Приказ №1от 29. 08. 2011г. Директор школы: /А. А. Дадуллаев/ Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Метапредметные результаты обучения раскрываются через предметные умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они выстраиваются по нижеследующим позициям:

1. 
   Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:
   

2. 
   Планирование, контроль и оценка учебных действий, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:
   

3. 
   Использование знаково-символических средств представления информации:
   

4. 
   Овладение логическими действиями и умственными операциями:
   

5. 
   Решение коммуникативных задач с использованием речевых средств и информационных технологий:
   

6. 
   Смысловое чтение:
   

7. 
   Различные способы поиска информации:
   

• 
  по русскому, чеченскому языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;
  
• 
  по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
  
• 
  по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и·т.п.;
  
• 
  по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
  
• 
  по технологии — фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
  
• 
  по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
  

1. 
   русский язык + математика;
   
2. 
   русский язык + окружающий мир;
   
3. 
   русский язык + окружающий мир и т.д.
   

• 
  является предпосылкой формирования культурологических умений как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий;
  
• 
  не зависит от конкретного предметного содержания; и в определенном смысле имеет всеобъемлющий характер;
  
• 
  отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?)
  
• 
  возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий;
  
• 
  «вынуждает» обучающегося действовать четко, последовательно, ориентируясь на отработанный алгоритм.
  

1. 
   описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
   
2. 
   характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
   
3. 
   связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Начальная школа 21 века»;
   
4. 
   типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Начальная школа 21 века»;
   
5. 
   описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Начальная школа 21 века».
   
6. 
   Планируемые результаты сформированности УУД.
   

• 
  Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
  
• 
  Владеющий основами умения учиться.
  
• 
  Любящий родной край и свою страну.
  
• 
  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
  
• 
  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
  
• 
  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
  
• 
  умеющий высказать свое мнение.
  
• 
  Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих
  

• 
  Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
  

• 
  Познавательные универсальные учебные действия – система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
  

• 
  Коммуникативные универсальные действия – способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
  

• 
  идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;
  
• 
  проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
  
• 
  проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
  
• 
  различать основные нравственно-этические понятия;
  
• 
  соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.);
  
• 
  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
  
• 
  оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
  
• 
  мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
  

• 
  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
  
• 
  выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
  
• 
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
  
• 
  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
  

• 
  удерживать цель деятельности до получения ее результата;
  
• 
  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
  
• 
  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);
  
• 
  корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
  
• 
  анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
  

• 
  осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
  
• 
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
  
• 
  анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
  
• 
  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
  

• 
  различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
  
• 
  выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
  
• 
  анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
  
• 
  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
  
• 
  проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
  
• 
  применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
  
• 
  презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
  

• 
  сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;
  
• 
  выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
  
• 
  классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
  
• 
  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
  
• 
  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
  

• 
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;
  
• 
  выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
  
• 
  выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
  
• 
  преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
  
• 
  моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
  
• 
  исследовать собственные нестандартные способы решения;
  
• 
  преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
  

• 
  воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
  
• 
  сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
  
• 
  анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
  
• 
  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
  

• 
  оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
  
• 
  различать особенности диалогической и монологической речи;
  
• 
  описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
  
• 
  характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
  
• 
  характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
  
• 
  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
  
• 
  составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
  

• 
  писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
  

1. 
   УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
   

2. 
   Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
   
3. 
   Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.
   
4. 
   Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.
   
5. 
   Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности
   
6. 
   Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Портфеля достижений (раздел «Рабочие материалы»), который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.
   
7. 
   Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.