Методическое пособие. Составители: Головкина Т. М., Калинина Ю. Ю
|
|
Скачать 1.75 Mb.
|
|
^
У имбецилов очень грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами и синтезами, что особенно ярко обнаруживается при обучению их счету, дети-имбецилы с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному для них недоступен. Обучение счету детей-олигофренов в степени имбецильности лучше организовывать на наглядно-практической основе. С этой целью были изготовлены плоскостные изображения животных, матрешек и овощей для фронтальной и индивидуальной работе учащихся. Дети до школы не посещали детские учреждения, поэтому нужно было выработать умение слушать учителя, научиться работать в коллективе. Для этого использовала подвижные игры, сопряженные с речью: «Солнышко и дождик», «Пузырь», «Поезд», «Ищи свой дом», «У медведя во бору», «Гуси – гуси». (Приложение 1). Обучение счету глубоко отсталых учащихся начинается с пропедевтического периода. Его основные задачи – развитие у учащихся интереса к учебным занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания, формирование простейших количественных, пространственных, временных понятий, различение простых геометрических фигур и основных цветов, развитие мелкой моторики рук, тренировка работоспособности, целенаправленности, произвольности деятельности, обучение простейшим умственным действиям в наглядной – предметной ситуации: группировка, сортировке, сравнение, анализа, синтеза. Продолжительность пропедевтического периода 37 часов. На первом занятии в беседе с детьми выясняются знания и умения детей, проводятся игры, сближающие детей друг с другом и учителем, например игры «Солнышко и дождик». (Приложение 1). Дети учатся выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить 1-2 признака, общих для всех предметов группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного, согласовывать числительное один с существительным в роде и числе. Сравнивают предметы по величине (больше, меньше, равно). Упражняются в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой, учатся правильно ориентироваться на плоскости, назвать цвет. Дети знакомятся со способом сравнения двух предметов по длине путем приложения, усваивают значение слов: длиннее, короче, равные. Учатся указывать направления: вверх, вниз, вперед, назад; сравнивать предметы по высоте: высокий, низкий, равные; по ширине. Проводиться работа по усвоению величинных понятий: «толстый», «тонкий», «равные»; временных понятий: «день» - «ночь» – «утро» – «вечер»; пространственных понятий: «близко», «далеко», «посередине», «между». Для этого используются картинки, предметные действия. Во время практической работы дети учатся обводить по шаблону предметы сначала простого контура (яблоко, огурец), затем сложного (гриб, собачка), тренируются в штриховке и закрашивании определенным цветом. При работе в пропедевтический период широко использовалась мозаика, с помощью которой закреплялись величинные понятия: длинная – короткая дорожка, последовательность действий, удержание программы действия. Чередование цвета в последовательности: 1-1, 1-2 –пространственные отношения. На первом году обучения дети познакомились с числами и цифрами 1,2,3,4, учились соотносить количества с числом и цифрой, образовывать данные числа, решать примеры и задачи в пределах 4. При знакомстве детей с цифрами использовала стихи, загадки, из книги Волиной В.В. «Занимательная математика для детей». Обычно все стихи, загадки сопровождаются иллюстрациями, предметным моделированием. Например: Высоко на крыше С ночи до утра Песни распевают Два лихих кота. (иллюстрация: на крыше два кота) Раз на крыше два кота Двойку ставим Вот сюда. (цифра 2) Их концерт в подвале Мигом поддержали: Две пушистых кошки Дружно заорали. (иллюстрация: две кошки в подвале; цифра 2, знак «+») И теперь ночами Песня звонко льется На четыре голоса Хорошо поется. (цифра 4, знак «=») При работе с цифрами и числами продолжалась работа по запоминанию цветов:
С этой целью проводились игры: «Найди предметы такого же цвета», «Назови цвет предмета», «Разложи предметы по цвету», «Разноцветные воздушные шары» Продолжается работа и по закреплению величинных представлений, различению и называнию геометрических фигур: 1) большой – маленький; 2) длинный – короткий; 3) толстый – тонкий; 4) круг; 5) треугольник; 6) квадрат – прямоугольник. Можно использовать такие дидактические игры, как «Одень кукла» (дети сортируют одежду для большой и маленькой кукол), «Угадай форму предмета», «Чудесный мешочек», «Построим поезд», «Какой фигуры не стало», «Строим улицу». На втором году обучения в течение первой четверти идет повторение материала 1 класса. Используются дидактические игры: «Составим узор», - целью которой является выявление простейших числовых представлений у детей, формирование умения различать предметы по цвету, форме, расположению; «Составим букет», в процессе которой уточняется имеющихся у детей представления о размере, цвете и числе предметов; «Построим домики и посадим рядом деревья», - цель которой обобщение и систематизация количественных и пространственных представлений у детей, обучение их сравнению предметов по разным признакам; «Наоборот», нацеленная на развитие речи у детей, включение в их активный словарь понятий «толстый», «тонкий», «широкий», «узкий» и т. д.; «Построим аквариум для рыбок», способствующая формированию и пространственных представлений у детей. На втором году обучения учащиеся усваивают счет в пределах 8, прямой и обратный, соотнесение количества, числа и цифры. При формировании счетных навыков можно использовать дидактические игры: «Лучший счетчик», «Хлопок» на установление соответствия между числом рисунков и цифрой. Игра «Построим домик» помогает закрепить нумерации чисел, «Составим поезд» способствует ознакомлению детей с приемом образования чисел путем прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа. Для закрепления материала специально для детей группы «Особый ребенок» составлены математические странички (приложение № 2). Дети, испытывающие затруднения в письме, учились писать цифры по точкам. При разложении числа на два слагаемых использовала игру: «Коробочка считает». Во втором классе расширяются знания о временных понятиях: год; «зима», «весна», «лето» и «осень».Дети называют признаки каждого времени года. Закрепляются понятия «утро», «день», «вечер», «ночь». Для проведения данной работы можно использовать загадки и стихи из книги Т.И.Тарабариной «Детям о времени». Продолжили знакомство с геометрическими фигурами. Дети учатся сравнивать геометрические фигуры, находить сходные и различные признаки. На третьем году обучения знакомятся с устной и письменной нумерацией в пределах 10, производят сложение и вычитание, используя счетный материал, усваивают образование и запись чисел первого десятка, прямой и обратный счет, сравнение чисел по величине в пр.10. Дети учатся работать со счетами, по карточкам и картинкам составляют примеры и задачи на нахождение суммы и разности, знакомятся с 0 как отсутствие остатка, мерами стоимости монетами: 1к., 2к., 3к., 5к., 10к., производят размен монет. Дети учатся работать с линейкой, проводят прямые линии через одну и две точки. Продолжается работа над временными понятиями, дети называют последовательность дней недели, «сегодня», «завтра» и «вчера», усваивают понятие «неделя». Для закрепления временных понятий проводятся дидактические игры: «Незнайкина неделя», «Какой день спрятался?». Приложение 1 Дидактические игры. «Гуси» Дидактическая задача. Развивать у детей диалогическую речь, умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями. ^ Действовать только в соответствии с текстом стихотворения, по сигналу учителя. Игровые действия. Имитация движений гусей. Ход игры. Учитель предлагает поиграть в игру «Гуси». «Вы, дети, будете гусями, а я вашей хозяйкой. Вы пасетесь вот здесь на травке (указать место, где дети могут ходить, «щипать травку»), а в этом углу будет мой дом. ^ Тега-тега-тега Дети вытягивают шеи, Гуси белые, гуси серые, расставляют пальцы, Ступайте домой! машут руками. Гуси шеи длинные вытянули, Все вместе произносят: Лапы красные растопырили, «Га-га-га! Не хотим домой. Крыльями машут, Нам и здесь хорошо!» Носы раскрывают. Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу. Когда дети выучат текст, хозяйкой может быть кто-либо из детей. «Гуси-гуси». Дидактическая задача. Воспитание умения действовать по словесному сигналу; развитие диалогической речи, согласованности действий со словами стихотворения. ^ Убегать от волка только после слов: «Ну, летите как хотите, только крылья берегите». Ход игры. При помощи считалочки выбрать хозяйку, гусей и волка. Гуси находятся в одном конце комнаты, хозяйка – в другом, волк – в стороне. ^ - Гуси! Гуси! - Га-га-га! - Есть хотите? - Да-да-да! - Ну, летите! - Нам нельзя! - Почему? - Серый волк под горой, - Ну, летите как хотите, Не пускает нас домой! Только крылья берегите! Гуси бегут к хозяйке, а волк старается их поймать и увести к себе. Когда волк поймает несколько гусей, хозяйка ищет их, а затем выручает, предлагая убежать от волка. Волк их ловит, но всех поймать не может, кто-то убегает. «У медведя во бору». Дидактическая задача. Воспитание умения действовать по сигналу; формирование чувства выдержки, взаимовыручки; развитие правильного звукопроизношения (р). ^ Медведь громко рычит. Только после долгого звука р-р-р дети могут убегать. Имитация прогулки детей в лес, бег по сигналу. Ход игры. Перед игрой дети рассматривают картинку, на которой изображен медведь в лесу. «Р-р-р» – рычит медведь. Давайте все так порычим. (Дети произносят: р-р-р!). Как тихо! Наверное медведь еще далеко. Давайте порычим громче. (Дети громче произносят звуки). Выбираем медведя. (Учитель уводит медведя в сторону). Здесь ты будешь жить. А мы с вами, дети, пойдем в лес и будем собирать грибы, ягоды. Как только медведь зарычит, мы сразу же побежим домой, но убегать раньше, чем медведь зарычит «р-р-р», нельзя. Такое правило в этой игре. ^ У медведя во бору Все имитируют сбор грибов и ягод, Грибы, ягоды беру, медленно приближаясь к лесу, А медведь сидит где живёт медведь. И на нас рычит: Дети убегают, а медведь «Р-р-р!» их догоняет. Учитель следит за тем, чтобы все дети подходили близко к медведю. Называет тех, кто старается все время держаться сзади всех ребят, подальше от медведя, помогает им преодолеть страх. Можно использовать шапочку для медведя. «Поезд». Дидактическая задача. Ходьба друг за другом, согласованность движений. Ход игры. Дети строятся в колонну по одной стороне стены комнаты. Первый стоящий в колонне – паровоз, остальные – вагоны. Учитель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед, вначале медленно, затем быстрее. Слова (напевно). Вот поезд наш мчится, Колеса стучат. А в поезде нашем Ребята сидят. «Чу-чу-чу!» «Чу-чу-чу!» Гудит паровоз. Далеко-далеко ребят он повез. Но вот остановка, давайте вставать. Идем-те, ребята, все вместе гулять. Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Можно придумать название остановок: «Лесная», … «Коробочка считает». Инструкция по изготовлению. Поставьте спичечную коробочку на лист плотной бумаги и обведите карандашом контур дна. Увеличьте длину этого контура на один сантиметр, вырежьте его и согните поперек в середине. Опустите этот листок на дно коробочки, дно будет разделено низкой перегородкой на две равные части. Положите на дно 10 горошин и задвиньте крышку. ^ Когда коробочка закрыта, ребенок встряхивает ее, затем открывает и смотрит, как расположились горошины в обеих половинах (1 и 9, 3 и 7, 5 и 5; и т.д.) – записывают примеры. Это он повторяет много раз и накапливает необходимый опыт о составе числа 10. Если класть в коробочку разное число горошин, можно анализировать все числа от 4 до 16 (большее число брать нецелесообразно). Можно с помощью этой коробочки разложить число не только на две, но и на три части, сделав не одну, а две перегородки. Для этого делают бумажную полосу длиннее не на один, а на два сантиметра. «Солнышко и дождик». Дети присаживаются на корточки сзади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в «окошко» (в отверстие спинки стула). Учитель говорит: На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» – дети бегут на свои места и присаживаются сзади стульев. Учитель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять!» Игра повторяется. «Чудесный мешочек» Дидактическая задача. Учить детей узнавать предметы по характерным признакам. ^ Отгадывать знакомый предмет на ощупь. Предмет из мешочка достать и показать можно только после того, как рассказано о нём. Мешочек не открывается, если предмет не узнан по описанию, неправильно назван. «Строим улицу» На столе вперемешку лежат по 6 палочек красного, желтого, синего, светло-зеленого и темно-зеленого цветов. Учитель просит выбрать из них все светло-зеленые и темно-зеленые. Из этих палочек дети строят «Улицу», чередуя их по цвету. «Наоборот» Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. ^ Называть слова, противоположные по смыслу. Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Ход игры. Дети и учитель садятся на стулья в кружок. Учитель называет слова и бросает кому-нибудь из детей мяч; ребенок должен поймать мяч, сказать слово, противоположное по смыслу, и снова отбросить мяч учителю. Примеры: вперед-назад, направо - налево, вверх - вниз, далеко - близко, высоко - низко, дальше - ближе, короткий – длинный, толстый – тонкий, белый – черный, мало – много. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети, по предложению учителя, хором произносят нужное слово. «Незнайкина неделя» Задание: 1.Помогите Незнайке назвать по порядку дни недели, начиная с понедельника. Незнайка назвал так: «Воскресенье – день веселья… Потом среда – но это ерунда!.. А потом суббота – погулять охота. Вот и все!» 2.Назовите порядок дней: с понедельника, со среды и т.п. «Какой день недели спрятался?» (Упражнения с числовыми карточками) Для выполнения упражнения нужны карточки, на которых количество кружков обозначает порядковый номер дня недели. 1.Педагог пустым листком закрывает любой день недели, а ребенок должен назвать этот день. 2.Назовите вчерашний день по отношению к закрытому. 3.Назовите завтрашний день, по отношению к закрытому. 4.Покажите понедельник и т.п. 5.Покажите, какой сегодня день недели. Как он называется? 6.Как называется первый день недели? Третий? И т.п. Приложение 2. Арифметические страницы. Приложение 3. Конспект урока обучения счету. Первая четверть третьего года обучения. Тема: Счет в пределах 9. Состав числа 9. Цели: Закрепить письмо цифры 9. Учить решать задачи на нахождение суммы и остатка. Развивать внимание, логическое мышление. Оборудование: геометрические фигуры, цифры, сюжетные картинки для решения задач, счетная коробочка. ^ 1.Организационный момент. Физкультминутка. Мы в строю шагаем браво, Мы науки познаем. Знаем лево, знаем право, И, конечно же, кругом. Это правая рука. Это левая рука. Ох, наука нелегка. Раз, два – выше голова, Три, четыре - руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим. 2. Порядковый прямой и обратный счёт. На магнитной доске выставлены геометрические фигуры: треугольники, квадраты, круги. Учащиеся называют геометрические фигуры и их цвета. Считают, сколько всего геометрических фигур. Затем учитель убирает по одной фигуре – дети считают в обратном порядке. 3.Письмо цифры 9 в тетради. 4.Решение задач. Задача 1. С ёжиком ветер в мячик играет. Ветер подбросит, а ёжик поймает (иллюстрация №1). Ветер немного сильнее подул. Ёжик иголками шарик проткнул (иллюстрация №2). Шарика нету, нечем играть. Ёжик отправился новый искать (иллюстрация №3). Учащиеся под руководством учителя выясняют, что случилось с шариком и составляют числовое выражение решения задачи на доске. Затем читают это числовое выражение и отвечают на вопрос, каким действием решили данную задачу. Задача 2. Учащиеся работают по иллюстрации, на которой изображены 2 кутика земляники. Дети по картинке составляют задачу: «На первом кусте 5 ягод, на другом – 2. Сколько ягод на двух кустах?» Затем записывают числовое выражение и отвечают на вопрос, с помощью какого арифметического действия решали задачу? 5. Физкультминутка. Сколько зайчиков у нас, Столь и подпрыгнем раз. Сколько палочек до точки, Столько встанем на носочки. Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. ( На доске – девять зайчиков, девять палочек пере точкой, девять точек в круге.) А теперь, ребята, встать. Руки медленно поднять. Пальцы сжать, потом разжать. Опустить и так стоять. Повернуться вправо –влево И беремся вновь за дело. 6.Решение задачи в стихах и запись ее в тетради. Устав, отдохнуть Разместилися птицы. Пять снегирей Плюс четыре синицы (Иллюстрации 5, 6) Сколько пичужек На ветках сидят? Березе идет разноцветный наряд. Задача анализируется. Дети выясняют, сколько снегирей сидело на березе, сколько синичек. Считают, сколько всего птиц на дереве. Составляют числовое выражение, выкладывают на магнитаной доске, читают его, записывают на доске. Затем дети объясняют, как решали задачу, какое арифметическое действие использовали. Записывают числовое выражение в тетрадях. 7. Дидактическая игра «Коробочка считает». Учитель предлагает детям сосчитать, сколько бусинок в коробочке. Дети трясут коробочку, открывают ее и считают, сколько бусинок слева, сколько – справа. Составляют примеры и записывают на доске и в тетради. 8 + 1 = 9 7 + 2 = 9 5 + 4 = 9 8. Физкультминутка. Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Видно, ключик не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. 9. Домашнее задание. Дети должны составить примеры по карточкам. Учитель объясняет, как это нужно сделать. |
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям