Использование инновационной методики слуховой восстановительной стимуляции для реабилитации лиц с нарушениями слуха
|
|
Скачать 1.7 Mb.
|
|
Список использованной литературы |
ВыводыИтак, проанализировав педагогическую, медицинскую, научную литературу в области восстановления и развития слуха, мы пришли к следующим выводам: 1. Акустические сигналы, распространяющиеся во внешней среде, воспринимаются мозгом человека в результате ряда преобразований, производимых на различных уровнях слуховой системы. 2. Нормальная функция органа слуха имеет особую значимость для общего развития ребенка. Чем раньше выявлено нарушение деятельности слухового органа, тем раньше можно предпринять реабилитационные меры. А чем раньше они будут предприняты, тем больше шансов на успех в их проведении. Много зависит от того, в каком периоде возникла потеря - до развития речи или при наличии у ребенка некоторого словарного запаса. Чем позже она возникла, тем меньше будет иметь влияние на его развитие. 3. Поиск возможностей восстановления слуха у людей с нарушениями слухового анализатора является актуальной социальной, педагогической и медицинской проблемой современного общества. 4. В настоящее время для лечения нейросенсорной тугоухости используются несколько методов. Наиболее часто применяются методы электростимуляции, рефлексотерапии, а так же медикаментозные воздействия. 5. Слухопротезирование - это основной метод нехирургической, аппаратной реабилитации слуховой функции. Слухопротезирование является первостепенным фактором в правильном формировании не только речи, но и всего психоэмоцианольного развития тугоухих детей. В отличие от взрослых, у которых основной задачей слухопротезирования является возможно полное восстановление потерянного восприятия речи, т.е. восстановление способности распознавания речевых звуков, у детей главной целью слухопротезирования является формирование умения слушать, понимать и воспроизводить речь, т.е. обучение речи, для чего требуется максимум акустической информации. Отсюда понятно, что слухопротезирование детей представляет собой большую трудность, чем слухопротезирование взрослых. 6. Остаточный слух имеет большое значение для глухих детей, а значит остаточный слух нужно не только использовать, но и активно развивать. Для этого в рамках сурдопедагогики, как части специальной педагогической науки, создана целостная педагогическая система по развитию слухового восприятия детей с недостатками слуха. 7. Современные методы восстановления слуха дают возможность большинству детей с нарушением слуха и глухотой слышать практически все окружающие их звуки. Однако возможность слышать с помощью технических устройств еще не означает, что воспринимаемые ребенком звуки будут автоматически услышаны и поняты им. Для этого ребенок сначала должен научиться слушать: обнаруживать, узнавать, понимать окружающие его звуки. Современные методы слухоречевой реабилитации детей с нарушением слуха и глухотой предусматривает создание для глухих детей естественных условий для развития слухового восприятия и формирования речи. 8. Согласно трудам выдающихся психологов и дефектологов Л. С. Выготского, Р. М. Боскис, Т. А. Власовой, Р. Е. Левиной, А. Р. Лурия, Э. И. Леонгард, А. А. Венгер, Г. Л. Выгодской, аномальный ребенок – это такой ребенок, у которого тот или иной дефект сказывается на всем ходе его развития. Исходя из этого, аномальным развитием считается такое развитие, где нарушение одного процесса влечет за собой недоразвитие, изменение в развитии или отсутствие развития всех зависящих от него функций. На основании такого понимания аномального развития различаются первичные и вторичные нарушения психических функций. Однако нарушение хода развития не лишает ребенка возможности развиваться. Как подчеркивал Л. С. Выготский, аномальный ребенок есть прежде всего ребенок, который развивается. Развитие аномального ребенка еще в большей мере, чем развитие ребенка без отклонений в развитии, зависит от условий обучения и воспитания. 9. В настоящее время существует много различных методов по развитию слуховосприятия глухих и слабослышащих детей: Метод LRS, метод Э. И. Леонгард, верботональный метод, билингвистический метод, целостный метод развития слуха и речи, адаптивный метод, полисенсорный метод, метод развития слуха и мышления по Л. Грамматико, метод моторного восприятия, метод кохлеарной имплантации, методика Т. К. Королевской. Кроме того, игра также может рассматриваться в качестве метода развития слуховосприятия. Все перечисленные методы имеют свои как достоинства, так и недостатки, однако все они показывают хорошие результаты. Выбор метода для обучения и воспитания зависит от индивидуальных особенностей ребенка и степени глухоты. ^
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям