Условия реализации программы. 29 Учебно-тематический план 29 План 29 Количество часов 29 Поделки из природного материала 29

• 
  комплексно воздействовать на фундаментальные сферы психики ребёнка: ум, волю, чувства;
  
• 
  создать благоприятные условия для коммуникаций «ученик – учитель», «ученик – ученик»;
  
• 
  обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка;
  
• 
  развивать познавательную сферу и произвольные психические процессы;
  
• 
  повышать стрессоустойчивость и адаптивные возможности учащихся.
  

• 
    расширение знаний в области современного хореографического искусства;
  
• 
    выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;
  
• 
    умение понимать «язык» движений, их красоту.
  

• 
    содействия гармоничному развитию творческой личности ребенка;
  
• 
    развития чувства гармонии, чувства ритма;
  
• 
    совершенствования нравственно- эстетических, духовных и физических потребностей.
  

• 
    развитие гибкости, координации движений;
  
• 
    развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;
  
• 
    укрепление физического и психологического здоровья.
  

Пояснительная записка.

• 
  развитие мотивации детей к познанию и творчеству;
  
• 
  содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;
  
• 
  приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;
  
• 
  сохранение и охрана здоровья детей.
  

1. 
   «Моя родословная.»
   

• 
  ввести ребёнка в мир истории через вещно-материальную среду;
  
• 
  научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;
  
• 
  помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.
  

• 
  историю возникновения имён и фамилий;
  
• 
  степени родства в семье;
  
• 
  о профессиях предков;
  
• 
  о семейных увлечениях и традициях;
  

• 
  «ленту времени» своей жизни;
  
• 
  родословное древо;
  
• 
  вместе с родителями разработают свой фамильный герб;
  
• 
  подберут семейный девиз.
  

• 
  Повышать биологическую грамотность учащихся.
  
• 
  Развивать индивидуальные возможности и способности, интерес к предмету, охране окружающей среды.
  
• 
  Формировать практические умения и навыки, трудолюбие, мировоззрение здорового образа жизни и охране окружающей среды.
  
• 
  Прививать нравственные, патриотические качества, бережное и гуманное отношение к природе и любви к Родине.
  

• 
  Обучающие:
  
  • 
    Повысить теоретические знания в соответствии с программой и поставленными целями.
    
  • 
    Повышать интеллектуальный уровень учащихся, культуру речи, общения.
    
  • 
    Научить учащихся работать с приборами и объектами исследования.
    
• 
  Развивающие:
  
  • 
    Развивать индивидуальные творческие способности учащихся.
    
  • 
    Развивать наблюдательность, усидчивость характера, интерес к познанию окружающего мира.
    
• 
  Воспитательные:
  
  • 
    Воспитывать гуманное, нравственное отношение к природе.
    
  • 
    Трудовое воспитание – забота о животных и растениях.
    
  • 
    Эстетическое воспитание – благоустройство живого уголка, озеленение класса, территории.
    
  • 
    Патриотическое воспитание – изучение природы родного края, охрана окружающей среды.
    
  • 
    Воспитывать необходимость здорового образа жизни.
    

• 
  сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;
  
• 
  научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;
  
• 
  сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;
  
• 
  вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;
  
• 
  обучить учащихся основным правилам и приёмам эффективного поведения в различных ситуациях.
  

9. 
   ^ Общественно – полезная деятельность
   

• 
  приобрести общественно – организаторские умения, почувствовать ответственность не только за свою, но и за общую работу;
  

• 
  создание привлекательного пришкольного участка;
  
• 
  реализация общественно – значимых инициатив.
  

• 
  привлечь всех детей к активному участию в делах класса;
  
• 
  учить детей навыкам общественной работы;
  
• 
  воспитывать ответственное отношение к поручению коллектива;
  
• 
  развивать организационные и коммуникативные компетенции;
  
• 
  создание атмосферы сотрудничества между всеми участниками проекта;
  
• 
  сделать территорию школы комфортной для учебы и отдыха.
  

• 
  Развитие познавательных потребностей младших школьников.
  
• 
  Развитие познавательных способностей младших школьников.
  
• 
  Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
  
• 
  Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
  
• 
  Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
  

• 
  видеть проблемы;
  
• 
  ставить вопросы;
  
• 
  выдвигать гипотезы;
  
• 
  давать определение понятиям;
  
• 
  классифицировать;
  
• 
  наблюдать;
  
• 
  проводить эксперименты;
  
• 
  делать умозаключения и выводы;
  
• 
  структурировать материал;
  
• 
  готовить тексты собственных докладов;
  
• 
  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
  

• 
  Занятия в рамках тренинга развития исследовательских способностей начинаются не с начала учебного года, а только со второй четверти. Дети к этому времени в основном адаптировались к школе и освоили ряд общих учебных навыков (начинают читать, писать, считать и др.).
  
• 
  Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одарённых детей). Программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребёнком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.
  
• 
  Результаты собственной исследовательской работы первоклассники представляют только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований. Выделяется специальное время для участия первоклассников, в качестве зрителей, в конкурсных защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых – четвёртых классов (и это отмечено в таблице).
  

• 
  формирование умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;
  
• 
  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  
• 
  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
  
• 
  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
  
• 
  формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  
• 
  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
  
• 
  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
  
• 
  принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и стремления следовать им;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
  
• 
  доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
  

• 
  формирование гражданской идентичности;
  
• 
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
  
• 
  восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение истории и культуры каждого народа;
  
• 
  формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
  
• 
  формирование здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье;
  
• 
  становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении.
  

• 
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  
• 
  действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
  
• 
  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.