Анализ психолого-педагогической и методической литературы, раскрывающий заявленную проблему
|
|
Скачать 1.31 Mb.
|
ЗаключениеЦелью данной работы было построение системы дидактических игр, используемых на уроках русского языка с целью повышения качества усвоения учебного материала. Для построения системы дидактических игр на уроках русского языка в 3-м специальном (коррекционном) классе VIII вида в начале года и в конце первого полугодия был проведен анализ уровня усвоения программного материала учащихся 3-го класса, анкетирование с целью выявления интереса учащихся к урокам русского языка, проведена большая работа по подбору и апробации использования дидактических игр на уроках языка. Анализ проделанной работы позволяет нам сделать вывод о том, что дидактические игры, применяемые на уроках русского языка, предоставляют возможность учащимся раскрыть свои потенциальные возможности, более полно пользоваться своими способностями. Дидактические игры создают ситуацию успеха для всех учащихся, в том числе и для слабых учеников. Они позволяют раскрыться таким детям. Игры создают условия для развития творческого мышления, смекалки, находчивости, сообразительности. Видно как ребенок меняется в процессе игры, он чувствует себя более уверенным, не боится совершить ошибку, а если совершает таковую, у него есть возможность осознать ее, понять причины данной ошибки и исправить. Положительно дидактические игры влияют на развитие школьников, им предоставляется возможность работать в группе, решать различные учебные задачи, высказывать свое мнение, анализировать ситуацию, искать пути решения. Следовательно, игры способствуют развитию мышления, памяти, внимания, речи, воображения. В процессе игры воспитываются и нравственные качества, работая в группе, ребенок учится общаться, т.е. развиваются его коммуникативные способности, учится помогать одноклассникам, что воспитывает в нем чувство товарищества, взаимопомощи. Игры положительно влияет на формирование и сплочение коллектива. Таким образом, включение дидактических игр в процесс обучения младших школьников с умственной отсталостью способствует более качественному усвоению программного материала, способствует повышению интереса к русскому языку. Гипотеза о том, что «дидактические игры, используемые на уроках русского языка, позволяют повысить качество усвоения программного материала и способствуют развитию интереса к предмету» нашла свое подтверждение. Если использовать игры на протяжении всего начального обучения, несомненно, они будут способствовать повышению качества усвоения программного материала, интереса к русскому языку и учащиеся, переходя в среднее звено для дальнейшего обучения, будут проявлять больший интерес к данному предмету, будут иметь более глубокие знания в этой области. Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что игры необходимы для обучения детей с умственной отсталостью, и использовать их надо в системе, на разных этапах урока, включать в них различные виды деятельности школьников, применять игры при изучении сложного для понимания материала. Необходимо разрабатывать целые комплексы игр по определенным темам, для более систематизированного их использования. Дидактическая игра - это незаменимый инструмент в развитии личности младшего школьника, с помощью которого можно повысить интерес к русскому языку и сделать этот предмет более «живым» и увлекательным. Литература
9.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М., 1986.
Приложение 2 Дидактические игры к теме «Звуки и буквы» ^ Цель. Развитие слухового восприятия Оборудование. Набор предметных картинок: жук, змея, пила, насос, ветер, комар, собака, электровоз. Ход игры. Учитель показывает картинку, учащиеся называют изображенный на ней предмет. На вопрос учителя, как звенит пила, жужжит жук и т. д., отвечает представитель ряда, а затем все дети воспроизводят этот звук. Победителем считается тот ученик или ряд, чьи ответы были всегда правильными. ^ Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук. Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук. Ход игры. Учитель произносит стихотворение, а ученики хором называют звук, который чаще всего слышим. ^ У Сени и у Сани в сетях сом с усами. Зоиного зайку зовут Зазнайкой. Ученик учил уроки- У него в чернилах щеки. Мороза моржи не страшатся, Моржи на морозе резвятся. Про пестрых птиц поет петух, Про перья пышные, про пух. Гусь Гога и гусь Гага Друг без друга ни шага. Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел. Скажи потише: «Шесть мышат,- И сразу мыши зашуршат. Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. Кот копеек накопил, Кошке козочку купил. ^ Цель. Развитие умения определять наличие звука в слове. Оборудование. Домик с окошками и кармашком для выкладывания картинок; набор предметных картинок. Ход игры. Учитель объясняет, что в домике живут только звери ( птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [ л ]. Надо поместить этих животных в домик. Учащиеся называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них те, в названиях которых есть звук [л] или [л]. Каждая правильно выбранная картинка оценивается игровой фишкой. ^ . Еж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, слон, носорог, зебра, верблюд, рысь. Подбери пару. Цель. Развитие умения подбирать похожие по буквенному составу слова; сравнительный анализ слов. Оборудование. По шесть карточек со словами у каждого ученика. Ход игры. Учащиеся составляют пары слов так, чтобы в каждой паре одно слово отличалось от другого одной буквой. Выигрывают первые пять учеников, правильно подобравшие пары слов. Каждый ученик должен уметь объяснить, чем отличаются слова в любой паре. ^ Слова: пар-парк, кот- крот, роза- гроза, рот-крот, сук- стук, ком- корм, каска- краска, зал- звал, лещи- клещи, бор- борщ, ужи-лужи, ужи- ужин, утка- шутка, кран- экран, лапа-лампа, усы- бусы, осы- косы, сорок- сорока, стол- ствол, так- танк, сон- слон, сор- спор, дал-ждал. ^ Найди место. Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках. Оборудование. Предметные картинки; два кружка , синий и красный, у каждого из учеников. Ход игры. Учащиеся раскладывают картинки под синим или красным кружком в зависимости от того, с гласного или согласного звука начинается название картинки. Выигравшими считаются первые пять учеников, верно выполнивших работу. Лото. Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках. Оборудование. Большие карточки лото, разделенные на три квадрата, в каждом квадрате написано слово; синие и красные квадраты, которыми нужно будет закрывать слова; предметные картинки. Ход игры. Учащиеся получают карточку лото и четыре квадрата ( два синих и два красных). Учитель показывает картинку, учащиеся ищут в своей карточке это слово и закрывают его в зависимости от начальной буквы либо синим, либо красным квадратом. Выигрывает тот, кто первым правильно закрыл все слова. ^ Слова: 1) ложка, яблоко, пенал; 2) яблоко. Вилка. Ослик; 3) ослик, ложка, апельсин; 4) апельсин, вилка, пенал; 5) ножик, арбуз, тарелка; 6) арбуз, апельсин, тарелка; 7) медведь, шапка, автобус; 8) шапка, яблоко, троллейбус; 9) заяц, автобус, медведь; 10) троллейбус, юла, заяц; 11) полка, катушка, дятел; 12) дятел, юла, полка; 13) катушка, автобус, собака; 14) якорь, ежик, барабан; 15) собака, баран, якорь; 16) ежик, утюг, заяц. ^ Чья команда победит? Цель. Дифференциация звонких и глухих согласных. Ход игры. Учитель вызывает шесть учеников и делит их на две команды. Каждая подбирает себе название: одно начинается с глухой согласной, другое – со звонкой, например: «Заря» - «Смена», «Динамо» - «Торпедо», « «Буревестник» - «Пионер» и т.д. Остальные дети – болельщики той или другой команды. Учитель объясняет, что команда «Заря» будет называть слова, начинающиеся со звонкой согласной, а команда «Смена» - с глухой. Болельщики помогают команде, если кто-то из ее членов допустит ошибку или долго не может подобрать слово. За каждый правильный ответ команде и болельщикам насчитываются очки. Домино. Цель. Развитие умения выделять первый согласный в слове и определять его по глухости / звонкости. Оборудование. Домино с картинками: ваза- кукла, кукла- флаг, флаг- гуси, гуся- дыня, дыня-туфли, туфли- сова, сова- бусы, бусы- заяц, заяц- пальто, пальто-жук, жук- шишка, шишка-пусто – в таком количестве, чтобы каждому ученику хватило по три штуки; наборное полотно. Ход игры. Учитель берет пластинку домино «ваза – кукла» и ставит его на наборное полотно. Остальные домино перемешиваются и раздаются по три штуки каждому ученику. Ученики ищут у себя пластинку с картинкой «кукла». Кто нашел, поднимает руку. Учитель спрашивает первого поднявшего руку. Отвечающий должен выделить в слове кукла начальный звук, определить его на звонкость или глухость. После этого он ставит пластинку на наборное полотно. Получается цепочка: «ваза- кукла, кукла- флаг». Теперь ученики ищут картинку «флаг» и т.д. Работа продолжается до тех пор, пока в конце не окажется пластинка «пусто». Выигрывает тот ученик, у которого осталось на парте меньше пластинок домино. ^ Загадки. Цель. Развитие умения отгадывать загадки и различать твердые и мягкие согласные в начале слов-отгадок с последующей записью. Белый камушек растаял- Был сперва водой, потом На доске следы оставил. Прочным сделался мостом. (Мел) (Лед) Пушистой маленькой хозяйке Длиннохвостые крошки Морозы не страшны: Боятся кошки Приберегла она на ветках (Мышки) Сушеные грибы. (Белка) За долиной на просторе Зверь забавный сшит из плюша: Он стоит зимою голый. Есть и лапы, есть и уши. Лето начинается- Меду зверю дай немного В зелень одевается. И устрой ему берлогу. (Лес) ( Мишка) Его бьют, а он не плачет, Веселее только скачет. (Мяч) Слог Слог-шаг. Цель. Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Ход игры. 1 вариант. Учитель дает каждому ученику задание: «Сделай два шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай шаг вперед!». Ученик должен вспомнить слово из стольких слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и четко произнести его по слогам так, чтобы каждому слову соответствовало произнесение одного слога. Игровой жетон вручается правильно «прошагавшему» слово. 2 вариант. Оборудование. Предметные картинки. Ход игры. Все ученики получают по одной картинке. Представитель каждого ряда с поднятой картинкой делает столько шагов. Сколько слогов в слове. Выигрывает тот ряд, кто больше названий картинок «прошагал» верно. Перевертыши. Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов. Оборудование. Карточки со слогами (4-6) у каждого ученика. Ход игры. Учитель называет по отдельности два слога. Ученики берут карточки со слогами и составляют из них сначала одно слово, потом, переставив слоги, другое. Выигрывают те, которые ответят. Какие два слова получились. Примерный материал. Слоги: сос, на; чай, ка; вес, на; ка, мыш; бан, ка; ни, тка; ра,но; на, ши; ка, кой. Телеграф Цель. Развитие умения делить слова на слоги. Ход игры. I вариант. Учитель говорит: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы их по очереди будете передавать по телефону в другой город». Первое слово учитель произносит по слогам, сопровождая его хлопками. Если ученик неправильно выполнил задание, телеграф ломается : все дети начинают потихоньку хлопать в ладоши. Испорченный телеграф нужно починить, т.е. произнести слово правильно по слогам и отхлопать. Ученик, правильно выполнивший задание или исправивший ошибку товарища, получает фишку. Выигрывает тот ряд или те ученики, кто был мастером или у кого больше фишек. II вариант. Учитель говорит: «Сейчас мы с вами будем отгадывать слова. Я не назову их, а только передам по телеграфу: отстучу количество слогов. Вы должны подумать и сказать, какие это могут быть слова». Назвавший сразу два-три слова становится телеграфистом или получает флажок ( по договоренности) ^ Цель. Развитие умения определять количество слогов в слове. Оборудование. Слова, записанные на доске в два-три столбика (по количеству рядов). Ход игры. Ученики по одному с каждого ряда выходят к доске и отмечают цифрой против слова в своем столбике количество слогов в нем. За каждое правильное указанное количество слогов ряд получает очко. Дополнительные очки насчитываются за найденные у соперника ошибки. Зоопарк. Цель. Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Оборудование. Три кармашка, на каждом нарисована клетка для зверей, под кармашками графическое изображение слогового состава слов ( первый кармашек - один слог, второй- два слога, третий –три слога); карточки с изображением животных и их названиями. Ход игры. Учитель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Ребятам предлагается определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Ученики по порядку выходят к доске, берут карточку с изображением животного, прочитывают его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек. ^ Слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук. Отгадайте, кого я называю? Цель. Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Ход игры. Учитель предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он сделает. Например: учитель хлопает три раза, учащиеся считают, после чего должны встать Се-рё-жа, Ма-ри-на, Та-ма-ра и т.д. ^ Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов. Оборудование. Карточки со слогами. Ход игры. Учитель пишет на доске слог ва и раздает по одной карточке каждому ученику. Ученики по порядку выходят к доске и прикладывают свою карточку к написанному слогу так, чтобы получилось слово. В конце игры учитель предлагает записать в тетрадь запомнившиеся слова по словам. Выигрывает тот, кто правильно и больше всех записал слов. ^ . Слоги: тра, дро, сло, та, за, гон, со, сла, сли, бук, тык, сле, спра, и, хал, клюк. Домино. Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов. Оборудование. У каждого ученика по шесть пластинок домино
одно домино у учителя:
; наборное полотно. Ход игры. Учитель ставит на наборное полотно свою пластинку, первый слог которой образовал бы с данным слогом слово. Кто первый нашел такую пластинку, выставляет ее на наборном полотне и прочитывает получившееся слово. К оставшемуся слогу учитель предлагает подобрать такой, чтобы опять получилось слово, и т.д. Игра заканчивается пластинкой «пусто». Выигрывает тот, у кого на парте осталось меньшее количество пластинок. Точка Цель. Развитие умения быстро составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами. Оборудование. Карточка со словом точка; карточки со слогами ве, кле, ни, лен, кис, кар, фор, кур, лас, кос, у, коф, се –у каждого ученика по одной. Ход игры. Учитель предлагает детям добавить к слову точка свой слог так, чтобы получилось новое слово. Ученики прочитывают получившиеся слова: ве-точка, клее-точка, ни-точка, лен-точка, кис- точка, кар-точка,фор-точка, кур-точка, лас-точка, у-точка, коф-точка, шу-точка, се-точка. Игра идет на соревнование . Выигрывает ряд, который правильно составит слова. ^ Пять названий. Цель. Закрепление написания слов с мягким знаком; развитие умения дифференцировать твердые и мягкие согласные. Оборудование. Таблица с изображением животных. Ход игры. Учащиеся называют животных, затем записывают в тетрадь только пять из этих названий. Слова нужно выбирать такие, в которых звуков меньше, чем букв (только те, что оканчиваются на мягкий согласный). Представители каждого ряда проверяют правильность выполнения правил игры рядом-соперником. Правильное выполнение поощряется индивидуальным игровым жетоном. Выигрывает ряд, получивший больше жетонов. Примерный материал. Лось, волк, хорь, слон, крот, олень, рысь, лев, медведь, тигр, гусь, конь, лань, носорог. ^ Цель. Активизация словаря на изученное правило. Оборудование. Карточки с парами букв: рь, сь, ть, нь, ль. Ход игры. Ведущий показывает всем по порядку одну и ту же карточку и предлагает: «Выйди на крылечко- назови словечко». Ученик встает и называет слово с требуемой орфограммой. Если ребенок не смог назвать слово, он «не выходит на крылечко», т.е. садится на место, а ведущий предлагает назвать слово со следующей парой букв представителю другого ряда. Игра продолжается до тех пор, пока за партой не останется сидящим ни одного ученика. Если же в игре окажутся ребята, не сумевшие назвать ни одного слова, тогда можно подвести итоги игры по рядам. Выигрывает ряд, у которого осталось меньше сидящих учеников. Фанты. Цель. Расширение круга слов на изучаемое правило; отработка умения объяснять их написание. Оборудование. Коробка с фантами; набор карточек с картинками определениями различных предметов или явлений. Ход игры. Класс делится на две команды. Учитель предлагает одной из них карточку с выражением, которое нужно заменить словом, содержащим изучаемую орфограмму. Если слово найдено и правильно объяснено, отвечающий берет из коробки фант. Если первая команда не может дать правильного ответа, учитель обращается с той же карточкой к ее соперникам и за правильный ответ награждается их фантом. Право же первой команды на очередной ответ не теряется. По окончании игры производится подсчет фантов и выявляется победитель. ^ . Право оценивать ответы можно предоставит противоположной команде. Если соперники дали ошибочную оценку, они возвращают в коробку один фант. ^ Часть растения под землей (Корень) Часть лестницы, на которую ставят ногу. (Ступенька) Рабочий, который делает металлические изделия. (Токарь) Кусок ткани, которым покрывают стол. ( Скатерть) Число, больше шести, но меньше восьми. ( Семь) Первый месяц года. ( Январь) Домашнее животное, на котором ездят или возят что-нибудь. (Лошадь) Площадка со ступеньками перед входом в дом. (Крыльцо) Широкая аллея в середине улицы. (Бульвар) Часть суток (День) Хвойное дерево с короткими иглами. (Ель) Урок физических упражнений ( Физкультура) Приложение 3 Урок 44. Путешествие в сказку «Рукавичка» |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям