Методические рекомендации Москва, 2005 Разработчики: Нарсия Роза Сергеевна, научный сотрудник фнмц пб спид, Мищенко Татьяна Петровна, заместитель директора цпприК, старший преподаватель кафедры специального образования рудн

Примерная форма представления медицинских данных на консилиум

1. 
   Наличие в прошлом заболеваний или травм, которые могут сказаться на развитии ребенка (указать каких) _____________________________________________________________
   
2. 
   Факторы риска по органам и системам: пороки развития, функциональные отклонения (указать какие) _____________________________________________________________
   
3. 
   Наличие хронических заболеваний в стадии ремиссии (указать какие) _____________________________________________________________
   
1. 
   Стратегия помощи и развития _________________________________
   

4. 
   Рекомендации _________________________________________________
   

Виды обследований

1. 
   Школьная успешность, включающая в себя устойчивую учебную мотивацию, адекватную учебную самооценку, удовлетворенность своей учебной деятельностью и объективную школьную успешность (успеваемость).
   
2. 
   Система эмоциональных отношений ребенка к важнейшим сферам его жизнедеятельности (в рамках школьного обучения) – само отношение, семья, сверстники, школа.
   
3. 
   Устойчивость психическое состояние ребенка (работоспособность, эмоциональная стабильность, самочувствие, адекватный эго-контроль и др.).
   
4. 
   Социально-психологический статус ребенка в важнейших социальных системах его жизнедеятельности (семья, сверстники, значимые взрослые).
   
5. 
   Сформированность познавательных процессов и их произвольность.
   
6. 
   Наличие выраженных признаков психологической дезадаптации. В зависимости от возраста диагностируемых детей «удельный вес» показателя изменяется, также как и конкретные признаки неблагополучия ребенка в рамках данного показателя.
   

Примерная форма представления психологических данных на консилиум

1. 
   Феномен состояния ребенка на настоящий момент.
   

1. 
   Показатели школьной успешности.
   
   1. 
      Учебная мотивация
      

2. 
   Самооценка:
   

3. 
   Удовлетворенность учебной деятельностью:
   

2. 
   Сформированность познавательных процессов и их произвольность.
   
   1. 
      Уровень развития словесно-логического мышления:
      

2. 
   уровень развития наглядно-образного мышления, пространственного гнозиса и праксиса:
   

3. 
   Уровень развития внутреннего плана действий:
   

3. 
   Система эмоциональных отношений.
   
   1. 
      Отношение к себе:
      

2. 
   Отношения со сверстниками:
   

3. 
   Отношение к школе:
   

4. 
   Эмоциональная устойчивость.
   
   1. 
      Тревожность:
      

5. 
   Социально-психологический статус ребенка в важнейших социальных системах.
   
   1. 
      Восприятие своего статуса:
      

2. 
   Рефорентометрический выбор (отношение):
   

6. 
   Наличие выраженных признаков психологической дезадоптации.
   
   1. 
      Нарушения познавательной деятельности (восприятия, памяти, внимания).
      
   2. 
      Странности мышления.
      
   3. 
      Аутичное поведение.
      
   4. 
      Психосоматические отклонения.
      
   5. 
      Тревожность-депрессия.
      
   6. 
      Агрессивность.
      
   7. 
      Делинквентное поведение
      

2. 
   Стратегия развития и помощи _____________________________
   

3. 
   Рекомендации ___________________________________________