Учебно-методический комплекс по дисциплине общий психологический практикум специальность

Скачать 0.78 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине общий психологический практикум специальность
страница	5/6
Дата	02.06.2013
Размер	0.78 Mb.
Тип	Лабораторная работа

Содержание

5. Материалы к промежуточному и итоговому контролю.
Контрольно-тестовые задания
Методологические принципы
Установите порядок этапов исследования методом наблюдения.
Тип телосложения – узкое туловище, длинные конечности
Типы телосложения по У. Шелдону

1 2 3 4 5 6

5. Материалы к промежуточному и итоговому контролю.

Вопросы к коллоквиуму по теме:

Качественный и количественный подход в эмпирическом психологическом исследовании.

В чем состоят недостатки упорства, опоры на авторитет и метода априори как способа познания?
Что такое эмпирический вопрос? Основные требования к формулировки эмпирического вопроса.
Какой вопроса является проблемой. Приведите пример формулировки проблемы и эмпирических вопросов.
Психологические исследования имеют четыре основные задачи. Опишите их.

5. Каковы преимущества использования операциональных определений?

6. Каковы преимущества кластерной выборки по сравнению с простой случайной и расслоенной выборками?

7. Дайте определение надежности, валидности.

8. Чем отличается экспериментальная гипотеза от теоретической?

9. В чем различия лонгитюдного метода и метода поперечных срезов?

10. Приведите примеры эмпирических методов.

11. Какие теоретические методы вы знаете?

12. Виды гипотез и их краткая характеристика.

13. Для какой из следующих шакл измерений приведен правильный пример?

1) интервальная шкала – номера домов на улицах;

2) шкала отношений – температура в градусах Цельсия;

3) номинальная – как долго младенцы смотрят на новый стимул;

4) порядковая – студенты колледжа решили, что профессор Х самый строгий, профессор У второй после него.

14. Для каждого из приведенных ниже исследований определите, какая шкала измерений была использована при измерении характеристик поведения:

1) Салли хочет выяснить, по каким предметам дети республиканцев и дети демократов больше успевают, точным, гуманитарным или экономическим.

2) Фред решил исследовать, действительно ли крысы, изучившие один лабиринт, изучат второй быстрее, чем необученные.

3) Джим предполагает, что дети оценят цветные телевизионные программы выше, чем черно-белые, а у взрослых цвет не повлияет на оценку.

4) Сюзан изучает готовность людей помогать окружающим и считает, что она зависит от погоды – вероятность оказания помощи в солнечный день выше, чем в пасмурный.

^ Контрольно-тестовые задания:

……….. – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, объединенная учением об это системе.
………. – способы, посредством которых познается предмет науки.
…………… - конкретное воплощение метода в соответствии с целью исследования.

Установите соответствие между основными особенностями и уровнями методологии:

Уровень методологии.	Основные особенности.
А) Общая методология.	1) Совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания.
Б) Частная методология.	2) Совокупность методов, методик, связанных с практикой исследования.
В) Конкретная методология.	3) Совокупность способов, посредством которых познается предмет науки.
	4) Общий философский подход, общий способ познания явлений действительности.

^ Методологические принципы:

А) принцип детерминизма;

Б) принцип единства психики и деятельности;

В) принцип объективности;

Г) принцип развития;

Д) все ответы верные;

Е) нет правильного ответа.

Основные способы познания:

упорство;
авторитет;
метод априори;
эмпиризм;
научный метод
все ответы верны.
Нет правильного ответа.

Метод познания, основанный на логике и аргументировании:

А) упорство;

Б) метод априори;

В) научный метод;

В) эмпиризм.

Получение знаний с помощью непосредственного наблюдения или опыта:

А) эмпиризм;

Б) научный метод;

В) метод априори;

Г) авторитет.

Организационные методы исследования:

метод поперечных срезов;
лонгитюдный метод;
наблюдение;
беседа;
все ответы верны;
нет правильного ответа.

Эмпирические методы:

наблюдение;
психодиагностические методы:
биографический метод;
анализ процессов и продуктов деятельности.
все ответы верны;
нет правильного ответа.

Исследование, посвященные описанию, предсказанию и объяснению законов поведения:

А) фундаментальные;

Б) прикладные;

В) лабораторные;

Г) полевые;

Д) все ответы верны;

Е) нет правильного ответа.

……… - способ познания с помощью непосредственного наблюдения или личного опыта.
……… - научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
Шкала …….. получается путем присвоения «имен» объектам.
Шкала, указывающая расположение объектов, приписывая им те или иные ранги.

А) шкала наименований.

Б) шкала порядка.

В) интервальная шкала.

Г) шкала отношений.

Шкала …….. позволяет оценивать, во сколько раз один измеряемый объект больше (меньше) другого объекта, принятого за эталон, единицу.
……… - целеноправленное изучение на основе восприятия действий и поступков человека в естественных для него условиях
^ Установите порядок этапов исследования методом наблюдения.

….. – цель исследования.

….. – задачи исследования.

…. – объект исследования.

…. – предмет исследования.

…. – гипотеза исследования.

…. – условия наблюдения.

…. – выделение единиц наблюдения.

….. – определение категорий наблюдения.

…. – выбор инструментария наблюдения.

….. – составление графика наблюдений.

…..- осуществление комплекса операций непосредственного наблюдения.

……. – система невербальное поведения, характеризующая общую моторику различных частей тела (жесты, мимика, пантомимика).
…… - система невербального поведения, включающая характеристики вокализации, качества голоса, его диапазон, тональность.
….. – система невербального поведения, проявляющаяся в речевых пазах говорящего.
Координаты телосложения:

А) узко-широкосложенности;

Б) линейная;

В) широтная;

Г) костно-мышечная;

Д) жировая;

Е) все ответы верны;

Ж) нет правильного ответа.

^ Тип телосложения – узкое туловище, длинные конечности:

А) долихоморфный;

Б) мезоморфный;

В) брахиморфный.

Типы телосложения по Э. Кречмеру:

А) атлетический

Б) пикнический

В) астенический (лептосомный);

Г) мезоморфный.

Д) эндоморфный.

^ Типы телосложения по У. Шелдону:

А) висцеротония.

Б) церебротония,

В) соматотония.

Г) все ответы верны.

Д) нет правильного ответа.

26 …… - учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности.

27. Проективные методики – специальная техника …… исследования ….. личности, которые …. доступны …или….

28. Впервые термин «проективные» был использован:

А) Л. Френк;

Б) К. Кох;

В) З. Фрейд;

Г) А. Адлер.

29. Термин «проективные» был впервые использован в …. году

30. К проективным методам относятся:

А) метод незаконченных предложений;

Б) тест Роршаха;

В) тематический апперцептивный тест;

Г) Миннесотский многопрофильный личностный опросник.

31. Методики структурирования:

А) тест мира

Б) ТАТ;

В) тест Роршаха;

Г) тест облаков.

32. Методики интерпретации:

А) ТАТ;

Б) Тест Розенцвейга;

В) тест Роршаха;

Г) ассоциативный тест Юнга.

Д) тест Сонди

33. Методики дополнения;

А) методика неоконченных предложений;

Б) тест Роршаха;

В) ТАТ;

Г) неоконченные рассказы.

34. Методики катарсиса:

А) тест «Рисунок семьи».

Б) проективная игра;

В) психодрама;

Г) тест «Три дерева».

35. Графические методики:

А) тест Роршаха;

Б) ТАТ;

В) тест «Рисунок семьи»;

Г) тест К. Коха «Дерево»;

36. Признаки проективных методов:

А) неопределенность стимульного материала;

Б) максимальная проекция личности;

В) отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора;

Г) стандартизированность предъявления и обработки результатов;

Д) высокий уровень субъективизима;

Е) влияние личности экспериментатора, установки испытуемого на результат;

Ж) отсутствие стандартизации;

З) сопоставимость индивидуальных данных с нормативностью.

37. Впервые «проективные методы» были использованы в рамках ……. психологии

38. Представители одного из направлений изучения проективных методов – холистической психологии:

А) К. Левин;

Б) З. Фрейд;

В) А. Адлер;

Г) Г. Олпорт.

39. …… - субъективная система мнений, верований, идей, желаний и потребностей индивида

40. Цель проективных методов с точки зрения холистической психологии – обнаружить ….. ….. испытуемого

41. В рамках классического психоанализа проективный метод связывался с идеей …… …..

42. Первичные процессы:

А) воображение;

Б) восприятие;

В) мышление;

Г) речь;

Д) сновидения;

Е) грезы.

43……. …… - средство разрешения конфликта между сознанием и бессознательным

44. Особенности защитных механизмов по З. Фрейду:

А) являются врожденными;

Б) запускаются в экстремальных ситуациях;

В) способствуют снятию внутреннего конфликта;

Г) приобретаются в детстве;

Д) набор защитных механизмов индивидуален.

45.Механизм преобразования социально-неприемлемых форм активности в социально-приемлемые:

А) проекция;

Б) сублимация;

В) вытеснение.

46.Механизм приписывания людям вытесненных переживаний, черт характера:

А) проекция;

Б) вытеснение;

В) идентификация.

47. Соответствие между психологическими защитными механизмами и их определениями:

А) вытеснение	1) приписывание другим людям вытесненные переживания.
Б) регрессия	2) устранение из сознания социально неприемлемых влечение.
В) идентификация	3) защита от объекта, вызывающего страх, путем уподобления ему.
	4) возврат на более раннюю стадию развития, к более примитивным формам поведения, мышления.
	5) блокировка неприятных эмоций.

48.…… …… - индивидуальная стратегия решения познавательных задач

49.Основная категория проективного метода - …….

50. Термин «проекция» впервые был использован:

А) З. Фрейдом;

Б) А. Фрейд;

В) А. Адлером.

51. Проекция интерпретируется как процесс …… окружающей ….. собственному ….. миру

52.Благодаря работам в области восприятия ….. ….. концепция психологической защиты была ассимилирована в область проективной психологии.

53. Цель проективных методов в психоаналитической психологии:…….

54. Цель проективных методов в холистической психологии:……

55. Проективные методы были разработаны на основе:

А) метода словесных ассоциаций;

Б) методов дополнения;

В) конструктивных методов.

56. Авторы ассоцианистической теории:

А) Гартли;

Б) Гальтон;

В) Юнг;

Г) Беркли;

Д) все ответы верны.

57. Установите соответствие между видами проекции и их характеристиками:

А) классическая проекция	1) склонность воспринимать других по аналогии собой.
Б) атрибутивная	2) бессознательное приписывание другим своих социально-неприемлемых качеств личности.
В) аутистическая	3) проекция черт, дополнительных к тем, которыми субъект обладает в действительности.
Г) проекция Панглосса или Кассандры	4) детерминированность восприятия потребностями субъекта.
	5) замена неприемлемых тенденций на прямо противоположные.

Примерный перечень вопросов к зачету.

(III семестр)

Проблема единства внешнего и внутреннего в психологии.
Взаимосвязь методологии, методов и методики.
Характеристика основных способов познания.
Классификация научных методов.
Этапы психологического исследования.
Виды психологических исследований.
Сравнительная характеристика качественного и количественного подхода в психологическом исследовании. Специфика качественного исследования и проблемы, возникающие при его использовании.
Алгоритм формирования исходного множества признаков, способы их эмпирического описания, типы шкал.
История развития наблюдения как способа познания человека.
Уровни психодиагностического исследования человека.
Взаимоотношение между различными состояниями (уровнями) психики, внешненаблюдаемым поведением и субъективной реальностью.
Герменевтический метод в психологии.
Естественно-научный подход и герменевтический метод в психологическом эмпирическом исследовании.
Критерии научности наблюдения. Формы наблюдения. Преимущества, недостатки метода.
Метод наблюдения в системе других методов психологии. Специфика наблюдения в различных сферах деятельности.
Роль самонаблюдения в психологическом исследовании. Факторы, влияющие на степень объективности наблюдения. Понятие «наблюдательность».
Составление программы наблюдения. Дневники наблюдения. Протоколирование, цели наблюдения.
Тело человека как объект наблюдения. Подходы к типологии телосложения.
Типология соматотипов Кречмера, Шелдона.
Физиогномика.
Понятие «невербальная коммуникация». Анализ невербального поведения: эмоциональная экспрессия, мимика, жестикуляция, поза.
Национально-культурные аспекты невербальной коммуникации.
Мода и стиль как средство самопрезентации личности. Язык криминальной татуировки.
Опорные психодиагностические моменты использования метода наблюдения в клинической практике.
Понятие нормы и патологии.
Психологические характеристики аномального развития.
Метод наблюдения и проблема постановки диагноза в клинической практике: наблюдение признаков, свидетельствующих о возможных эндокринных патологиях.
Метод наблюдения и проблема постановки диагноза в клинической практике. Дифференциальная диагностика методом наблюдения: состояния алкогольного и наркотического опьянения.
Метод наблюдения и проблема постановки диагноза в клинической практике. Дифференциальная диагностика методом наблюдения: эпилептического и истерического припадка.
Беседа как метод сбора основной и дополнительной информации. Виды беседы.
Основные требования к ведению беседы.
Стили ведения беседы.
Приемы поддержания беседы.
Фиксация беседы и ее протоколирование.
Посторенние диалога и анализ речи человека: психологический анализ использования глагольных форм, личных местоимений, существительных, прилагательных в речи человека.
Виды опросов (прямой – опосредованный, групповой – индивидуальный, устный – письменный).
Классификация видов вопросов по форме, содержанию, функциям. Компоновка вопросов.
Методы получения информации в опросе: интервью, анкетирование.
Требования к составлению анкеты.
Сравнительный анализ интервью и анкетирования.
Экспертный опрос.
Метод фокус-групп как способ проведения экспертного опроса.

Вопросы к зачету

(IVсеместр)

1. Биографический метод в психологическом исследовании.

2. Автобиографическая память и ее функции.

3. Структура автобиографической памяти.

4. Понятия хронологического, психологического и личностного возраста.

5. Сценарии жизни в концепции, Э.Берна.

6. Ментальная и чувственная репрезентация судьбы.

7. Деятельностный, количественный, имиджевый подход к исследованию «интервалов самоидентичности личности».

8. Особенности психологического переживания прошлого, будущего, настоящего.

9. Факторы риска развития психических заболеваний в онтогенезе: карта биографического исследования.

10. Схема анализа автобиографии.

11. Теоретико-методологические основания проективного метода исследования личности.

12. Проекция как основная категория проективного метода.

13. Виды проекции.

14. Общая характеристика проективных методов: преимущества и недостатки.

15. Тест и проективные методы: сравнительная характеристика.

16. Классификация проективных методов.

17. Виды проективных методик.

18. Диагностические возможности использования проективных методов в клинической практике, в разных возрастных, социальных группах.

19. Наиболее часто используемые проективные методы.

20. Деятельность субъекта и ее результат как способ презентации внутреннего мира личности.

21. Характеристика категории «продукт деятельности».

22. Графология как наука.

23. Почерк и его параметры.

24. Факторы, влияющие на изменения почерка.

25. Метод психографического анализа Д.М. Зуева-Инсарова.

26. Анализ почерка по методике Д. Сара.

27. Метод контент-анализа: возможности применения метода для анализа текстов.

28. Системный анализ авторского текста: анализ речевых высказываний, системное описание текста, текст и контекст.

28. Психологический анализ рисунка.

29.Образы и символы в рисунках: различные подходы интерпретации.

30. Количественные и качественные характеристики рисунков.

31. Валидность и достоверность детских рисунков.

32.Особенности рисунков детей с физическими или психологическими нарушениями.

34.Диагностические возможности графических методов при психолого-педагогическом обследовании детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Вопросы к зачету

(V семестр).

1. Понятие генеральной совокупности и выборки.

2. Основные способы формирования выборки психологического исследования.

3. Специфика и цели процедуры измерения в психологии.

4. Понятие психологической шкалы. Основные типы и свойства психологических шкал.

5. Основные методологические проблемы и методические сложности психологического шкалирования.

6. Шкалы наименований, их свойства.

7. Порядковые шкалы, их свойства и виды.

8. Правила построения различных видов порядковых шкал.

9. Методы порядкого шкалирования: метод ранжирования, балльных оценок, категориальных суждений.

10. Шкалы интервалов. Основные свойства интервальных измерений.

11. Метод парных сравнений. Особенности процедуры метода парных сравнений.

12. Метод нормализованного ранжирования. Особенности процедуры метода нормализованного ранжирования.

13. Шкалы отношений, их свойства, возможные операции над числами.

14. Интерфейс программы SPSS. Базовые окна и закладки, диалоговые окна, панель инструментов. Типы анализа данных в программе. Ввод данных, определение типа измерительной шкалы.

15. Введение уровней независимых переменных, обозначение переменных. Работа с данными (копирование, удаление, ввод, др.).

16. Excell и SPSS: параллельная работа с данными. Первичная обработка данных: анализ распределения, основные описательные статистики распределения, усреднение массива данных.

17. Графическое представление данных в Excell и SPSS. Вывод результатов обработки данных: анализ основных таблиц, блоков анализа.

Вопросы к зачету

(VI семестр).

1. Виды гипотез, их характеристика: научная, статистическая, нулевая, альтернативные гипотезы.

2. Относительность вывода по результатам исследования. Отвержение или неотвержение Н0 – условия, критерии. Уровень значимости и параметры распределения.

3. Объекты, свойства и признаки в эмпирическом исследовании. Психосемантическое эмпирическое исследование.

4. Классификация методов статистического вывода.

5. Сравнение эмпирического и теоретического распределений.

6.Проверка эмпирического распределения на соответствие нормальному. Критерии проверки данных на нормальность распределения (криетрий Колмогорова-Смирнова, Шапиро-Вилька).

7. Понятие независимой и зависимой совокупности.

8. Назначение корреляционного анализа.

9. Корреляция метрических переменных: r-Пирсона.

10. Корреляция ранговых переменных: r-Спирмена и j-Кендалла.

11. Назначение факторного анализа.

12. Основные этапы факторного анализа.

13. Критерии определения числа факторов.

1 2 3 4 5 6

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по патопсихологии» Автор: к пс н., профессор		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по детской патопсихологии» Автор: к пс н.,
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Патопсихология» Специальность: 020400		Учебно-методический комплекс по дисциплине специальность 050102 Биология, со специализацией Фитодизайн
	Учебно-методический комплекс по дисциплине судебная медицина специальность 030501. 65 «Юриспруденция»		Рабочая учебная программа дисциплины «общий психологический практикум» Курс
	Учебно-методический комплекс по курсу «Практикум по психосоматике»		Учебно-методический комплекс по дисциплине «гистология с основами эмбриологии» Специальность 050102.
	Научно-образовательный комплекс По специальности 050701 «Биотехнология» учебно-методический комплекс		Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета судебная медицина учебно-методический

Учебно-методический комплекс по дисциплине общий психологический практикум специальность

5. Материалы к промежуточному и итоговому контролю.

Похожие: