Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon

Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи





Скачать 1.41 Mb.
Название Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи
страница 4/5
Дата конвертации 19.05.2013
Размер 1.41 Mb.
Тип Образовательная программа
Задание 4. Образование мочи
Вид урока
Предметные компетентности
Изучение нового материала.
Обмен веществ
Ийодная проба.
Вопрос: почему смоченный слюной участок не окрасился в фиолетовый цвет.
Самоанализ урока
Обмен веществ, норма питания
Цель урока
Этап. вводно - мотивационный. –
II ЭТАП. Операционно-содержательный. 35 минут
2. ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА О СТРОЕНИЕ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО ТРАКТА. (2 минуты)
Изучение нового материала.
Обмен веществ
Ийодная проба.
Вопрос: почему смоченный слюной участок не окрасился в фиолетовый цвет.
Постановка проблемного вопроса: почему мы относимся к классу млекрпитающих, а не млекопитающися
Пояснение к работе
7. Какие вещества и в каком количестве необходимы нашему организму. И зависит ли состав пищи от возраста и рода деятельности чел
...
Полное содержание
1   2   3   4   5

^ Задание 4. Образование мочи

Для одного из видов мочи выберите соответствующие характеристики.

А. Первичная моча Б. вторичная моча


1. Место в нефроне, где происходит образование мочи

1.1 Капсула Шумлянского – Боумена

1.2 Извитой каналец


2. Механизм, с помощью которого происходит образование мочи

2.1 Образуется благодаря обратному всасыванию (реабсорбции)

2.2 Образуется благодаря фильтрации


3. Количество мочи, образующееся в течение суток, в литрах

3.1 1, 5 3.2 150


  1. Наличие глюкозы, витаминов, аминокислот в моче

    1. Вещества отсутствуют

    2. Вещества имеются




  1. Концентрация мочевины

    1. Равна ее концентрации в плазме крови

    2. Значительно больше, чем в плазме крови




  1. Концентрация мочевой кислоты

    1. Значительно больше, чем в плазме крови

    2. Равна ее концентрации в плазме крови




  1. Концентрация солей калия и натрия

    1. Равна концентрации их в плазме крови

    2. Концентрация натрия увеличивается, а калия уменьшается относительно плазмы крови


Эндокринная система.

Задание 1.

Выберите один правильный ответ.


  1. В организме человека гормоны

1.1 ускоряют химические реакции

1.2 участвуют в образовании ферментов

1.3 регулируют процессы жизнедеятельности

1.4 выполняют защитную функцию


  1. Концентрация глюкозы в крови нарушается при недостаточной функции

    1. щитовидной железы

    2. надпочечников

    3. поджелудочной железы

    4. гипофиза




  1. К железам смешанной секреции относят

    1. половые и поджелудочную

    2. слюнные и железы желудка

    3. щитовидную и гипофиз




  1. К эндокринной системе органов относят

    1. слюнные железы

    2. печень

    3. надпочечники

    4. сальные железы


Задание 2.


Название железы внутренней секреции

А. Надпочечник

Б. Гипофиз

В. Щитовидная железа

Г. Поджелудочная железа (внутрисекреторная деятельность)


  1. Количество желез в организме

    1. железа парная

    2. железа одиночная




  1. Масса железы, в г

    1. 0,4-0,7

    2. 12-13

    3. 20-30

    4. 70-80




  1. Местонахождение в организме

    1. ниже моста головного мозга

    2. на верхнем полюсе почки

    3. в брюшной полости за желудком

    4. в области шеи (впереди трахеи)




  1. Строение железы

    1. Железа двухслойна. Наружный слой корковый, а внутренний мозговой

    2. Представлена «островками » клеток, расположенными в разных местах железы

    3. Образована двумя долями, соединенными перемычкой. Каждая доля состоит из пузырьков

    4. Мозговой придаток, состоящий из трех долей: передней, промежуточной и задней доли




  1. Основной выделяемый гормон

    1. Инсулин

    2. Тироксин

    3. Ростовой гормон

    4. Адреналин




  1. Выделяемый (е) гормон (ы)

    1. Тропные гормоны

    2. Кортикоиды

    3. Глюкагон

    4. Трийодтироксин




  1. В норме железа регулирует

    1. Работу сердца, сосудов, тормозит пищеварение, расщепляет гликоген, а также регулирует обмен минеральных и органических веществ

    2. Регулирует рост организма, а также деятельности половых желез. щитовидной железы и надпочечников

    3. Регулирует содержание глюкозы в крови, синтез гликогена из избытка глюкозы в печени и мышцах

    4. Регулирует обмен органических веществ, повышает возбудимость нервной системы




  1. Болезнь, вызываемая гипофункцией (недостаточного действия) железы

    1. Микседема, зоб

    2. Диабет

    3. Карликовость

    4. Бронзовая болезнь




  1. Болезнь, вызываемая гиперфункцией железы (избыточного действия)

    1. Гипертония

    2. Гигантизм

    3. Базедова болезнь

    4. Гипогликемическая кома




  1. Признаки гипофункции

    1. Понижение обмена веществ, снижение возбудимости нервной системы, отечность. В молодом возрасте возможно прекращение роста

    2. Появление сахара в моче. Быстрая утомляемость, потливость. Чрезмерное потребление жидкости.

    3. Задержка роста, при этом пропорции тела и умственное развитие остаются в норме. В других случаях отделение воды при образовании мочи (потеря воды)

    4. Бронзовый оттенок кожи, слабость, похудание




  1. Признаки гиперфункции

    1. При одних заболеваниях происходит раннее половое созревание с быстрым прекращением роста. В случае избытка другого гормона учащение сердцебиения, повышение кровяного давления, резкое возрастание обмена веществ

    2. Состояние шока, сопровождающееся судорогами и потерей сознания

    3. Повышение минерального обмена, который проявляется в быстром увеличение размера, как всего организма, так и отдельных его частей

    4. Повышение обмена веществ, возбудимости нервной системы, развитие зоба




  1. Тип железы

    1. Железа только внутренней секреции

    2. Железа смешанной секреции



Система органов размножения

Задание 1

Для одного из типов половых желез выберите соответствующие характеристики


Название желез

А. Яичники

Б. Семенники


  1. Другое часто употребляемое название

    1. Яички

    2. Такое название отсутствует




  1. Место расположения железы

    1. В полости таза, по обеим сторонам матки

    2. Вне таза, в кожно – мышечном мешковидном образовании – мошонке




  1. Выделяют гормон

    1. Эстрадиол

    2. Тестостерон




  1. Масса железы, в г

    1. 15 – 30

    2. 6 – 8




  1. Образуют половые клетки

    1. Яйцеклетки

    2. Сперматозоиды




  1. Влияние на вторичные половые признаки

    1. Форма тела, которая становится более округлой, развиваются грудные железы, увеличивается подкожный жировой слой

    2. Изменяются пропорции тела, усиливается физическое развитие, уменьшается толщина подкожного жира, голос становится грубее, появляются волосы на лице


Задание 2

Для одного из типов половых клеток выберите соответствующие характеристики


Название половых клеток

А. Яйцеклетки

Б. Сперматозоиды


  1. Место образования половых клеток

    1. Яичники

    2. Семенники




  1. Пол организма человека, в котором эти клетки образуются

2.1 Мужчина

    1. Женщина




  1. Размеры клеток

    1. клетки мелкие

    2. Клетки крупные




  1. Способность к движению

    1. Клетка к самостоятельному движению не приспособлена

    2. Клетка к самостоятельному движению приспособлена




  1. Особенности строения

    1. Крупная округлая клетка

    2. Клетка образована головкой, шейкой и хвостиком




  1. Особенности внутреннего строения

    1. Клетка содержит ядро, а органеллы представлены центриолей, большим числом митохондрий и акросомой

    2. Клетка содержит ядро, все органеллы и питательные вещества в виде желтка



Задание 3.

Выберите один или несколько правильных ответов.

1.Какие гаметы вырабатывают семенники?

1. сперматозоиды 2. яйцеклетки


2. Какое количество хромосом у гамет человека?

1. 23 2. 46

3. Какую роль играет плацента?

1. газообмен 2.питание зародыша 3.выделительный орган

4.связь с материнским организмом


4.Какие безусловные рефлексы появляются у новорожденного ребенка в первыми?

1. хватательный 2.дыхательный 3.сосательный.

5. В каком возрасте зарастают роднички черепа?

1.1 год. 2. два года 3. 10 лет.


ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Урок на основе применения технологии аутентичного обучения.

Тема урока: Обмен веществ, норма питания.

Тип урока: Изучения нового материала.

^ Вид урока: Урок- практикум.

Цель урока: Создать условия для освоения понятия обмена веществ.

Задачи:

I. Образовательные: создать условия для развития ключевых компетентностей

- учебно-познавательные: развитие умения формулировать цель своей деятельности; планирования хода выполнения учебной задачи; анализа материала, самооценки; добывать знания непосредственно из окружающей действительности; использования знаний в различных ситуациях;

- информационных компетентностей: работа с источниками информации; поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передачу;

2. Воспитательные:

Развитие

– ценностно-смысловых компетентностей через осознания необходимости воспитания культуры питания как одной из составных частей здорового образа жизни;

- общекультурные компетенции через понимание того, что соблюдение здорового образа жизни является основой семейных, социальных, общественных отношений и традиций; закрепить понятие о гигиене питания;

- социально-трудовые компетенции: выполнение функций потребителя, покупателя, клиента;

- компетенции личностного самосовершенствования: к данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, способы безопасной жизнедеятельности.

3. Развивающие:

- коммуникативные компетенции: навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями; развитие монологической речи. Умения вести дискуссии в полилоге.

^ Предметные компетентности:

- повторить и обобщить тему « Пищеварение»

- раскрыть понятия о подготовительном, клеточном и заключительных стадиях обмена веществ;

- ввести понятия о пластическом и энергетическом обмене веществ;

- установить связь между понятиями энерготраты и энергетической емкости потребляемых продуктов;

- рассмотреть нормы питания;

- показать, как определяются энерготраты и энергоемкости пищевых продуктов и пищевые рационы;

Методы:

  1. Словесно-иллюстративный: беседа с элементами рассказа, демонстрация таблиц и видеофильма, индивидуальный и фронтальный опрос.

  2. Проблемно - поисковый: самостоятельная работа с учебником, анализ просмотренного видеофильма..

  3. Исследовательский: выполнение практических работ.

Форма организации учебной деятельности:

  1. Индивидуальная

  2. Фронтальная

  3. Работа в малых группах, по 2 человека.

Оборудование: телевизор, видеоролик, микроскопы, микропрепараты, молоко натуральное, таблицы, раствор йода, пипетки, накрахмаленные бинты.

Ход урока

  1. ЭТАП. ВВОДНО - МОТИВАЦИОННЫЙ. – 3 минуты.

Сообщение темы и плана проведения урока, постановка цели через мотивацию.

Мотивация: Наш организм обновляется каждые 7 лет. Эту особенность нашего организма ярко иллюстрирует такой пример. Примерно каждый месяц молекулярный состав печени полностью обновляется. На смену одним соединениям приходят другие. Эти процессы обмена идут непрерывно, одни вещества разрушаются, другие образуются из веществ доставляемых кровью из кишечника и восстанавливают утраченное. Причем, несмотря на эти замены печень не перестает выполнять свои функции. Печень самый горячий орган нашего тела. Недаром свое название получила она от слова «печь». Сколько раз обновится состав нашей печени за 1 год? Почему состав печени так быстро обновляется.

II ЭТАП. Операционно-содержательный. 35 минут


Вопрос: «Отчего будет зависеть качество создаваемым нашим организмов веществ?»

- от качества продуктов питания, их состава.

1. ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА «Пищеварение» - 2 минуты – направлено на развитие информационно компетентности, умения использовать различные источники информации.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОПРОС О СОСТАВЕ ПИЩИ (повторение пройденного материала). 4 минуты – развитие коммуникативной компетентности (монологической речи), развитие учебно-образовательных компетентностей (анализировать, обобщать информацию и использовать ее).

2. ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА О СТРОЕНИЕ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО ТРАКТА. (2 минуты) - направлено на развитие информационно компетентности, умения использовать различные источники информации.

Индивидуальный опрос ос строение пищеварительного тракта. – 3 минуты. – развитие коммуникативной компетентности (монологической речи), развитие учебно-образовательных компетентностей (анализировать, обобщать информацию и использовать ее). 3. Просмотр видеоролика по биоэнергетике - постановка проблемного вопроса: «ВЫРАБАТЫВАЕИТСЯ ЛИ ЭНЕРГИЯ КАЖДОЙ КЛЕТКОЙ»- 3 минуты.


^ ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

4.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКОМ, РАБОТА В ГРУППАХ ПО 2 ЧЕЛОВЕКА (6 минут)

Задание прочитайте параграф 36, попытайтесь дополнить схему, ответить на вопрос: «на какие этапы мы делим обмен веществ?» - развитие информационной и учебно-образовательной компетентности, (работа с источником информации, обработка учебной информации, анализ и обобщение информации).

^ ОБМЕН ВЕЩЕСТВ

ПЛАСТИЧЕСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ

Создание новых клеток и ОБЕСПЕЧЕНИЕ КЛЕТОК

межклеточного вещества ЭНЕРГИЕЙ


Этапы обмена веществ.

  1. Подготовительный

  2. Анаэробный

  3. АЭРОБНЫЙ


Подготовительный этап идет в пищеварительном тракте.


5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 6 минуты. – умение использовать полученные знания.

^ ИЙОДНАЯ ПРОБА.

Пояснение к работе. Крахмал при взаимодействии с йодом окрашивается в фиолетовый цвет. Глюкоза и другие простые сахара такую реакцию не дают.

^ ВОПРОС: ПОЧЕМУ СМОЧЕННЫЙ СЛЮНОЙ УЧАСТОК НЕ ОКРАСИЛСЯ В ФИОЛЕТОВЫЙ ЦВЕТ.

ВЫВОД. Участок, обработанный слюной под действием пищеварительного фермента амилазы и птиалина превращается в глюкозу, которая не окрашивается в фиолетовый цвет.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА: ПОЧЕМУ МЫ ОТНОСИМСЯ К КЛАССУ МЛЕКРПИТАЮЩИХ, А НЕ МЛЕКОПИТАЮЩИСЯ? В чем разница в этих двух понятиях? Млекопитающие – вскармливающие детеныша молоком, а млкопитающиеся- питающиеся молоком всю жизнь. Может ли молоко обеспечить нас всеми питательными веществами в течение всей жизни?

6. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТАВА МОЛОКА. (4 минуты)

ПОЯСНЕНИЕ К РАБОТЕ: в виде круглых шариков мы видим жиры, окруженные белковой оболочкой.

В состав молока в основном входят жиры в виде капелек.

7. Какие вещества и в каком количестве необходимы нашему организму. И зависит ли состав пищи от возраста и рода деятельности человека? ( 4 МИНУТ)

Чтобы определить как связаны род деятельности человека и состав его пищи проведем функциональную пробу -

- задержите дыхание на максимальное количество времени. – сколько зафиксируйте.

А теперь задержите дыхание и сделайте приседание.

8. ПРОЧИТАЙТЕ РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА « РАСХОД ЭНЕРГИИ» и ответьте на вопрос « ПОЧЕМУ В СОСТОЯНИИ ПОКОЯ ВЫ МОЖЕТЕ ДОЛЬШЕ ЗАДЕРЖАТЬ ДЫХАНИЕ?» - 5 минут

Вывод: при выполнении физической работы затрачивается больше энергии и расщепляется больше питательных веществ.

9. Самостоятельная работа с учебником. – 5 минут. Просмотрите таблицу 2.

От чего зависит норма суточной потребности человека в питательных веществах?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА – просмотр видеоролика – 5 минут.

III. Этап. Оценочно- рефлексивный.

Таким образом, сделаем обобщение по данному уроку. Что мы узнали на этом уроке.

В живом организме идет постоянный процесс синтеза и распада органического вещества, который называется обменом веществ. Состав пищи и нормы питания определяются и родом его деятельности.

Оцените свою работу на уроке и обоснуйте свою оценку.

Д\З- 3 минуты.

  1. Прочитать параграф 36 и 37. Дать определение обмена веществ.

  2. В каком организме в растущем или стареющем идет интенсивнее пластический обмен веществ?


Таким образом, конструируя урок по технологии аутентичного образования для развития ключевых, общепредметных и предметных компетентностей мы использовали:

Для развития указанных выше компетентностей урок был разделен этапы, которые включали разные методы и формы организации учебной деятельности:

1.
Просмотр видеоролика

Метод словесно- иллюстративный.
Развитие информационной компетентности, форма организации учебной деятельности - фронтальная.

2
Самостоятельная работа с учебником

Метод- проблемно-поисковы
Развитее информационной, коммуникативной, учебно- организационной компетентности. Форма организации учебной деятельности- группы по 2 человека.

3
Индивидуальный опрос

Метод- словесный
Развитие монологической речи – коммуникативная, умение использовать источник информации- информационная компетентность

4
Выполнение практических работ

Метод- исследовательский.
Развитие учебно-организационной компетентности- планирование хода выполнения поставленной задачи, информационная- поиск информации из других источников, коммуникативная- работа в группе, развитие диалогической речи.

5



В ходе урока содержание учебного материала было направлено для развития ценностно-смысловых компетентностей через осознания необходимости воспитания культуры питания как одной из составных частей здорового образа жизни;

- общекультурные компетенции через понимание того, что соблюдение здорового образа жизни является основой семейных, социальных, общественных отношений и традиций; закрепить понятие о гигиене питания;

- социально-трудовые компетенции: выполнение функций потребителя, покупателя, клиента;

- компетенции личностного самосовершенствования: к данным компетенциям относятся правила личной гигиены







Кроме того, содержание материала решает задачу развития предметных компетентностей.



^ Самоанализ урока

Характеристика класса. В 8 а классе 18 человек. Из них мальчиков 9 , девочек 9 . Преобладают по типу восприятия визуалы и аудиалы, память наглядно-образная и словесно логическая. На высоком уровне работают Дугарова Т., Иванова Я., на втором уровне большая часть класса, на третьем уровне Гомбоев А., Жамбалов Э.


Тема урока: Тема: ^ Обмен веществ, норма питания. Это первый урок при изучении данного раздела.

Тип урока: Изучения нового материала.

Вид урока: Урок- практикум.

^ Цель урока: Создать условия для освоения понятия обмена веществ.

Задачи:

I. Образовательные: создать условия для развития ключевых компетентностей

- учебно-познавательные: развитие умения формулировать цель своей деятельности; планирования хода выполнения учебной задачи; анализа материала, самооценки; добывать знания непосредственно из окружающей действительности; использования знаний в различных ситуациях;

- информационных компетентностей: работа с источниками информации; поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передачу;


2. Воспитательные:

Развитие

– ценностно-смысловых компетентностей через осознания необходимости воспитания культуры питания как одной из составных частей здорового образа жизни;

- общекультурные компетенции через понимание того, что соблюдение здорового образа жизни является основой семейных, социальных, общественных отношений и традиций; закрепить понятие о гигиене питания;

- социально-трудовые компетенции: выполнение функций потребителя, покупателя, клиента;

- компетенции личностного самосовершенствования: к данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, способы безопасной жизнедеятельности.


3. Развивающие:

- коммуникативные компетенции: навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями; развитие монологической речи. Умения вести дискуссии в полилоге.


Предметные компетентности:

- повторить и обобщить тему « Пищеварение»

- раскрыть понятия о подготовительном, клеточном и заключительных стадиях обмена веществ;

- ввести понятия о пластическом и энергетическом обмене веществ;

- установить связь между понятиями энерготраты и энергетической емкости потребляемых продуктов;

- рассмотреть нормы питания;

- показать, как определяются энерготраты и энергоемкости пищевых продуктов и пищевые рационы;


Методы:

  1. Словесно-иллюстративный: беседа с элементами рассказа, демонстрация таблиц и видеофильма, индивидуальный и фронтальный опрос.

  2. Проблемно - поисковый: самостоятельная работа с учебником, анализ просмотренного видеофильма..

  3. Исследовательский: выполнение практических работ.

Форма организации учебной деятельности:

  1. Индивидуальная

  2. Фронтальная

  3. Работа в малых группах, по 2 человека.


Оборудование: телевизор, видеоролик, микроскопы, микропрепараты, молоко натуральное, таблицы, раствор йода, пипетки, накрахмаленные бинты.


Ход урока

  1. ^ ЭТАП. ВВОДНО - МОТИВАЦИОННЫЙ. – 3 минуты.

Сообщение темы и плана проведения урока, постановка цели через мотивацию.

Мотивация: Наш организм обновляется каждые 7 лет. Эту особенность нашего организма ярко иллюстрирует такой пример. Примерно каждый месяц молекулярный состав печени полностью обновляется. На смену одним соединениям приходят другие. Эти процессы обмена идут непрерывно, одни вещества разрушаются, другие образуются из веществ доставляемых кровью из кишечника и восстанавливают утраченное. Причем, несмотря на эти замены печень не перестает выполнять свои функции. Печень самый горячий орган нашего тела. Недаром свое название получила она от слова «печь». Сколько раз обновится состав нашей печени за 1 год? Почему состав печени так быстро обновляется.


^ II ЭТАП. Операционно-содержательный. 35 минут

Для развития указанных выше компетентностей урок был разделен этапы, которые включали разные методы и формы организации учебной деятельности:

1.
Просмотр видеоролика

Метод словесно- иллюстративный.
Развитие информационной компетентности, фронтальная.

2
Самостоятельная работа с учебником

Метод- проблемно-поисковы
Развитее информационной, коммуникативной, учебно- организационной компетентности. Форма организации учебной деятельности- группы по 2 человека.

3
Индивидуальный опрос

Метод- словесный
Развитие монологической речи – коммуникативная, умение использовать источник информации- информационная компетентность

4
Выполнение практических работ

Метод- исследовательский.
Развитие учебно-организационной компетентности- планирование хода выполнения поставленной задачи, информационная- поиск информации из других источников, коммуникативная- работа в группе, развитие диалогической речи.

5



В ходе урока содержание учебного материала было направлено для развития ценностно-смысловых компетентностей через осознания необходимости воспитания культуры питания как одной из составных частей здорового образа жизни;

- общекультурные компетенции через понимание того, что соблюдение здорового образа жизни является основой семейных, социальных, общественных отношений и традиций; закрепить понятие о гигиене питания;

- социально-трудовые компетенции: выполнение функций потребителя, покупателя, клиента;

- компетенции личностного самосовершенствования: к данным компетенциям относятся правила личной гигиены







Кроме того содержание материала решает задачу развития предметных компетентностей.


.

Отчего будет зависеть качество создаваемым нашим организмов веществ?

- от качества продуктов питания, их состава.


1. ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА «Пищеварение» - 2 минуты.


ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОПРОС О СОСТАВЕ ПИЩИ (повторение пройденного материала). 4 минуты


^ 2. ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА О СТРОЕНИЕ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО ТРАКТА. (2 минуты)


Индивидуальный опрос ос строение пищеварительного тракта. – 3 минуты.


3. Просмотр видеоролика по биоэнергетике - постановка проблемного вопроса: «ВЫРАБАТЫВАЕИТСЯ ЛИ ЭНЕРГИЯ КАЖДОЙ КЛЕТКОЙ»- 3 минуты.


^ ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.


4.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКОМ, РАБОТА В ГРУППАХ ПО 2 ЧЕЛОВЕКА (6 минут)

Задание прочитайте параграф 36, попытайтесь дополнить схему, ответить на вопрос: «на какие этапы мы делим обмен веществ?»


^ ОБМЕН ВЕЩЕСТВ

ПЛАСТИЧЕСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ

Создание новых клеток и ОБЕСПЕЧЕНИЕ КЛЕТОК

межклеточного вещества ЭНЕРГИЕЙ


Этапы обмена веществ.

  1. Подготовительный

  2. Анаэробный

  3. АЭРОБНЫЙ


Подготовительный этап идет в пищеварительном тракте.


5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 6 минуты.

^ ИЙОДНАЯ ПРОБА.

Пояснение к работе. Крахмал при взаимодействии с йодом окрашивается в фиолетовый цвет. Глюкоза и другие простые сахара такую реакцию не дают.


^ ВОПРОС: ПОЧЕМУ СМОЧЕННЫЙ СЛЮНОЙ УЧАСТОК НЕ ОКРАСИЛСЯ В ФИОЛЕТОВЫЙ ЦВЕТ.

ВЫВОД. Участок, обработанный слюной под действием пищеварительного фермента амилазы и птиалина превращается в глюкозу, которая не окрашивается в фиолетовый цвет.


^ ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА: ПОЧЕМУ МЫ ОТНОСИМСЯ К КЛАССУ МЛЕКРПИТАЮЩИХ, А НЕ МЛЕКОПИТАЮЩИСЯ? В чем разница в этих двух понятиях? Млекопитающие – вскармливающие детеныша молоком, а млкопитающиеся- питающиеся молоком всю жизнь. Может ли молоко обеспечить нас всеми питательными веществами в течение всей жизни?


6. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТАВА МОЛОКА. (4 минуты)

^ ПОЯСНЕНИЕ К РАБОТЕ: в виде круглых шариков мы видим жиры, окруженные белковой оболочкой.

В состав молока в основном входят жиры в виде капелек.


^ 7. Какие вещества и в каком количестве необходимы нашему организму. И зависит ли состав пищи от возраста и рода деятельности человека? ( 4 МИНУТ)


Чтобы определить как связаны род деятельности человека и состав его пищи проведем функциональную пробу -

- задержите дыхание на максимальное количество времени. – сколько зафиксируйте.

А теперь задержите дыхание и сделайте приседание.


^ 8. ПРОЧИТАЙТЕ РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА « РАСХОД ЭНЕРГИИ» и ответьте на вопрос « ПОЧЕМУ В СОСТОЯНИИ ПОКОЯ ВЫ МОЖЕТЕ ДОЛЬШЕ ЗАДЕРЖАТЬ ДЫХАНИЕ?» - 5 минут

Вывод: при выполнении физической работы затрачивается больше энергии и расщепляется больше питательных веществ.


^ 9. Самостоятельная работа с учебником. – 5 минут. Просмотрите таблицу 2.

От чего зависит норма суточной потребности человека в питательных веществах?


^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА – просмотр видеоролика – 5 минут.
1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Цель и задачи Программы развития. Приоритетные направления развития. Ожидаемые конечные результаты

 Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Задачи: Формировать у учащихся понятия о необходимости регулярного и правильного ухода за зубами
Цель: формирование навыков бережного отношения к своему здоровью и обучение приёмам сохранения здоровья
Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Цель программы сформировать научные знания о строении тела человека с учетом современных направлений

 Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Рабочая версия программы февраль 2009 цели и задачи программы главная цель Разработка и применение
Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Задачи урока: Ознакомить учащихся с понятием алкоголизм, его последствиями для растущего организма.

 Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Задачи: Образовательные: Раскрыть причины движения крови по сосудам в организме; отработать навык
Цель: Продолжить знакомство с особенностями кровообращения человека; сформиро­вать у учащихся понятия...
Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Задачи урока: Образовательные: познакомить учащихся с биологической ролью витаминов в организме человека;

 Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Вступительное слово учителя. Доклады учащихся и комментарии к ним учителя физики: 1 Измерение давления
Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Цель программы улучшение качества и обеспечение доступности медицинской помощи для жителей Ростовской

 Цель программы: ориентация учащихся на активное познание организма человека и развития умения ухода за ним. Задачи icon Региональная научно-практическая конференция учащихся «интерес. Познание. Творчество» Секция «Медицина»
Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2013
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Новые материалы
Контрольные работы
Рефераты
Доклады

опубликовать
Медицина