«Общее знакомство с организмом человека»

Скачать 0.96 Mb. Название «Общее знакомство с организмом человека» страница 5/5 Дата конвертации 06.05.2013 Размер 0.96 Mb. Тип Документы

Содержание Ход урока Инструкция к практической работе Ход урока Инструкция к практической работе Тема занятия «Строение костей». Инструкция к практической работе Тема занятия «Орган слуха и его гигиена». Ход урока Инструкция к практической работе

Тема занятия «Клетка». Цели и задачи: показать единство органического мира, для большинства представителей которого характерно клеточное строение, закрепить строение и функции клеточных органоидов; умение работать с микроскопом, содействовать гигиеническому воспитанию учащихся. Оборудование: скальпель либо стеклянные или пластмассовые ложечки или шпатели, микроскоп, предметное и покровные стекла, спиртовка либо раствор спирта или марганцовки. ^ Ход урока: 1. Организационный момент. Вводная часть. Вспомнить строение клетки: ее основные части, органоиды и их функции. Вспомнить устройство микроскопа – его основные детали. Экспериментальная часть. Задание 1. Приготовьте препарата клеток, выстилающих полость ротовой полости. Слизистую полости рта нельзя травмировать, поэтому пробу надо брать так чтобы не занести инфекцию. Перед началом работы тщательно вымойте и простерилизуйте инструменты. Пробу можно брать ручкой скальпеля, стеклянными и пластмассовыми ложечками и шпателями. Стеклянные и металлические инструменты можно простерилизовать на огне (в пламя спиртовки вносится ручка скальпеля, продвигается вперед, переворачивается, снова продвигается через пламя), остальные – в растворе спирта или марганцовки. Соскоб делается с внутренней стороны щеки снизу вверх, ручку скальпеля держите строго горизонтально, иначе проба стечет. Если проба взята правильно, то на кончике инструмента видна белая взвесь. Ее перенесите в каплю воды на предметное стекло. Задание 2. Рассмотрите клетки слизистой полости рта под микроскопом. Что видно в поле зрения микроскопа? (Группы клеток, одиночные встречаются реже.) Из чего состоят клетки? (Каждая клетка имеет наружную мембрану, цитоплазму и ядро.) Видны ли ядрышки? (Нет.) Каково качество препарата – хорошее или плохое, почему? (Плохое – видны пузырьки воздуха.) Зарисуйте одну клетку и подпишите ее основные части. ^ ИНСТРУКЦИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ «КЛЕТКА». Задание 1. Приготовьте препарата клеток, выстилающих полость ротовой полости. Слизистую полости рта нельзя травмировать, поэтому пробу надо брать так чтобы не занести инфекцию. Перед началом работы тщательно вымойте и простерилизуйте инструменты. Пробу можно брать ручкой скальпеля, стеклянными и пластмассовыми ложечками и шпателями. Стеклянные и металлические инструменты можно простерилизовать на огне (в пламя спиртовки вносится ручка скальпеля, продвигается вперед, переворачивается, снова продвигается через пламя), остальные – в растворе спирта или марганцовки. Соскоб делается с внутренней стороны щеки снизу вверх, ручку скальпеля держите строго горизонтально, иначе проба стечет. Если проба взята правильно, то на кончике инструмента видна белая взвесь. Ее перенесите в каплю воды на предметное стекло. Задание 2. Рассмотрите клетки слизистой полости рта под микроскопом. Что видно в поле зрения микроскопа? Из чего состоят клетки? Видны ли ядрышки? Каково качество препарата – хорошее или плохое, почему? Зарисуйте одну клетку и подпишите ее основные части. Тема занятия «Химический состав клетки и ее жизненные свойства». Цели и задачи: закрепить знания о химическом составе клетки: органических и минеральных веществах; обмене веществ, ферментах, свойствах клетки. Оборудование: кусочек мяса или картофеля, перекись водорода, химический стакан, терка. ^ Ход урока: 1. Организационный момент. Вводная часть. Вспомнить химический состав клетки. Значение органических и минеральных веществ. Свойства клетки, как единицы живого. Экспериментальная часть. Задание 1. Докажите, что в клетках свежего мяса (картофеля) имеются ферменты, разлагающие пероксид водорода. Налейте пероксид водорода в химический стакан, встряхните его. Что наблюдаете? (Реакция не идет.) Разрежьте мясо или клубень картофеля на кусочки и бросьте в перекись водорода. Что наблюдаете? (Образуется шапка пены.) Объясните увиденное. (В мясе (картофеле) содержится фермент, белок-катализатор – каталаза. Он разрушает перекись водорода на воду и кислород.) Задание 2. Докажите, что каталаза имеет белковую природу. (Предположение - если ферменты имеют белковую природу, то приварке мяса (или картофеля) каталаза, как и все белки, будет разрушена и фермент теряет активность.) Возьмите вареный кусочек мяса (или картофеля), поместите в стакан с перекисью водорода. Что наблюдаете? (Перекись водорода не разлагается.) Объясните увиденное.(Предположения: 1.Фермент перестал быть активным потому, что разрушилась белковая молекула фермента. 2. Разрушилась клетка, и потому фермент потерял активность.) Как можно разрушить клетки картофеля? (Измельчить на терке.) Задание 3. Докажите, что при разрушении клеток картофеля ферменты сохраняют свою активность. Разотрите картофель на терке. Прилейте образовавшийся сок к перекиси водорода. Что наблюдаете? (Перекись водорода разлагается.) Сделайте вывод. ^ ИНСТРУКЦИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ «ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ И ЕЕ ЖИЗНЕННЫЕ СВОЙСТВА». Задание 1. Докажите, что в клетках свежего мяса (картофеля) имеются ферменты, разлагающие пероксид водорода. Налейте пероксид водорода в химический стакан, встряхните его. Что наблюдаете? Разрежьте мясо или клубень картофеля на кусочки и бросьте в перекись водорода. Что наблюдаете? Объясните увиденное. Задание 2. Докажите, что каталаза имеет белковую природу. Возьмите вареный кусочек мяса (или картофеля), поместите в стакан с перекисью водорода. Что наблюдаете? Объясните увиденное. Как можно разрушить клетки картофеля? Задание 3. Докажите, что при разрушении клеток картофеля ферменты сохраняют свою активность. Разотрите картофель на терке. Прилейте образовавшийся сок к перекиси водорода. Что наблюдаете? Сделайте вывод. ^ Тема занятия «Строение костей». Цели и задачи: показать, что связь строения и функции проявляется не только в морфологических признаках, но и в особенностях химического строения костей. Оборудование: плакаты «Строение кости», «Виды костей», спиртовка, 2-5% раствор соляной кислоты, рыбья и куриная кости, 2 листа бумаги, штативы с кольцами, чашка от весов, гири или груз. Ход урока: Организационный момент. Вводная часть. Повторить состав костей, строение кости, виды костей. Экспериментальная часть. Задание 1. Докажите, что в костях содержится органическое вещество. Подержите в пламени спиртовки небольшую рыбью кость. Что наблюдаете? (Кость обуглилась.) Почему это происходит? Сделайте вывод. (Органические вещества при горении обугливаются, а значит, в костях есть органические вещества.) Задание 2. Определите свойства минеральных веществ. Как из кости удалить органические вещества? (Выжечь.) Посмотрите на прокаленные кости. Какие свойства придают кости минеральные вещества? (Твердость.) Задание 3. Определите свойства органических веществ. Как из кости удалить минеральные вещества? (Выдержать в растворе кислоты несколько дней.) Посмотрите на кость, выдержанную в растворе соляной кислоты 3 дня. Что можно сделать с этой костью? (Завязать в узел.) Какие свойства придают кости органические вещества? (Упругость и гибкость.) Задание 4. Выясните, почему большинство длинных костей в организме имеют трубчатое строение. Возьмите два одинаковых листа бумаги и два штатива с кольцами, расположенными вертикально. Один лист сверните в полоску, другой в трубку. Бумажную полоску просуньте в кольца так, чтобы ее середина свободно провисала между кольцами. Повесьте на нее чашку весов и нагружайте грузом, пока лист не прогнется. После этого испытайте трубку точно так же. Что – полоска или трубка – выдержали больший груз? (Трубка.) Так почему большинство длинных костей являются трубчатыми? (Кость выигрывает в легкости и прочности.) ^ ИНСТРУКЦИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ «СТРОЕНИЕ КОСТЕЙ». Задание 1. Докажите, что в костях содержится органическое вещество. Подержите в пламени спиртовки небольшую рыбью кость. Что наблюдаете? Почему это происходит? Сделайте вывод. Задание 2. Определите свойства минеральных веществ. Как из кости удалить органические вещества? Посмотрите на прокаленные кости. Какие свойства придают кости минеральные вещества? Задание 3. Определите свойства органических веществ. Как из кости удалить минеральные вещества? Посмотрите на кость, выдержанную в растворе соляной кислоты 3 дня. Что можно сделать с этой костью? Какие свойства придают кости органические вещества? Задание 4. Выясните, почему большинство длинных костей в организме имеют трубчатое строение. Возьмите два одинаковых листа бумаги и два штатива с кольцами, расположенными вертикально. Один лист сверните в полоску, другой в трубку. Бумажную полоску просуньте в кольца так, чтобы ее середина свободно провисала между кольцами. Повесьте на нее чашку весов и нагружайте грузом, пока лист не прогнется. После этого испытайте трубку точно так же. Что – полоска или трубка – выдержали больший груз? Так почему большинство длинных костей являются трубчатыми? ^ Тема занятия «Орган слуха и его гигиена». Цели и задачи: повторить строение органа слуха, функцией наружного и среднего уха; обратить внимание на правила гигиены слуха и профилактику ушных заболеваний. Оборудование: плакат «Строение слухового анализатора», ручные часы, линейка, череп с удаленной верхней частью черепной коробки. ^ Ход урока: Организационный момент. Вводная часть. Используя плакаты и таблицы повторить строение органа слуха, его отдельных частей и их значение. Экспериментальная часть. Задание 1. Определите расположение в черепе среднего и внутреннего уха. Посмотрите на череп с удаленной верхней частью черепной коробки. Найдите слуховой проход. Ответьте на вопросы. Где расположены слуховые рецепторы? (В пирамидках височных костей.) Что в них происходит? (Воспринимаются звуковые раздражения и преобразуются в нервные импульсы.) Через какой нерв эти импульсы поступают в мозг? (Слуховой.) Куда идет возбуждение? (В слуховую зону в височной доле коры больших полушарий.) Задание 2. Докажите, что изменение давления в ротовой и носовой полостях приводит к изменению давления в среднем ухе. Зажмите нос и надуйте щеки. Что ощущаете? (Неприятное ощущение в ушах.) Зажмите нос, закройте рот и сделайте глотательные движения. Что ощущаете? (Толчок в барабанные перепонки.) Почему ухо, горло и нос лечит один врач? (Они тесно связаны между собой.) Почему ангина и грипп часто приводят к воспалению среднего уха? (Через слуховую трубу в среднее ухо может попасть инфекция.) Почему пассажирам самолетов рекомендуется при взлете и посадке сосать конфету или слегка приоткрыть рот? (В салоне самолета быстро меняется давление. Так же быстро оно должно меняться и в среднем ухе. Это происходит при открывании слуховой трубы, а она открывается при глотании.) Как сильный шум действует на ухо? (Растягивается барабанная перепонка и теряет чувствительность. В слуховом рецепторе возникают повреждения. Человек становится тугоухим.) Задание 3. Определите чувствительность слуха. Возьмите ручные часы. Медленно приближайте их к правому или левому уху пока не услышите их тиканье. Измерьте расстояние, на котором находились часы, когда вы услышали их тиканье. Чем больше это расстояние, тем выше слуховая чувствительность. (Громкость обычно измерят в децибелах, поэтому полученное число считается условной единицей.) ^ ИНСТРУКЦИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ «ОРГАН СЛУХА И ЕГО ФУНКЦИИ». Задание 1. Определите расположение в черепе среднего и внутреннего уха. Посмотрите на череп с удаленной верхней частью черепной коробки. Найдите слуховой проход. Ответьте на вопросы. Где расположены слуховые рецепторы? Что в них происходит? Через какой нерв эти импульсы поступают в мозг? Куда идет возбуждение? Задание 2. Докажите, что изменение давления в ротовой и носовой полостях приводит к изменению давления в среднем ухе. Зажмите нос и надуйте щеки. Что ощущаете? Зажмите нос, закройте рот и сделайте глотательные движения. Что ощущаете? Почему ухо, горло и нос лечит один врач? Почему ангина и грипп часто приводят к воспалению среднего уха? Почему пассажирам самолетов рекомендуется при взлете и посадке сосать конфету или слегка приоткрыть рот? Как сильный шум действует на ухо? Задание 3. Определите чувствительность слуха. Возьмите ручные часы. Медленно приближайте их к правому или левому уху пока не услышите их тиканье. Измерьте расстояние, на котором находились часы, когда вы услышали их тиканье. Чем больше это расстояние, тем выше слуховая чувствительность.

---

Ваша оценка:

Похожие:

	Знакомство человека с наркотиками состоялось тысячелетия назад. Люди каменного века знали гашиш,		Задачи: Образовательные: Раскрыть причины движения крови по сосудам в организме; отработать навык Цель: Продолжить знакомство с особенностями кровообращения человека; сформиро­вать у учащихся понятия...
	Общее описание документов и сразу же вопросы странный подбор врачей Это будет интерестно для молодого человека, девушки, студента (В. С. Черномырдин)		Информация по профилактике вич-инфекции, спида при проведении родительского всеобуча (для родителей) Это заболевание, которое вызывается вич – Вирусом Иммунодефицита Человека. Иммунодефицит – это потеря...
	1. Методы клинического обследования больного. Расспрос больного. Сбор жалоб, анамнеза заболевания		Медико-биологические аспекты взаимодействия электромагнитных волн с организмом
	Первое знакомство стоматолога с методом фдт		Совокупность правил употребления пищи человеком или другим живым организмом
	Общее недоразвитие речи Общее недоразвитие речи (онр) – это сложные речевые расстройства, при которых		Для обеспечения жизнедеятельности между организмом и окружающей средой должен непрерывно происходить

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

---