трудности переключения с одного слова на другое вследствие инертности речевых стереотипов. Возникает при поражении нижних отделов премоторной коры левого полушария мозга (у правшей).

^ А. СЕНСОРНАЯ — нарушение фонематического слуха, т. е. способности различения звукового состава слова. Для данной формы афазии характерны трудности понимания устной речи, письма под диктовку. Возникает при поражении задней трети височной извилины левого полушария (у правшей).

^ БИЛАТЕРАЛЬНОЕ НАРУШЕНИЕ — двустороннее расстройство деятельности симметричных участков левого и правого полушарий коры головного мозга.

ГНОЗИС — познание предметов, явлений, их смыслового значения.

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС — способность узнавать предметы и их изображения, различать пространственные признаки предметов (объектов), опознавать лица, классифицировать цвета, различать буквы.

ИНАКТИВНОСТЬ — снижение функциональной активности определенного участка мозга или одного из полушарий в целом вследствие локального поражения или целенаправленного вмешательства (унилатеральная электросудорожная терапия, метод Вада).

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ — взаимодействие двух или большего числа процессов, при котором происходит подавление одного из них.

^ МЕЖПОЛУШАРНЫЕ КОМИССУРЫ — мозолистое тело, в составе которого проходят волокна, связывающие главным образом симметричные участки коры больших полушарий, а также спайки мозга передняя и гиппокампова.

^ МИНИМАЛЬНАЯ МОЗГОВАЯ ДИСФУНКЦИЯ (ММД) — сборная группа различных по причине, механизмам развития и клиническим проявлениям патологические состояния. Характерными ее признаками являются: повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость, диффузные легкие очаговые неврологические симптомы, умеренно выраженные сенсомоторные и речевые нарушения, расстройства восприятия, отвлекаемость, недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности.

^ МНЕСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта.

^ НОМИНАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ —это способность речи становиться средством, формой выражения мыслей благодаря тому, что она обозначает те или иные предметы, явления, действия, качества и т. д.

^ ПЕРИНАТАЛЬНЫЕ ПОРАЖЕНИЯ — различные патологические состояния, обусловленные воздействием на плод вредных факторов до момента родов (пренатальные воздействия), во время родов (интранатальные) и в ранние сроки после родов (постнатальные).

ПЕРСЕВЕРАЦИЯ — навязчивое повторение одних и тех же движений, образов, мыслей.

^ ПРАКСИС — способность к выполнению целенаправленных автоматизированных двигательных актов.

П. ДИНАМИЧЕСКИЙ (кинетический) — способность выполнения сериями двигательные акты, лежащие в основе движения.

^ П. КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ — способность выполнения нужного набора движений (особенно без зрительной опоры) на основании кинестетического анализа и синтеза.

П. ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ — способность различать пространственные признаки объектов, основные пространственные координаты.

^ РЕЦИПРОКНАЯ КООРДИНАЦИЯ — согласованная деятельность нервных центров функциональных систем, при которой возбуждение нервных центров одной системы вызывает торможение нервных центров другой. Термин Р. К. применяется для обозначения сложных форм координации разнонаправленных движений.

^ ТОПИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ — установление дисфункции определенного участка мозга.

ЭХОПРАКСИЯ — подражательный автоматизм, автоматическое повторение движений и действий других людей.
^

ПРИЛОЖЕНИЯ II

Приложение 1. Положение об областной медико-педагогической комиссии

(сноска: В настоящее время в Министерстве образования РФ разработан проект Положения о психолого-медико-педагогической комиссии)
^

Цели и задачи

Областная медико-педагогическая комиссия осуществляет дифференцированный отбор детей с недостатками умственного и физического развития в специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы) и дошкольные учреждения специального назначения системы просвещения согласно инструкциям по приему в эти учреждения;

·      дает рекомендации к направлению в лечебно-профилактические учреждения системы здравоохранения, а также в учреждения специального обеспечения детей, не подлежащих обучению в школах и дошкольных учреждениях общего назначения по состоянию здоровья и интеллекта;

·      решает вопросы о выводе из спецшкол и дошкольных учреждений специального назначения или переводе из одного типа учреждения в другое;

·      консультирует родителей и педагогов по вопросам лечения, воспитания и обучения детей с легкими отклонениями в развитии, не подлежащих направлению в специальные школы и дошкольные учреждения специального назначения.
^

Состав и организация работы областной медико-педагогической комиссии

1. Медико-педагогическая комиссия организуется при областном отделе народного образования.

Примечание. В республиках, не имеющих областного деления, а в случае необходимости и при наличии условий в областях при районном (городском) отделе народного образования могут создаваться медико-педагогические комиссии, которые в своей работе руководствуются данным положением.

2. В состав областной медико-педагогической комиссии входят:

— представитель областного отдела народного образования — председатель комиссии;

— представитель областного отдела здравоохранения — заместитель председателя комиссии;

— представитель отдела социального обеспечения;

— члены комиссии: детский психоневролог или психиатр; отоларинголог, офтальмолог, психолог, педагог-дефектолог, дефектолог дошкольного учреждения, логопед, секретарь комиссии.

3. Персональный состав медико-педагогической комиссии утверждается областными отделами народного образования и здравоохранения.

4. Медико-педагогические комиссии работают по определенному графику в течение года с учетом ежедневной пропускной способности не более 10 человек.

Комиссия работает на базе областной местной больницы, специальной школы или дошкольного учреждения, где имеются необходимые условия для всестороннего обследования детей.

5. В дни работы областной медико-педагогической комиссии члены комиссии освобождаются от своих обязанностей по основному месту работы.

В областную медико-педагогическую комиссию районными отделами народного образования направляются списки детей для обследования и документы на каждого ребенка (приложение).

7. На основании полученных документов секретарь комиссии назначает время приема и извещает об этом школу или дошкольное учреждение, родителей или лиц, их заменяющих.

При обследовании ребенка на комиссии присутствие родителей или лиц, их заменяющих, обязательно.

8. Медико-педагогические комиссии в своих рекомендациях руководствуются инструкциями по приему в специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы) и дошкольные учреждения для детей с недостатками физического и умственного развития.

9. Медико-педагогические комиссии ведут журнал приема, в котором записываются фамилия, имя, отчество, год рождения, место жительства, диагноз и тип учреждения, куда рекомендовано направить ребенка.

10. Данные медико-педагогического обследования каждого ребенка протоколируются.

Личное дело обследованного ребенка, протокол с заключением комиссии и рекомендациями по организации обучения и лечения передаются в ту школу, куда направлен ученик.

11. Комплектование специальных школ-интернатов (школ) и дошкольных учреждений специального назначения производит областной (районный, городской) отдел народного образования на основании заключения медико-педагогической комиссии.

Родители или лица, их заменяющие, получают путевки в соответствующие спецшколы и дошкольные учреждения.

Определение уровня подготовленности и распределение учащихся по классам производятся школьными комиссиями. Комплектование возрастных групп в дошкольных учреждениях проводится администрацией.

12. Заключение медико-педагогической комиссии о детях, подлежащих лечению или устройству в учреждения системы социального обеспечения, направляется в областной отдел народного образования для определения ребенка в соответствующее лечебное учреждение или в отдел социального обеспечения для направления в дома-интернаты.

13. Прием детей в спецшколы и дошкольные учреждения специального назначения, отчисление или перевод из школы, дошкольного учреждения одного типа в другой без заключения областной (районной, городской) медико-педагогической комиссии не разрешаются.

14. В тех случаях, когда окончательный диагноз о степени умственной отсталости при тяжелых задержках психического развития или пограничных состояниях между дебильностыо и имбецильностью может быть установлен лишь в процессе учебно-воспитательной работы, ребенок направляется во вспомогательную школу с целью уточнения диагноза сроком не более одного года. В случае необходимости по истечении этого срока он повторно направляется на медико-педагогическую комиссию для определения типа учреждения, в котором ребенок должен обучаться.

Примечание. При наличии необходимого количества таких детей допускается организация диагностических классов и диагностических дошкольных групп раздельно для каждой категории этих детей в составе вспомогательных или дошкольных учреждений специального назначения. Методическое руководство работой диагностических классов и дошкольных групп осуществляется медико-педагогическими комиссиями.

15. Контроль за правильной организацией работы областной медико-педагогической комиссии возлагается на заведующих областными отделами народного образования и здравоохранения.

1 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 28

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка: