Методическое пособие. Составители: Головкина Т. М., Калинина Ю. Ю
|
|
Скачать 1.75 Mb.
|
|
^
Игровая коррекция имеет полифункциональную направленность, так как решает многочисленные коррекционно-развивающие задачи посредством игровой деятельности. На занятиях идет обучение игровым действиям и одновременно проводится работа по следующим направлениям: - обогащение предметно-практического, чувственного опыта, - обогащение опыта взаимодействия с предметным миром и окружающими людьми, - развитие навыков общения, - гармонизация эмоциональной сферы, - формирование навыков саморегуляции, - повышение общего психического тонуса и целенаправленной активности, - структурирование среды, - развитие общей и мелкой моторики, - формирование интеллектуальных операций и умений, - обогащение представлений об окружающем мире, - расширение словаря,
На занятиях разучиваются игровые действия, расширяется репертуар процессуальных, сюжетно-ролевых игр, игр с правилами, пробуждается интерес детей к игрушкам, предметам, их замещающих. В процессе игровой деятельности расширяется социальный опыт детей, развивает воображение, мышление, произвольность деятельности. Дети учатся действовать в условных игровых ситуация сначала под руководством и совместно со взрослым, постепенно инициатива все больше переходит в их руки.На занятиях широко используются драматизации сказок, произведений для детей. Самодеятельное театральное творчество благотворно влияет на эмоциональное развитие детей, позволяет детям переживать различные настроения, чувства, особенности взаимоотношений героев, смену событий. Дети могут опосредствованно отыгрывать собственные тревоги, страхи, агрессию.Структура занятия включает в себя: 1.Приветствие. 2.Имитирование повседневных хозяйственно-бытовых действий. 3.Разворачивание игрового сюжета. 4.Прощание. При проведении занятий по игровой коррекции важна повторяемость сюжетных линий, ритуалов. Это обеспечивает детям чувство безопасности, уверенности и защищенности. Игровые сюжеты включают многочисленные действия, направленные на тренировку необходимых психических функций и процессов, сформированность которых актуальна для данного этапа развития детей. Но эта работа проходит в процессе игровой деятельности, наиболее интересной и доступной детям. Игровая деятельность несет в себе спонтанный коррекционно-развивающий импульс. Конспекты занятий по игровой коррекции в группе «Особый ребенок»^ Тема: Формирование подражательных игровых действий. Цели: 1) Учить детей действовать в условной ситуации, пользоваться предметами-заместителями, выполнять простые игровые действия по подражанию. 2) Развивать навыки взаимодействия в игровых ситуациях, формирование и диалогическую речь.3) Развивать общую и мелкую моторику, слуховую и двигательную память.4) Разноообразить эмоциональные реакции, формировать навыки саморегуляции, реагирование на собственное имя. Оборудование: Мишка (мягкая игрушка), набор посуды, квадраты из цветной бумаги («салфетки»), кусочки ткани с пришитыми пуговицами и лепестки, разборная игрушка-мишка. ^ . 1.«Давайте познакомимся». Мишка (мягкая игрушка) сидит на стульчике среди круга. В кругу, взявшись за руки, стоят дети. Мишка говорит: -Здравствуйте, ребята, меня зовут Мишка. Каждый ребенок подходит к Мишке, здоровается с ним за лапу и говорит: -Здравствуй, Мишка, меня зовут … Мишка отвечает: «Здравствуй, …, очень рад». Учитель оказывает при необходимости помощь (говорит синхронно, с ребенком, ведет его за руку)… 2. «Передай мяч соседу». Дети передают мяч по кругу, сопровождая свои действия словами: -На, …(имя ребенка), мяч. 3. «Рассмотри и назови». (дети садятся за общий стол). Дети рассматривают мишку вместе с учителем и называют части тела: голова, туловище, лапки, уши, глаза, нос, рот, плечи. 4. «Покормим Мишку». Учитель показывает, как нужно кормить Мишку. Использует салфетку при кормлении. Затем один ребенок держит мишку, другой его кормит, повторяя показанные действия. Учитель задает вопросы детям: -Что это? (ложка). А это? (тарелка) -Что делает Вера? (кормит). Кого она кормит?(Мишку). Чем?(кашей). 5. «Сложим салфетку для Мишки». Учитель объясняет детям, что после еды и перед едой нужно аккуратно складывать салфетку. Показывает на листе цветной бумаги, как это можно сделать. Дети сворачивают свои салфетки. 6. «Укладываем Мишку спать». Учитель говорит детям, что обычно после обеда маленькие дети отдыхают. Мишка тоже маленький и нужно уложить спать. Показывает, как можно качать Мишку, и поет колыбельную: Котя, котенька, коток, Котя-серенький лобок, Приди, котя, ночевать. Нашу детыньку качать. А-а-а, а-а-а. Уж как я тебе коту За работу заплачу: Дам кусок пирога И кувшин молока. А-а-а, а-а-а. Все дети по очереди качают мишку, остальные потихоньку подпевают. 7. «Цепочка». Дети идут по комнате, взявшись за руки, вслед за учителем, тихонько напевая, обходя преграды на пути: стулья, столы, обруч и т.п. Мы по комнате пойдем, Тихо песенку споем. Баю-бай, баю-бай, Ты, Мишутка, засыпай. Мы на цыпочках идем, Дружно песенку поем. Баю-бай, баю-бай, Ты, Мишутка, отдыхай. 8. «Сделаем Мишутке подарок». Дети садятся за столы. Учитель предлагает порадовать Мишку и подарить ему цветочки. Дети пристегивают к пуговице лепестки - получаются цветки. 9. «Дарим Мишке цветы». Учитель говорит и показывает: «Мишка проснулся, потянулся, встал, весело затопал ножками, приветливо улыбнулся». Дети подходят и дарят цветы со словами: -Вот тебе, Мишка, красивый цветочек. Мишка отвечает: -Спасибо, …, какой замечательный цветок. Мне очень приятно. и т.п. 10. Драматизация стихотворения А.Барто «Мишка». Учитель: -Посиди, Миша, с нами и послушай, какое стихотворение про твоего братишку дети выучили. Дети читают наизусть с показом движений стихотворение: Уронили мишку на пол, (роняют мишку) Оторвали мишке лапу (отстегивают лапу) Все равно его не брошу, (поднимают мишку) Потому что он хороший. (гладят мишку, прижимают к себе). 11. «Почини Мишку». Дети собирают разборного мишку (застежки на пуговицах) Мишки благодарят детей: -Спасибо, … (имя ребенка). 12. «Прощание». Дети встают в круг. Мишка сидит на стульчике внутри круга. Дети подходят по очереди и говорят: -До свиданья, Миша. Миша отвечает: -До свиданья, … ^ Тема: Игровые действия к сюжету «Детский сад». Цели: 1)Обогащение опыта детей игровыми действиями и сюжетами. 2)Развитие взаимодействия детей друг с другом в хороводных играх. З)Закрепление представлений о цвете предметов, развитие мелкой моторики. 4)Формирование временных представлений (частей суток), навыков конструктивной деятельности. Оборудование: набор геометрических фигур для конструирования паровоза, сапожки из картона для шнурования, одежда и пеленки для кукол, куклы, маски действующих лиц сказки «Теремок», набор посуды для кукол. ^ 1.Приветствие. Дети сидят в кругу, передают друг друга погремушку, выстукивая ритм фразы по ладони соседа: «Здравствуй, …(имя)!» Затем берутся за руки и, ритмично поднимая и опуская руки, говорят: «Здравствуйте все!» 2. «Утро». Дети имитируют последовательно действия: -«просыпаемся» (потягивание) -«надеваем тапки» -«умываемся, чистим зубы, вытираемся» -«делаем зарядку» -«одеваемся». 3. «Дети, просыпайтесь». Дети подходят к кроваткам, берут кукол, умывают их, одевают, кормят завтраком. 4. «Идем в детский сад». Дети берутся за руки вместе с куклами и идут цепочкой по комнате. Мы идем в детский сад. Каждый этому рад. Дети вместе соберутся И игрушками займутся. 5. «Занятие в детском саду». Учитель говорит: «Сейчас у нас будет занятие по труду. Садитесь, дети, за столики». Сначала дети показывают детали конструктора того цвета, который демонстрирует учитель на полоски бумаги, и называют цвет. Затем строят дорожку с чередованием цвета брусков: синий – красный – зеленый – желтый. -По этим дорожкам наши дети – куклы будут гулять. Но нужно им обувь сапожки. Дети шнуруют сапожки из картона и называют, какого цвета сапоги и шнурки. Затем водят кукол по «дорожкам». 6. «На прогулке». -Теперь наши детки на прогулке. Чем можно заниматься на прогулке? -Играть, бегать наперегонки и т.п. -Какие игры вам нравятся? Дети играют в выбранную игру. Например: «у оленя дом большой», «Каравай», «Ночь –день», «Зайка», «У медведя во бору», «Гуси». (эти игры уже разучены). 7. Конструирование поезда. -Давайте построим поезд и поедем всем детски садом в театр. Дети конструируют поезд из геометрических фигур по данному образцу. 8. «Мы едем, едем, едем…» Дети встают в колонну, держатся за плечи друг друга: -Поезд отравляется. -У- у-у. Чух – чух – чух. Исполняется «Песенка друзей» С.Михалкова. Мы едем, едем, едем в далекие края, хорошие соседи, счастливые друзья. Припев: Красота! Красота! Мы везем с собой кота, чижика, собаку, Петьку – забияку, Обезьянку, попугая – Вот компания какая! Нам весело живется, мы песенку поем. А в песенке поется, О том, как мы живем 9. «В театре». Дети рассаживаются на стульчики, соотнося цвета своего билета с лежащим на стуле куском цветной бумаги, называют билетеру цвет своего места. Распределяют роли: Колобок, Дедушка, Бабушка, Медведь, Волк, Лиса, Заяц. Артисты маски надевают или элементы костюмов, исполнив свою роль, возвращаются в зрительный зал. В конце спектакля зрители благодарят за спектакль аплодисментами. 10. «Прощание». Дети садятся в круг. Учитель предлагает вспомнить, чем они занимались на занятии. Затем прощаются, передавая друг другу погремушку и отбивая ритм фразы: -До свиданья, …(Оля) -До свиданья, все. ^ Тема: Действия в воображаемой ситуации «После школы». Цели:1)Формирование навыков общения и взаимодействия, чувства групповой принадлежности. 2)Развитие пространственных ориентировок, умения следовать инструкциям, подчиняться правилам. 3)Закрепление последовательности действий в бытовых ситуациях. 4)Развитие точности и координированности движений. 5)Развитие воображения на основе действий в условной ситуации. 6)Обогащение эмоционального опыта. 7)Развитие речи, зрительной и речевой памяти. 8)Формирование навыков игровой деятельности. Оборудование: обруч, деревянные ложки, предметные картинки (жаворонок, грач, скворец, ласточка), мяч, книга Г.Цыферова «Одинокий ослик», рисунок с надписью «Лес», рисунок домика с надписью «Домик Ослика», маска, чистый лист ватмана, фломастераы, магнитофон, аудиозаписи танцевальной музыки. ^ 1.«Приветствие». Дети сидят в кругу и здороваются, передавая деревянные ложки, отбивая ритм фраз. 2.Действия в воображаемой ситуации. Учитель: -У нас закончились уроки. Давайте собираться домой. «Убираем вещи в портфель». «Обуваемся». «Одеваемся». «Берем портфель». «Идем на остановку автобуса» «В автобусе: входим, садимся, платим за проезд, едем». Исполняется часть песни «Голубой вагон» В.Шаинского. Дети держат в кругу обруч, вращают его и поют: Голубой вагон бежит, качается, скорый поезд набирает ход. Ах, зачем же этот день кончается. Лучше б он продлился целый год. Припев: Скатертью, скатертью дальний путь стелется И упирается прямо в небосклон. Каждому, каждому в лучшее верится Катится, катится голубой вагон. Если вы обидели кого-то зря, Календарь закроет этот лист. К новым приключениям спешим, друзья, Эй, прибавь-ка ходу, машинист. «Выходим из автобуса», «Идем по тропинке». Учитель предлагает детям посмотреть под ноги, на небо, на деревья и сказать, что изменилось в природе в последнее время. -Что мы видим под ногами? -Лужи, грязь, ручейки. Снега мало. Он грязный. -Какое сегодня небо? -Голубое, высокое. -Что можно заметить на деревьях? -Почки стали больше. Птицы чинят гнезда. -А какие птицы прилетают первыми? (показ картинок) -Грачи. -А потом кто прилетает? (по картинкам) -Скворцы. Жаворонки. Ласточки. Ш. Коллективная декламация стихотворения, сопровождающаяся движениями. Зиму всю мели метели – Клены, липы, поседели. (руки соединены, раскачиваются вправо – влево) А весной повеселели, Зацвели, зазеленели: (соединенные руки вверх – вниз) Птицы с юга прилетели – (разъединили руки, показали, как птицы машут крыльями) Ветки лапами согрели. (руки накрест на груди, наклоним головы к коленям).
Дети хором:
1У. Игра «Кого не стало?» Дети закрывают глаза. Учитель убирает одну из картинок. Дети называют, какой птицы не стало. У. Действия в воображаемой ситуации. «Открыли дверь квартиры» «Разделись, разулись» «Вымыли руки» «Пообедали» (дети называют меню своего обеда) «Вымыли посуду». У1. «Идем на прогулку». Идут змейкой по классу, встают в круг. Игра «Карусель» (изменение темпа: быстрее – медленнее – еще медленнее – очень быстро). Еле – еле, еле-еле, Закружились карусели. А потом-потом-потом Все бегом, бегом, бегом. Тише-тише, не спешите, Карусель остановите. Раз, два, три! (хлопки) Влево (вправо) повтори. Концовка. Раз, два! Раз, два! Вот и кончилась игра. Игра «Зайка». Дети идут по кругу со словами: Зайка, зайка, что с тобой. Ты сидишь совсем больной. (Ребенок в маске зайца сидит в кругу). Дети поднимают зайку: Ты не хочешь поиграть? С нами вместе поплясать? Хлопают, «заяц» пляшет ^ Кого любишь – назови. Зайка:
Игра «Назови это». Учитель бросает поочередно мяч детям, стоящим в кругу, называет обобщающее слово, а дети называют предметы, которые относятся к этой группе.
УП. «Играем в театр». Инсценирование сказки Г.Цыферова «Одинокий ослик». Действующие лица: Ослик, Лисенок, Медвежонок, Воробей, Заяц, Мышонок. В финале сказки все (дети) звери танцуют. УШ. Рисование иллюстрации к стихотворению. Дети садятся полукругом около листа ватмана, прикрепленного к стене. Учитель говорит: -Хорошо, весело стало Ослику, когда у него появились друзья. Когда же он был один, то его часто по вечерам посещали грустные и даже страшные мысли. Иногда Ослик представлял себе страшное – престрашное Пугало. Давайте вспомним про него стихотворение. Пугало. Н.Сидельникова. Прыгало, Прыгало, (Дети сидят поднимают и опускают обе ноги) Пугало На одной ножке В лес по дорожке. (топают правой ногой). Не доскакало – Ворон увидало. (вытягивают шеи вперед) Испугалось, растерялось, (сжались: руки накрест, разжались: руки в стороны) Да так стоять и осталось. (опустили руки). Затем дети рисуют по парам то, что говорит учитель:
1Х. «Прощание». |
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям