Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
^
(ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России)
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ
им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России
______________________В.М. Попков
«____» ____________________ 2011г.
^
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки (специальность)
(указывается код и наименование направления подготовки (специальности) в соответствии с ФГОС)
Квалификация (степень) выпускника
(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)
Форма обучения
(очная, очно-заочная, заочная)
Нормативный срок освоения программы ____________________________________________________
(указывается нормативный срок освоения программы в соответствии с ФГОС)
Саратов 2011г.
Предисловие
(оборотная сторона титульного листа ООП ВПО)
^
Разработчики:
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Основная образовательная программа одобрена на заседании_____________ совета Учебно-методического объединения _____________________________
__________________________________________________________________
От _________________года, протокол №_____
-
^
Цель (миссия) ООП
Настоящая ООП представляет собой совокупность требований, обязательных при подготовке специалистов (бакалавров) по направлению (специальности)____________________________________________________
(код и наименование направления подготовки (специальности))
Целью данной ООП является подготовка компетентностных квалифицированных кадров по направлению подготовки (специальности), соответствующему _________________________________________________.
(конкретному виду профессиональной деятельности, к которой в основном готовится специалист (бакалавр))
Формулировка целей ООП, как в области воспитания, так и в области обучения дается с учетом специфики конкретной ООП, характеристики групп обучающихся, а также особенностей научной школы вуза и потребностей рынка труда.
Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки (специальности) _____________ .
Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (в последней редакции);
Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125- ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в последней редакции);
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утверждённое постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71;
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) _________, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от ___________ № _____;
Нормативно-методические документы Министерства образования и науки Российской Федерации (перечислить);
Примерная основная образовательная программа по направлению подготовки (специальности), утвержденная _________________ (носит рекомендательный характер);
Устав ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России.
^
Нормативный срок освоения ООП, включая каникулы, предоставляемые после прохождения итоговой государственной аттестации - ____ года.
Сроки освоения основной образовательной программы по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм получения образования при реализации программ подготовки специалиста могут увеличиваться на один год относительно нормативного срока, на основании решения ученого совета высшего учебного заведения.
^
Трудоемкость ООП по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетных единиц, за весь период освоения ООП трудоемкость составляет _____ зачетных единиц.
Требования к абитуриенту
Приём документов производится:
с ____ по ______
К заявлению о приёме для формирования личного дела прилагаются:
Вступительные испытания: _______________.
Зачисление в Университет: __________________.
Зачисление для обучения на первый курс (кроме поступающих на заочное обучение) осуществляется в следующие сроки:__________
Характеристика профессиональной деятельности выпускника
(берется из ФГОС ВПО раздел IV. «Характеристика профессиональной деятельности специалистов» п.п.4.1; 4.2; 4.3; 4.4 (касающиеся данного профиля подготовки)
Область профессиональной деятельности выпускника.
Объекты профессиональной деятельности выпускника.
Виды профессиональной деятельности выпускника.
Задачи профессиональной деятельности выпускника.
Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО
Результаты освоения ООП определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения данной ООП выпускник должен обладать следующими компетенциями: _____________.
Перечисляются компетенции указанные в разделе V ФГОС ВПО «Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки специалиста».
Размещаются паспорта компетенций, в том числе паспорта компетенций по требованию работодателей.
Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО
4.1. Годовые календарные учебные графики (указывается последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретической обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы).
4.2. Учебные планы.
Учебные планы формируются и прикладываются к ООП в виде:
а). Базового учебного плана направления подготовки (специальности)
____________________________________________________________,
(код и наименование направления подготовки (специальности))
б) Рабочего учебного плана
в) Индивидуального учебного плана обучающегося (если он есть)
Рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента). К каждой рабочей программе по дисциплине прилагается карта компетенций дисциплины.
Программы учебной и производственной практик с определением трудоемкости в зачетных единицах.
Раздел основной образовательной программы специалиста «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.
Конкретные виды практик определяются ООП вуза и рабочим учебным планом.
Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.
Программы учебных практик.
При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик: ______________.
Программа производственной практики.
Программа научно-исследовательской работы.
4.5.Методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
4.6. Материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся.
Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлении подготовки (специальности) ___________ в ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России.
Указывается, что ресурсное обеспечение ООП вуза формируется на основе требований к условиям реализации ООП по направлению подготовки (специальности), определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций примерной ООП.
С учетом конкретных особенностей, связанных с профилем данной ООП, дается краткая характеристика привлекаемых к обучению педагогических кадров, а также фактического учебно-методического, информационного и материально-технического обеспечения учебного процесса.
^
Указываются возможности вуза в формировании общекультурных компетенций выпускников. Дается характеристика социокультурной среды вуза, условия, созданные для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся.
Могут быть представлены следующие документы.
Например: документы, регламентирующие воспитательную деятельности; сведения о наличии студенческих общественных организаций; сведения об организации и проведении внеучебной общекультурной работы; сведения о психолого-консультационной и специальной профилактической работах; сведения об обеспечении социально-бытовых условий и д.р.
-
Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по направлению подготовки (специальности) ______________.
Программа итоговой государственной аттестации.
Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП вуз создает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды могут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тестовые задания и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ (проектов, рефератов и т.п.), а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.
Итоговая государственная аттестация выпускников ООП по направлению подготовки (специальности) _______________.
Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.
^
В данном разделе могут быть представлены документы и материалы, не нашедшие отражения в предыдущих разделах ООП, например:
- описание механизмов функционирования при реализации данной ООП системы обеспечения качества подготовки, созданной в вузе, в том числе: мониторинга и периодического рецензирования образовательной программы; обеспечения компетентности преподавательского состава; регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии); системы внешней оценки качества реализации ООП (учета анализа мнений работодателей, выпускников вуза и других субъектов образовательного процесса);
- положение о балльно-рейтинговой системе оценивания;
- соглашения (при их наличии) о порядке реализации совместных с зарубежными партнерами ОП и мобильности студентов и преподавателей и т.д.).
^
ПО РАЗРАБОТКЕ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(введена в действие приказом ректора от 26.12.20011 г. № 1268-о)
ВВЕДЕНИЕ
Методическая инструкция подготовлена на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последней редакции);
- Федерального закона Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г. №125-ФЗ (в последней редакции);
-«Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)», утвержденного Постановлением Правительства № 71 от 14 февраля 2008 г. (далее - Типовое положение о вузе);
- Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлениям подготовки (специальности), введенными в действие Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.08.2010 г. №847; от 08.11.2010 г. № 1122; от 08.11.2010 г. №1118; от 24.12.2010 г. №2057; от 14.01.2011 г. №16; от 17.01.2011 г. №38.
- Разъяснений по формированию примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (Департамент государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации, Москва 2009 г.);
- Письма Департамента государственной политики в образовании № 03-956 от 13 мая 2010 г. «О разработке вузами основных образовательных программ», содержащегося в приложении «Разъяснения разработчикам ООН на основе ФГОС» (далее - Письмо);
- Макета рабочей программы, рекомендованного координационным Советом Учебно-методического объединения по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России (Москва, 2011).
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) в качестве обязательных требований к основным образовательным программам (ООП) нового поколения определили:
1. Ориентацию на результаты обучения, выраженные в форме компетенций
2. Возможность модульного построения образовательного процесса.
3. Учет трудоемкости ООП и ее компонентов в зачетных единицах.
Целевая установка ФГОС ВПО – профессиональная готовность выпускников, то есть интегральная характеристика личности, систематизирующая установку на включенность и успешность в решении профессиональных задач в инновационных социально-экономических условиях.
Компетенция включает в себя три основные составляющие:
- знание и понимание (знать);
- практическое и оперативное применение знаний (уметь);
- личностные качества, установки, ценностные ориентации (владеть).
При этом каждая составляющая должна быть учтена в системе показателей сформированности компетенций.
Особенностями федеральных государственных образовательных стандартов ВПО являются требования к результатам освоения основной образовательной программы направления подготовки (специальности) через набор компетенций и определение ее трудоемкости в целом и каждого из ее компонентов в зачетных единицах.
С учетом этого, при разработке рабочей программы (РП), выбор форм и методов обучения должен проводиться с ориентацией на компетентностный подход. Результаты освоения программы специальности определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. Компетенции выпускника по направлению подготовки непосредственно связаны с областью, объектами, видами и задачами профессиональной деятельности выпускника.
Для формирования заявленных в ФГОС компетенций не достаточно привычных видов учебных занятий, новые требования предполагают применение новых технологий и форм реализации учебной работы. В первую очередь необходим переход от информативных к активным и интерактивным формам и методам обучения (проблемные и визуализированные лекции, дискуссии, стажировки, программированное обучение, ролевые и деловые игры, тренинги, игровое проектирование, компьютерная симуляция, ситуация-кейс и др.), переориентация от знаниевого к деятельностному подходу, поиск возможностей соединения теоретических знаний студентов с их практическими потребностями.
^
Под обучением, основанным на компетенциях, понимается «обучение, основанное на определении, освоении и демонстрации знаний, умений, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности/профессии».
Компетенция – способность грамотно и заинтересовано выполнять свои профессиональные обязанности.
Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в форме модульной организации основной образовательной программы.
^ понимается –
часть дисциплины (дидактическая единица, раздел, глава, тема), изучение которой заканчивается определенным видом контроля;
учебная дисциплина (совокупность дидактических единиц; курс, рассчитанный на несколько семестров);
группа родственных дисциплин;
совокупность всех видов учебной работы при формировании определенной компетенции или группы компетенций.
Модуль – это логически завершенная единица учебной программы, имеющая конкретные цели обучения, программу и методическое руководство, обеспечивающее достижение поставленных целей.
Обязательной составляющей учебного модуля является оценивание уровня его освоения обучающимися, что дает возможность рассредоточить в течение семестра контрольные мероприятия, стимулируя студентов к регулярной работе на протяжении всего периода обучения.
^
Образовательная технология – система, включающая в себя конкретное представление планируемых результатов обучения, форму обучения, порядок взаимодействия студента и преподавателя, методики и средства обучения, систему диагностики текущего состояния учебного процесса и степени обученности студента.
Реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе помимо традиционных форм проведения занятий также активные и интерактивные формы.
При разработке РП для каждого модуля (учебной дисциплины) необходимо предусмотреть соответствующие технологии обучения, которые позволят обеспечить достижение планируемых результатов обучения.
Интерактивное обучение – метод, основанный на постоянном мониторинге результатов освоения образовательной программы, текущий контроль и взаимодействие (интерактивность) преподавателя и студента в течение всего процесса обучения. Рекомендуемые методы активизации:
1). Методы IT – применение компьютеров для доступа к Интернет-ресурсам, использование обучающих программ с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации для трансформации ее в знание.
^ – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи синергийным сложением результатов индивидуальной работы членов команды с делением ответственности и полномочий.
^ – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
4). Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.
^ – стимулирование студентов к самостоятельной «добыче» знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.
6). Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.
^ – активизация познавательной деятельности студентов за счет ассоциации их собственного опыта с предметом изучения.
8). Индивидуальное обучение – выстраивание студентами собственных образовательных траекторий на основе формирования индивидуальных учебных планов и программ с учетом интересов и предпочтений студентов.
^ – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте конкретной решаемой задачи.
10). Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изложения преподавателем на лекции и других аудиторных занятиях.
Допускаются комбинированные формы проведения занятий:
- лекционно-практические занятия;
- лекционно-лабораторные занятия;
- лабораторно-курсовые проекты и работы.
Преподаватели самостоятельно выбирают наиболее подходящие методы и формы проведения занятий из числа рекомендованных и согласуют выбор на научно-методической конференции.
^
Рабочая программа разрабатывается на основе требований:
ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки (специальности)
учебных планов по направлению подготовки (специальности).
Структура рабочей программы:
Титульный лист (предисловие на обороте титульного листа)
-
Вводная часть
Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП Университета
Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)
-
Основная часть
Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Содержание разделов дисциплины (модуля)
Самостоятельная работа студента
Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины (модуля)
Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Образовательные технологии
Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Рецензии (внешняя и внутренняя) на рабочую программу дисциплины.
Основные этапы разработки рабочих программ
Изучить Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки (специальности). Найти место своей дисциплины в основной образовательной программе.
Найти в ФГОС ВПО результаты обучения (компетенции) по своей дисциплине. Компетенции для разных специальностей по одной дисциплине могут быть разными.
Найти в ФГОС ВПО обязательные знания, умения и навыки, формируемые при преподавании своей дисциплины.
В разделе 2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля) вставить формируемые компетенции. Своих компетенций не придумывать.
Результаты обучения описывать с помощью дескрипторов: «владеть», «быть способным», «быть готовым», «обладать качеством» и т.д.
Распределить трудоемкость дисциплины, выраженную в зачетных единицах, по видам учебной работы, в соответствии с учебным планом по специальности. Распределить реальную нагрузку самостоятельной работы студента.
Спроектировать основную часть рабочей программы и описать содержание рабочей программы в дидактических единицах.
В основную литературу следует включать 1-2 учебника, изданных за последние 10 лет, 1-3 учебных пособия, изданных за последние 5 лет, курс лекций по дисциплине, в качестве дополнительной литературы следует указывать 3 печатных или электронных издания, изданных за последние 5-10 лет.
Макет рабочей программы приведен в приложении 1.
|
