Методические рекомендации Москва, 2005 Разработчики: Нарсия Роза Сергеевна, научный сотрудник фнмц пб спид, Мищенко Татьяна Петровна, заместитель директора цпприК, старший преподаватель кафедры специального образования рудн

Виды обследований

1. 
   Познавательная деятельность учащегося в обучении и воспитании (педагогический анализ).
   
2. 
   Реальные учебные возможности ребенка в настоящее время (педагогический анализ).
   
3. 
   Педагогический прогноз учебных возможностей.
   
4. 
   Развитие личности учащегося (педагогический анализ).
   
5. 
   Потребность в помощи со стороны участников педологического консилиума.
   

1. 
   Педагогический анализ познавательной деятельности учащегося в обучении и воспитании:
   
   1. 
      Интерес к познавательной деятельности (нужное подчеркнуть):
      

2. 
   Познавательная активность
   

3. 
   Наличие специальных способностей
   

4. 
   Устойчивость внимания:
   

5. 
   Работоспособность:
   

6. 
   Оптимальный темп обучения:
   

7. 
   Глубина и прочность усвоения материала:
   

8. 
   Проблемы в знаниях:
   

9. 
   Адаптивность к различным формам и методам обучения:
   

1. 
   Прием ребенка перед поступлением в учреждение:
   

• 
  прием медицинских документов;
  
• 
  при необходимости направление на дообследование во вспомогательные кабинеты.
  

2. 
   Участие в расселении детей в спальных комнатах с учетом состояния здоровья.
   
3. 
   Диспансеризация воспитанников:
   

• 
  оценка физического развития и группы здоровья;
  
• 
  рекомендация по дополнительному обследованию, профилактическим прививкам и профориентации;
  
• 
  мониторинг функциональных систем.
  

4. 
   контроль за организацией питания:
   

• 
  бракераж готовой пищи;
  
• 
  контроль за ведением медицинской документации пищеблока;
  

• 
  осмотры детей перед профилактическими прививками;
  
• 
  ведение амбулаторного приема;
  
• 
  организация профилактики сезонных обострений хронических заболеваний;
  
• 
  профилактика травматизма.
  

5. 
   Организация оздоровительных мероприятий в школе:
   

• 
  индивидуальные рекомендации по оздоровлению (ЛОР-патология, офтальмологичсеские проблемы, дисфункции желудочно-кишечного тракта, патология опорно-двигательной системы, астено-неврологические реакции и др.);
  

• 
  оформление «Дней здоровья», олимпиад, викторин. Организация кружка «Юный медик».
  

7. 
   Анализ состояния здоровья школьников:
   

• 
  аналитические отчеты по классам и по отдельным патологиям с анализом динамики функционального состоянию и рекомендации по их развитию здоровья и устранению проблем.
  

8. 
   Медицинское просвещение учащихся, педагогов и психологов.
   

1. 
   Контроль за организацией учебно-воспитательного процесса:
   

• 
  контроль за режимом учебных занятий, трудовым обучением, занятиями физической культурой;
  
• 
  контроль за группами продленного дня и режимом дня 6-леток;
  
• 
  контроль за санитарным состоянием спальных, физкультурного зала, мастерских;
  
• 
  контроль за освещением учебных кабинетов, температурным режимом проветривания;
  
• 
  контроль за рассаживании детей по антропометрическим данным.
  

2. 
   Осмотр детей по скрининг-программе:
   

• 
  анкетирование детей (начиная с 5 класса);
  
• 
  антропометрия;
  
• 
  состояние опорно-двигательного аппарата (осанка, свод стопы);
  
• 
  проверка зрения;
  
• 
  проверка слуха;
  
• 
  измерение АД;
  
• 
  экспресс-анализ мочи на содержание белка и глюкозы и определение толерантности к физическим нагрузкам.
  

3. 
   Подготовка к проведению диспансерных осмотров по декретированным возрастным, и контроль за прохождением диспансеризации
   

1. 
   Проведение оздоровительных мероприятий:
   

• 
  комплектации оздоровительных мероприятий:
  
• 
  обеспечение медикаментами и необходимым инвентарем в проведении оздоровительных процедур по назначению врача (приготовление отваров трав, выдача лекарств, витаминов, обработка зева, физиотерапевтическое лечение);
  
• 
  участие в проведении массовых оздоровительных мероприятий.
  

2. 
   Контроль за работой пищеблока:
   

3. 
   Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований в помещении школы:
   

• 
  ежедневный обход школьных помещений (санитарное состояние, температурный режим, освещенность, режим проветривания, наличие травмоопасных участков);
  
• 
  обеспечение устранения выявленных нарушений.
  

4. 
   Профилактика инфекционных заболеваний:
   

• 
  проведение профилактических прививок;
  
• 
  изоляция заболевших детей;
  
• 
  наблюдение за контактными детьми;
  
• 
  профилактик педикулеза.
  

5. 
   Пропаганда здорового образа жизни:
   

• 
  поведение бесед по плану;
  
• 
  проведение занятий в санитарных кружках;
  

6. 
   Ведение учетно-отчетной документации, построение индивидуальных кривых острой заболеваемости и сопоставление их с кривыми посещаемости.
   
7. 
   Встречи с родителями (информирование о медицинском обслуживании в школе, планируемом профлечении, профпрививках, оздоровительных мероприятиях, обмен информацией о состоянии здоровья ребенка: сообщения об изменении диагноза, взятии на учет, снятии с учета, данные дополнительных обследований, выдача справок).
   
8. 
   Участие в заседаниях педсовета, индивидуальная работа с учителями.
   

• 
  отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка на всех этапах обучения и воспитания;
  
• 
  создание психолого-педагогических условий для всестороннего развития личности ребенка и его успешного обучения;
  
• 
  создание специальных психолого-педагогических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы психического развития;
  
• 
  социально-диспетчерская деятельность.
  

• 
  оказание консультативной помощи воспитателям и учителям по вопросам обучения и общения с детьми;
  
• 
  психологическое просвещение (обучение) педагогов и медицинских работников;
  
• 
  реализация социально-диспетчерских функций (оказание помощи в поиске специалиста, могущего оказать ребенку, педагогу и администрации учреждения специализированную или консультативную помощь).
  

• 
  прикладная школьная психодиагностика;
  
• 
  психологическое развитие воспитанников;
  
• 
  просвещение и консультирование медиков, воспитанников и учителей.
  

1. 
   Диагностика (дифференциация) психологической нормы и патологии – прежде всего, в отношении отклонений умственного развития.
   
2. 
   Определение зоны и содержания психологического конфликта ребенка.
   
3. 
   Выявление специфических особенностей личности и психического статуса ребенка (в рамках психической нормы), провоцирующих отклонения в поведении, обучении или развитии ребенка.
   

1. 
   Обследование не подтвердило данные диагностического минимума о наличии психологических проблем конкретного ребенка. Ребенок отнесен к группе «психологически благополучных».
   
2. 
   Обследование не подтвердило обоснованности запроса педагогов. В этом случае предполагается ведение специальной работы с педагогом, которая может принимать формы:
   

• 
  консультирование по проблемам адекватного восприятия ребенка;
  
• 
  консультирование по личным проблемам с рекомендацией соответствующих специалистов;
  
• 
  выполнение диспетчерских функций – передача информации о сложившейся ситуации (с согласия ребенка) социальным работникам.
  

3. 
   Обследование позволило уточнить суть проблемы и определить пути ее решения. В любом случае информация о ребенке выносится на обсуждение консилиума.
   

• 
  консультативная работа с воспитателями и учителями;
  
• 
  специальная развивающая работа с ребенком (для старшеклассников - консультирование);
  
• 
  социально-диспетчерская работа в отношении детей, нуждающихся в специализированной помощи;
  
• 
  отслеживание эффективности реализуемой программы помощи (повторное обследование, сбор экспертных оценок, самоотчет воспитанника).
  

1. 
   Ведение развивающей работы с детьми различных возрастов (развитие социальной, когнитивной и эмоционально-личностной сферы).
   
2. 
   Оказание консультативной и методической помощи при создании в учреждении благоприятного для детей психологического климата.
   
3. 
   Психологическое просвещение воспитанников, педагогов и медиков.
   
4. 
   Оказание консультативной помощи педагогам по вопросам разработки адекватных программ обучения и воспитания.
   
5. 
   Реализация социально-диспетчерских функций в отношении педагогов и социальных работников.
   

3. 
   Дети 13 лет (7-8-е классы, период пубертата).
   
4. 
   Старшая возрастная группа (10-й или 11-й класс).
   

1. 
   Методика Рене Жиля
   
2. 
   Тест цветовых отношений
   
3. 
   Метод пиктограммы
   
4. 
   Рисуночные тематические тесты
   
5. 
   САТ (детский и подростковый варианты)
   
6. 
   Метод сказки (сочинение или драматизация)