Лекции: Принципы отбора содержания по программам формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5-9 классов Принципы обучения правилам безопасного поведения на дороге

Скачать 1.11 Mb. Название Лекции: Принципы отбора содержания по программам формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5-9 классов Принципы обучения правилам безопасного поведения на дороге страница 1/7 Дата 01.02.2013 Размер 1.11 Mb. Тип Лекция

Содержание 1. Отбор содержания обучения Предвидение опасности Уклонение от опасности Преодоление опасности 2. Принципы обучения правилам безопасного поведения на дороге 3. Содержание образовательных программ «Безопасность дорожного движения» для образовательных учреждений для детей-сирот и детей, Программа интегрирована с курсами "Окружающий мир", "Биология" и "Физическая культура". Вторая модель Методическое обеспечение образовательного процесса В. А. Лобашкина, Д. Е. Яковлев, Б. О. Хренников, М. В. Маслов Безопасность дорожного движения 5.«Помощник юного велосипедиста» издательство «Кедр» 7.«Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения для школьников» автор Н.В. Ковалева издательство «Феникс» 9.плакаты по правилам дорожного движения; памятки по правилам дорожного движения Вариант 1. Систематический курс 6 класс Правила дорожного движения. Таблица . Примерный тематический план Вариант 2. Систематический курс Вариант 3. Ежедневные краткосрочные занятия, проводимые классным руководителем Вариант 4. Занятия с юными инспекторами движения ... Полное содержание

Лекция «Альтернативные программы формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений». 1.12.2011 9.00-10.20 План лекции: 1. Принципы отбора содержания по программам формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5–9 классов 2. Принципы обучения правилам безопасного поведения на дороге 3. Содержание альтернативных программ по дорожной безопасности. 1. Принципы отбора содержания по программам формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5–9 классов ^ 1. Отбор содержания обучения по программам формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5–9 классов должен подчиняться дидактическим принципам, реализация которых позволяет сделать учебный процесс личностно значимым для каждого ученика. принцип природосообразности, обеспечивающий меру трудности содержания обучения для каждого ученика, с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений, уровня психического развития и этапа обучения; принцип педоцентризма, который предполагает отбор наиболее актуальных для ребенка данного возраста знаний и умений. Для школьника весьма актуальными и необходимыми для сохранения жизни и здоровья являются знания и умения, которые помогают ему ориентироваться в окружающем мире и в себе, выделять из окружающих предметов те, которые имеют непосредственное отношение к оценке ситуации дорожного движения. В зону актуальности попадают знания, расширяющие возможности правильно взаимодействовать с объектами окружающего мира (транспорт, пешеходы, водители, знаки и пр.); принцип учета актуальных для детей подросткового возраста деятельностей. Этот принцип предполагает целесообразное использование в рамках обучения деятельности учебного и личностного общения, практической деятельности, интеллектуальной деятельности, а также игры, которая связана с анализом различных учебных и практических ситуаций дорожного движения и БДД; принцип обогащения предметно-пространственной среды предполагает предоставление ученику возможности изучать все, что связано с дорожным движением и правилами поведения на дорогах и улицах, в рамках непосредственной деятельности в образовательном учреждении и за его пределами. Ученик-подросток должен получить возможность самостоятельно обогащать среду образовательного учреждения продуктами собственной деятельности: учебной, поисково-исследовательской, трудовой художественной и пр. В образовательном учреждении должна быть собрана библиотека, фото-видеотека соответствующей тематики. В школе должна быть организована спортивно-игровая площадка, на которой могут проходить практические занятия по освоению правил дорожного движения; принцип воздействия на эмоциональную и интеллектуальную сферы ученика означает широкое использование непосредственных наблюдений в окружающем мире (регулируемый и нерегулируемый перекресток, знаки дорожного движения, дорожная разметка и пр.), анализа реальных и имитативных дорожных ситуаций, широкое применение наглядности, образы и герои которых вызывали бы у детей положительное эмоциональное состояние и желание оценить ситуацию, в которой они находятся; культурологический принцип обеспечивает введение учащегося в широкий круг представлений из разных областей действительности, развитие его кругозора, эрудиции и познавательных интересов, касающихся дорожного движения, транспорта и правил поведения на улицах и дорогах; принцип учета межпредметных связей требует прослеживания вклада каждого учебного предмета в формирование умений и навыков безопасного поведения на дорогах, способов деятельности в опасных ситуациях, а также интеграции учебной и внеучебной деятельности. К числу основных компонентов безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания, относятся: - предвидение опасности, - уклонение от опасности, - преодоление опасности. ^ Предвидение опасности предполагает знания человека многообразия ее источников. Угроза может исходить: - от собственного Я: себя, среды обитания, других людей; - от среды обитания: природной, техногенной, социальной (других людей), в военной обстановке. «Зная об опасности того или иного объекта, человек мобилизует внимание, осторожность как средство защиты». ^ Уклонение от опасности предполагает: - Представление о возможном характере развития опасной ситуации - Знание мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности; - Правильную оценку ситуации. ^ Преодоление опасности предполагает: Умелое поведение в опасных ситуациях; Знание способов защиты и владение навыками по их применению (укрытие от опасности, применение способов борьбы с ее последствиями); Влияниями навыками само - и взаимопомощи. Показатели, отражающие уровень сформированности безопасного пеоведения ребёнка: Знания ребенка о правилах безопасного поведения, (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы); Умение действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира; Отношение (переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности). Современное решение проблемы безопасности дородного движения заключается в: - в усилении внимания к проблеме безопасности дорожного движения со стороны пешеходов, в частности детей; - в создании многоуровневой системы подготовки – от уголков по безопасности, учебных площадок до учебно-методических центров по изучению детьми, а также педагогическим составом общеобразовательных и дошкольных учреждений основ безопасности дорожного движения; - в моделировании в учебных условиях (виртуальных и практических) конкретных ситуаций автодорожного и пешеходного движения, в событиях и действиях, максимально приближенных к обстановке на улицах города; - в создании нового типа образовательного учреждения – специализированных детских автогородков по обучению дорожной безопасности, включающего многоуровневую подготовку детей разного возраста от теоретического уровня до практических навыков в специализированных игровых и обучающих пространствах, специально созданных модельных ситуациях реального города. ^ 2. Принципы обучения правилам безопасного поведения на дороге Организация обучения в системе дополнительного образования организуется с учетом следующих принципов: - концентричности построения содержания на каждом возрастном этапе; - дифференцированного подхода к обучению в соответствии с возрастными особенностями школьников; - комплексный подход к развитию сенсорно-перцептивных, когнитивных функций, важных для формирования безопасного поведения в условиях специально организуемой среды; - интерактивности обучения; - мобильности пространственной деятельности и оборудования, учитывающих высокую двигательную активность детей; - социализации личности - воспитание понятий ценности личности, семьи, школы, общества, нации и национальной безопасности; - социальности предметно-пространственной среды – отражение, по возможности, в модели городской среды не только структуры автомобильного и пешеходного пространства, но и реальных ключевых объектов городской среды, окружающих в повседневности детей: «школа», «дом», «больница» и т. д.; - концепции безопасности личности – создание устойчивых умений, приемов и навыков, обеспечивающих безопасность существования ребенка в любой ситуации.

---

Ваша оценка:

Похожие:

	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Принята Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие разработку «Программы формирования...		Ирование мероприятий по воспитанию безопасного поведения детей
	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни		Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Азбука здоровья» (1 4 классы)
	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Здоровый ребёнок успешный ученик»		Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в гбоу сош №352
	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа «Образование и здоровье»		Памятка. Правила безопасного поведения в быту Пролив на пол воду или другую жидкость, постарайтесь
	Принципы отбора учебного материала		Организационная структура стоматологической службы. Методы обследования челюстно-лицевой области. Гигиена полости рта. Значение, методы и средства. Болезни зубов. Этиология, клиника, принципы лечения,...

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

---