Образовательная программа послевузовского профессионального образования по специальности анестезиология-реаниматология ординатура
|
|
Скачать 1.95 Mb.
|
|
^
Основная литература
^
^ Аудитория используется для чтения лекций и оснащена набором видеопроекционной и мультимедийной аппаратуры. Учебные комнаты приспособлены для проведения семинарских занятий. В ходе занятий используются наборы слайдов и мультимедийных презентаций по обсуждаемым темам. В преподавании используются таблицы, плакаты, видеофильмы собственного и зарубежного производства, компьютерные программы контроля знаний. ^ Ординатор имеет индивидуальный план, соответствующий требованиям подготовки ординаторов. Посещает блок лекций и практических занятий, семинары. Преподавание в ординатуре проводится с учетом знаний, полученных аспирантами на теоретических и практических дисциплинах. На занятии в аудиториях демонстрируются слайды, фильмы, компьютерные презентации и другие наглядные материалы, облегчающие усвоение содержания дисциплины. Расписание и объемы практических аудиторных занятий, самостоятельной работы составляются индивидуально с учетом базовых знаний. Итоговый контроль знаний патанатомии осуществляется в виде зачета. ^ «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОБЩЕЙ РЕАНИМАТОЛОГИИ ИМЕНИ В.А.НЕГОВСКОГО» ^ «Утверждаю» Директор ФГБУ «НИИОР» РАМН чл.-корр. РАМН, профессор В.В. Мороз «_06_» __июня__ 2012__ г. ^ Специальность «Анестезиология-реаниматология» ОД.0.03 Фундаментальные дисциплины – «Биохимия» Программа обсуждена на Заседании ученого совета Федерального государственного бюджетного учреждения «Научно-исследовательский институт общей реаниматологии имени В.А.Неговского» Российской академии медицинских наук «05» июня 2012г., протокол № 10 Заместитель председателя ученого совета ФГБУ «НИИОР» РАМН, профессор Голубев А.М. Ученый секретарь ^ профессор Решетняк В.И. 2012 год ЦЕЛЬ изучения биохимии – понимание биохимических процессов, происходящих в организме, понимание и интерпретация результатов биохимических анализов в клинической практике и умение сопоставить результаты биохимических исследований с клинической картиной заболевания и критического состояния. ^ Ординатор должен знать:
Ординатор должен уметь:
Уровень компетентности – обладание знанием биохимических процессов, обеспечивающих жизнедеятельность организма, понимание роли и значения повреждения регуляционных процессов при заболеваниях и критических состояниях, умение использовать эти знания для коррекции и замещения утраченных функций. Коммуникативность - уметь для профессионального общения использовать знания теоретических и клинических дисциплин, свободно общаться с медицинскими работниками и консультироваться с ними, объединяя усилия по совместному решению важных клинических задач в своей профессиональной деятельности. Развивать клиническое мышление, умение использовать дополнительную информацию, излагать свои мысли профессиональным языком, отстаивать свои взгляды. Уметь устанавливать эмоционально-психологический контакт с пациентами ^ успешно освоенные медицинские дисциплины согласно Государственным образовательным стандартам РФ по медицинскому образованию: философия, гистология, биохимия, социальная гигиена, общая хирургия, терапия, общая и клиническая фармакология, педагогика, медицинская этика, эндокринология, дерматовенерология, неврология, медицинская генетика, основы лабораторного дела. ^
^ Разделы дисциплины и виды занятий
Ординатор должен уметь:
^ Значение биохимических анализов для клиники. Значение биохимических анализов для постановки диагноза. Использование диагностических тестов для прогноза. Значение «нормы» в клинической биохимии. Вопрос соответствия биохимических анализов клиническим наблюдениям. ^ Распределение воды, натрия и калия в организме. Регуляция водно-электролитного баланса. Дисгидрии. Лабораторная оценка состояния водного статуса. Осмоляльность. Гипонатриемия (синдром неадекватной секреции АДГ, сольтеряющая почка). Гипернатриемия. Гомеостаз калия. Гомеостаз ионов водорода (КЩС), интерпретация результатов определения КЩС. ^ Биохимические тесты функции почек (скорость клубочковой фильтрации – клиренс креатинина, оценка состояния гломерулярного аппарата – фильтрация крупных молекул, протеинурия, гематурия, тесты функции почечных канальцев - глюкозурия). ОПН. Биохимические методы оценки функции печени: билирубин, ферменты плазмы, белки плазмы. Заболевания печени: гепатиты, цирроз, холестаз, желтуха,наследственные нарушения метаболизма билирубина, острая печеночная недостаточность.Биохимические проявления острого панкреатита. ^ Гормоны передней доли гипофиза (гормон роста,тиреоидный гормон, АКТГ), нарушения функции гипофиза, опухоли гипофиза, кровоизлияние в опухоль гипофиза. Гормоны задней доли гипофиза (вазопрессин). Гормоны надпочечников (стероидные гормоны, альдостерон), гипофункция надпочечников, феохромоцитомы. Щитовидная железа: гормоны щитовидной железы, нарушения функции щитовидной железы. Белки плазмы, белки острой фазы воспаления, иммуноглобулины, белки спинно-мозговой жидкости, экссудаты, транссудаты. Триглицериды, холестерин, фосфолипиды. Классификация и метаболизм липопротеидов. ^ . Метаболизм глюкозы. Сахарный диабет, метаболические осложнения диабета: кетоацидоз, некетотическая гипергликемия, молочнокислый ацидоз. Гипогликемия. ^ ЛЕКЦИИ. Из всех перечисленных форм учебных знаний высококачественная лекционная работа является наиболее сложной и ответственной. На лекции обычно выносятся наиболее сложные разделы теоретического курса, а вопросы, неоднозначно освещаемые в медицинской литературе. В ходе лекции изучают ординаторы основополагающий учебный материал, излагаемый преподавателем в развернутой, систематической, логически стройной и последовательной форме. Совокупность лекционных занятий составляет курс лекций. Главная его цель - сформироватъ у ординаторов системное представление об изучаемом предмете или разделе предмета, обеспечить усвоение ими основных принципов и закономерностей соответствующей научно - практической области, а также методов применения полученных знаний на практике. Необходимым условием эффективности лекции является ее направленность на развитие познавательной активности слушателей. При чтении лекций целесообразно создавать проблемные ситуации, ассоциации, иногда включать элементы неожиданности занимательности и противоречий. В данном цикле будут применяться следующие виды лекций: вводные, обзорные, тематические, комплексные, проблемные, заключительные, клинические. Причем, курс лекций может быть систематическим, специальным, посвящаться избранным разделам шлины. СЕМИНАРЫ. Важное место в системе обучения ординаторов занимает семинар, который в зависимости от методики его проведения, может быть как формой учебно - теоретических занятий способствующей изучению того или иного раздела, так и формой практических занятий. Семинар позволяет оценить эрудицию ординатора, сформировать понимание связи между морфологическими изменениями в органах и характером нарушения функций. В цикле будут применяться следующие формы семинаров: клинический разбор, дискуссия, деловая игра, обсуждение рефератов, «круглый стол». По методике проведения планируется проведение информационных, контролирующих и исследовательских семинаров. Необходимым условием эффективности семинарских занятий является их направленность на развитие познавательной активности аспирантов, стимулирование профессионального интереса, стремления к самостоятельной работе. Соответственно, семинары обеспечивают дидактическое единство всего учебного процесса, дополняют лекционный курс и практические занятия. ^ Практические занятия призваны закрепить и углубить знания по основным вопросам программы. Они позволяют увидеть и самостоятельно оценить характер морфологических изменений в органах при тех или иных патологических состояниях. ^ Самостоятельная работа является неотъемлемой частью всей программы ординатуры. Самостоятельная работа включает в себя ведение больных в отд.реанимации и интенсивной терапии , консультации тяжелых больных в других отделениях клиники, дежурства в стационаре, отчет о дежурстве на утренней врачебной конференции, разбор больных, работу с литературой, учебными пособиями, подготовка научных докладов, обзоров, врачебных ошибок. ^ - обязательная форма работы. Предметом углубленного клинического разбора могут быть: наиболее сложные в диагностическом и лечебном отношении наблюдения за больными в критических состояниях с полиорганной недостаточностью, особенности тактики их ведения, исходы, истории болезни с протоколами аутопсий умерших больных. Клинический разбор проводят профессора, доценты, ассистенты кафедры. Тема и разбора сообщается всем участникам заблаговременно. ^ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям