1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не





Скачать 0.72 Mb.
Название 1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не
страница 3/5
Дата 26.03.2013
Размер 0.72 Mb.
Тип Документы
1   2   3   4   5



КУРС 15


^ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА


Цель курса


1. Знать основные этапы развития теории и практики учения о психосоматических расстройств; определения целей, предмета и методов учения о психосоматических расстройств, основных понятий в области психосоматики; развитие психосоматической и соматопсихической теории за рубежом и в России; современные теоретические представления и исследования в области психосоматики.

2. Владеть основными понятиями психосоматики, основными теориями возникновения психосоматических расстройств, методами анализа и оценки происхождения психосоматических расстройств в рамках ведущих концепций психосоматики, практическими навыками внебольничной синдромальной диагностики отличий психосоматических и соматических расстройств.

3. Уметь в условиях внебольничной практики производить оценку роли психологических и социальных факторов в возникновении психосоматического расстройства, планировать психодиагностическое обследование пациента с психосоматическим расстройством, с целью планирования лечебных, психокоррекционных и реабилитационных мероприятий, экспертизы трудоспособности.


Код

Наименование разделов, тем, элементов, субэлементов

1

2







15.1.

История развития психосоматики

15.1.1.

Проблема соотношения души и тела (психики и сомы) в истории фи­лософии и медицины

15.1.2.

Вклад Декарта, Спинозы, Лейбница в теорию взаимодействия души и тела

15.1.3.

Введение Heinroth термина «психосоматический» и Jacobi «соматопсихический», теория доминирования телесного в возникновении некоторых заболеваний

15.1.4.

Поворот от эмпирического знания о психосоматике к научной разработке проблемы в XIX в.

15.1.5.

Русская врачебная школа XIX в. и идеи психосоматического подхода

15.2.

Идеи русской физиологической школы (И.М. Сеченова, И.П. Павлова и их учеников), их роль в возникновении концепции нервизма

15.2.1.

Идеи К.М. Быкова и его последователей о роли кортико-висцеральных связей в развитии психосоматической патологии

15.2.2.

Современные представления о механизмах кортико-висцеральной регуляции соматических функций и их значение для понимания сущности психосоматических связей и лечения психосоматических расстройств

15.2.3.

Ограниченность данного подхода рамка­ми физиологического анализа

15.3.

Концепция Г. Селье и ее роль в понимании психосоматической патологии

15.3.1.

Классические схемы анализа в рамках концепции стресса, экспериментальные и клинические факты и их интерпретация с точки зрения неспецифического подхода к пониманию психосоматической патологии

15.4.

Краткая история развития психосоматического направления в медицине в Западной Европе и Америке

15.4.1.

Психоанализ как методологический и теоретический фундамент психосоматики

15.4.1.1.

Понятия «язык тела», «конверсия на орган» в интерпретации психосоматических расстройств

15.4.2.

Идея психосоматической специфичности и ее трансформация в истории развития психосоматического направления в медицине

15.4.3.

Влияние психологических концепций (бихевиоризма, феноменологического направления, гуманистической психологии, позднего психоанализа) на развитие представлений о психосоматической патологии

15.4.4.

Современные тенденции в развитии психосоматического направления

15.4.5.

Биопсихосоциальный подход в медицине

15.5.

Психосоматические явления в норме и патологии

15.5.1.

Понятие «организм» и «тело»; психологическая специфика телесности человека

15.5.2.

Основы культурно-исторического подхода к пониманию человеческой телесности

15.5.3.

Психосоматический феномен и психосоматический симптом

15.5.4.

Психосоматические феномены в личностном контексте

15.5.5.

Психосоматические взаимосвязи: физиологические, личностные, социальные

15.6.

Основные виды психосоматических расстройств

15.6.1.

Классификация психосоматических расстройств, «большие» и «малые» психосоматические заболевания

15.6.2.

Психосоматическая специфичность

15.6.3.

Болезни органов дыхания, пищеварения, сердечно-сосудистой, эндокринной системы, аллергические и кожные заболевания, болезни опорно-двигательного аппарата, сексуальные нарушения

15.6.4.

Вторичные (психологические по генезу) нарушения психики при хронических заболеваниях

15.6.5.

Системные неврозы

15.6.6.

Ларвированные депрессии

15.7.

Психология и личность психосоматического пациента

15.7.1.

Роль психологических и личностных факторов этиопатогенезе соматических заболеваний

15.7.2.

Представление о личностной предрасположенности как факторе риска различных соматических заболеваний

15.7.3.

Различные подходы к пониманию личностных факторов риска

15.7.4.

Проблема развития личности ребенка (подростка) в условиях соматического заболевания

15.7.4.

Изменения и аномалии личности у больных, страдающих хроническими заболеваниями

15.7.5.

Факторы, влияющие на формирование аномальных черт личности

15.7.6.

Отношение к болезни при различных психосоматических заболеваниях

15.7.7.

Выделение адекватных и дезадаптивных типов отношения к болезни

15.7.8.

Половые и возрастные различия в отношении к болезни

15.7.9.

Психология боли

15.7.10.

Эффект «плацебо»

15.7.11.

Психология отношений «врач - больной»

15.7.12.

Проблема ятрогений

15.8.

Личность в условиях хронической болезни

15.8.1.

Проблемы дефекта и неизлечимой болезни в психосоматике

15.8.2.

Основные принципы психологического анализа изменений личности под влиянием хронической болезни

15.8.3.

Изменение познавательной, мотивационной и смысловой сфер личности в условиях хронической болезни

15.9.

Проблема дефекта

15.9.1.

Комплекс неполноценности

15.9.2.

Компенсация и сверхкомпенсация

15.9.3.

Значение ранней компенсации дефекта

15.10.

Основные принципы психодиагностики больных с психосоматическими заболеваниями

15.10.1.

Обязательность анализа жизненного пути больного, системы отношений в ближайшем социальном окружении, трудовых установках больного, жизненных планов и др. для понимания генеза психосоматических расстройств и изменений личности больных и выработки стратегии психологической помощи

15.11.

Психокоррекция, психотерапия и психопрофилактика психосоматических расстройств

15.11.1.

Биопсихосоциальная концепция терапии психосоматических расстройств

15.11.2.

Современная модели терапии психосоматических расстройств в рамках биопсихосоциальной концепции

15.11.2.1

Психиатрия консультирования

15.11.2.2.

Психиатрия взаимодействия

15.11.3.

Основы психотерапии психосоматических расстройств

15.11.3.1.

Определение «вторичной выгоды» в наличии психосоматического заболевания

15.11.3.2.

Пусковой момент «деструктивного реагирования»

15.11.3.3.

Формирование новых вариантов поведения и реагирования

15.11.3.4.

Использование различных психотерапевтических методов в психокоррекции и психотерапии психосоматических заболеваний (психодинамические методы, поведенческая психотерапия, экзестинциально-гуманистическая психотерапия др.)

15.11.3.5.

Психотерапия и фармакотерапия; психологические аспекты лекарственной терапии

15.11.4.

Основные психологические подходы к реабилитации больных с психосоматическими расстройствами

15.11.4.1.

Основные задачи и направления реабилитационной работы

15.11.4.2.

Психологическая коррекция и психотерапия в системе реабилитации

15.115.

Компетенция клинического психолога в решении задач терапии, психотерапии, реабилитации и профилактики больных с психосоматическими расстройствами



КУРС 16


^ ПСИХОЛОГИЯ АНОМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ


Цель курса


1. Знать основные закономерности дизонтогенеза (нарушения психического развития); этапы развития и основные современные концепции психологии аномального развития; определения основных понятий психологии аномального развития; стадии психического развития; развитие в детском возрасте; особенности психических заболеваний детского возраста; современные концепции недоразвития, задержек психического развития, поврежденного психического развития, дифицитарного развития, искаженного развития, дисгармоничного развития;

2. Иметь углубленные представления о причинах нарушений развития, их различиях, принципах психодиагностики нарушений развития; особенностях протекания психических болезней в детском возрасте.

3. Уметь планировать и организовать процесс психологического обследования с целью установления специфики нарушения развития, планирования и проведения психотерапевтических, психокоррекционных, восстановительных, реабилитационных мероприятий; применять психологические методики с целью решения диагностических и экспертных задач в области психология аномального развития.


Код

Наименование разделов, тем, элементов, субэлементов

1

2







16.1.

Закономерности дизонтогенеза (нарушения психического развития)

16.1.1.

Стадии психического развития ребенка и критические возрастные пе­риоды

16.1.2.

Первичные и вторичные нарушения (Л.С. Выготский)

16.1.3.

Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе

16.1.3.1

Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологиче­ская фиксация, временный и стойкий регресс

16.1.3.2.

Типы асинхронии развития

16.2.

Закономерности психических заболеваний у детей

16.2.1.

Соотношение социального и биологического в возникновении психи­ческих заболеваний в детском возрасте

16.2.2.

Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психиче­ских нарушений в детском возрасте

16.3.

Генетические и соматические предпосылки психического онтогенеза

16.4

Мозговые структуры и психическое развитие ребенка

16.4.1.

Основные уровни нервно-психического реагирования в детском возрасте

16.5.

Формы психических расстройств в детском возрасте

16.5.1.

Психическое недоразвитие

16.5.1.1.

Варианты олигофрений

16.5.1.2.

Задержанное психическое развитие

16.5.1.2.1.

Клинические варианты задержки психического развития

16.5.1.2.2.

Дифференциальная диагностика задержки пси­хического развития от олигофрении и педагогической запущенности

16.5.1.2.3.

Понятие психического инфантилизма

16.5.1.2.4.

Особенности обучения и воспитания детей с задержкой психического развития

16.5.2.

Поврежденное психическое развитие

16.5.2.1.

Психологическая характеристика детей с явлениями деменции

16.5.2.2.

Типы органической деменции (травматическая, эпилептическая и т.д.)

16.5.2.3.

Прогноз развития детей с явлениями де­менции

16.5.2.4.

Возможности обучения и воспитания детей с явлениями деменции

16.5.3.

Дефицитарное развитие

16.5.3.1.

Психологическая характеристика детей с грубым недоразвитием либо повреждением отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата

16.5.3.2.

Особенности эмоционально-личностной сферы

16.5.3.3.

Вопросы компенсации при дифицитарном развитии

16.5.4.

Искаженное развитие

16.5.4.1.

Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при ранней детской шизофрении

16.5.4.2.

Психологическая структура синдрома раннего детского аутизма (соотношение первичных и вторичных нарушений)

16.5.4.1.1.

Проблема социализации детей, страдающих ранней детской шизофренией

16.5.5.

Дисгармоническое развитие

16.5.5.1.

Психологическая характеристика отдельных видов психопатии

16.5.5.1.1.

Роль неблагоприятных условий воспитания и окружения в формировании психопатической личности

16.5.5.1.2.

Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий

16.5.5.2.

Патохарактерологические развития личности







16.6.

Психологические методы исследования аномального ребенка

16.6.1.

Направленное наблюдение, качественный анализ психического развития ребенка

16.6.2.

Нейро- и патопсихологические методы исследования

16.6.3.

Экспериментальное обучение как метод диагностики нарушений развития

16.6.4.

Психологические тесты

16.6.4.1.

Синтетические тесты

16.6.4.1.1.

Принципы их построения

16.6.4.1.2.

Тест Бине-Симона и его модификации

16.6.4.1.3.

Критика синтетических тестов

16.6.4.2.

Аналитические тесты

16.6.4.2.1.

«Психологический профиль» Россолимо

16.6.4.2.2.

Схема построения теста Векслера

16.6.4.2.3.

Критика аналитических тестов

16.6.5.

Методы исследования личности

16.6.5.1.

Проективные методы (ТАТ, КАТ), тест фрустрации Розенцвейга

16.6.5.2.

Игра и рисование как диагностические методы

16.7.

Области применения диагностики аномалий психического развития у детей

16.7.1.

Дифференциально-диагностическое исследование больных детей в психоневрологических учреждениях

16.7.2.

Отбор в специальные школы (вспомогательные, с задержкой психического развития и т.д.)

16.7.3.

Психологическая диагностика школьных трудностей у детей с эмоциональными и интеллектуальными нарушениями

16.7.4.

Психологическая диагностика детей с отклонением поведения

16.7.5.

Профориентация аномальных подростков

16.8.

Дефектология

16.8.1.

Общие вопросы умственной отсталости

16.8.1.1.

Основные закономерности психического развития при умственной отсталости

16.8.1.2.

Клинические формы олигофрении

16.8.1.3.

Особенности формирования и развития когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сфер психики умственно-отсталого ребенка

16.8.1.2.1.

Методы изучения и дифференциальной диагностики олигофрении

16.8.1.2.2.

Профилактика, лечение, реабилитация детей-олигофренов

16.8.1.4.

Особенности формирования и развития когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сфер психики у лиц с выраженными дефектами зрения, слуха и речи

16.8.1.5.

Психологические проблемы тифло- и сурдопедагогики и логопедии






1   2   3   4   5

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Форма обучения: очная, очно-заочная, заочная вопросы для подготовки к зачету
Нейропсихология как наука. Задачи нейропсихологии. Роль А. Р. Лурия в создании отечественной нейропсихологии
1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon 01. Предмет, методы, задачи и история нейропсихологии

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Т. Г. Визель Основы нейропсихологии

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Вопросы к экзамену по нейропсихологии

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Задачи работы изучить категорию «фактора» в нейропсихологии, категорию психического синдрома, качественный

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Цель освоения дисциплины «Основы нейропсихологии»

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Рабочая программа учебной дисциплины основы нейропсихологии Автор: Сорокина Л. В

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Учебно-методический комплекс дисциплины «основы нейропсихологии» Специальности 050715 Логопедия

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon «Нейропсихологии и нейрогуморальной регуляции психических процессов» Аннотация научно-иссдедовательской

1. Знать основные этапы развития нейропсихологии; определения основных понятий нейропсихологии; развитие нейропсихологии за рубежом и в России; цели и задачи не icon Задачи и значение микробиологии в деятельности провизора. Основные этапы развития микробиологии и

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина


База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Документы