Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов icon

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов





НазваниеИнструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов
страница2/9
Дата25.03.2013
Размер2.23 Mb.
ТипИнструкция
1   2   3   4   5   6   7   8   9

^ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. ПСИХОГИГИЕНА


150. По определению, принятому в психогигиене детей и подростков, психическое здоровье – это:

а) состояние полного физического, психического и социального благополучия;

б) отсутствие психических расстройств, наличие резерва сил для преодоления

стрессов, гармония между человеком, окружающим его миром и обществом;

в) отсутствие хронических заболеваний и морфо-функциональных отклонений,

гармоничное, соответствующее возрасту развитие, нормальный уровень

иммунной резистентности;

г) отсутствие нервно-психических заболеваний и отклонений, гармоничное,

соответствующее возрасту психическое развитие, нормальный уровень

функций центральной нервной системы, социальная адаптация.


151. Основными путями решения задач сохранения психического здоровья учащихся являются

а) определение степени морфо-функциональной готовности детей к обучению

или работе;

б) создание ступенчатых режимов для обеспечения адаптации детей к новым

этапам обучения;

в) гигиенически рациональная организация занятий с соблюдением

благоприятного психологического микроклимата;

г) учет индивидуальных особенностей детей;

д) гигиенически рациональная организация отдыха детей.


152. Ведущими линиями развития называются:

а) функции, наиболее интенсивно формирующиеся в определенные возрастные

периоды и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка;

б) наиболее сформированные в данном возрастном периоде функциональные

системы ребенка;

в) функциональные системы, завершившие свое формирование в границах

данного возрастного периода;

г) функции, к которым в данном возрастном периоде предъявляются

наибольшие требования.


153. Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей до года являются:

а) развитие эмоциональной сферы;

б) развитие моторики;

в) развитие сенсорной речи;

г) развитие моторной речи;

д) появление сюжетных игр.


154. Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей от 1 до 3 лет являются:

а) развитие эмоциональной сферы;

б) развитие моторики;

в) развитие сенсорной речи;

г) развитие моторной речи;

д) появление сюжетных игр.


155. Ведущими показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей дошкольного возраста являются:

а) развитие моторики;

б) развитие речи;

в) появление сюжетных игр;

г) появление ролевых игр.


156. Ведущим показателем, характеризующим соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей школьного возраста является:

а) развитие моторики;

б) развитие речи;

в) появление сюжетных игр;

г) появление ролевых игр;

д) развитие интеллекта.


157. Интегральными показателями, характеризующими функциональное состояние центральной нервной системы, являются:

а) память механическая;

б) умственная работоспособность;

в) переключение внимания;

г) личностная тревожность;

д) эмоциональное состояние.


158. Для определения уровня и структуры интеллекта у детей и подростков могут быть использованы:

а) личностные опросники (Кеттела, Айзенка);

б) тест САН;

в) тест Векслера;

г) хронорефлексометрия;

д) корректурные таблицы;

е) тест Люшера.


159. Для определения гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы:

а) личностные опросники (Кеттела, Айзенка);

б) тест САН;

в) тест Векслера;

г) хронорефлексометрия;

д) корректурные таблицы;

е) тест Люшера.


160. Для оценки эмоционального состояния детей младшего школьного возраста следует использовать:

а) корректурную фигурную пробу;

б) тест Векслера;

в) гарвардский степ-тест;

г) тест САН;

д) тест Люшера.

161. Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:

а) корректурную пробу;

б) гарвардский степ-тест;

в) исследование латентного периода зрительно-моторной реакции;

г) тест САН;

д) тест Люшера.


162. Признаками психоэмоционального неблагополучия, определяемого с помощью теста Люшера, являются:

а) расположение на первых позициях основных цветов (красный, желтый,

зеленый, синий);

б) расположение на первых позициях дополнительных цветов (серый, черный,

фиолетовый, коричневый);

в) расположение на последних позициях основных цветов;

г) расположение на последних позициях дополнительных цветов;

д) расположение на средних позициях основных цветов.


163. При исследовании эмоционального состояния с помощью теста Люшера у детей и подростков должны выполняться следующие требования:

а) использование стандартной цветовой гаммы;

б) однообразие тестовых карточек по фактуре и размеру;

в) наличие номеров на карточках для облегчения подсчета;

г) тестирование детей и подростков только в утренние часы.


164. С помощью теста САН определяется:

а) умственная работоспособность;

б) внимание;

в) самочувствие;

г) память;

д) активность;

е) настроение.


165. Для оценки уровня интеллектуального развития детей и подростков следует использовать тесты, отвечающие следующим требованиям:

а) валидность;

б) надежность;

в) научность;

г) адаптированность к социо-культурным особенностям региона (нации);

д) имеющие оценочные шкалы, разработанные на репрезентативных

совокупностях.

166. Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются:

а) период новорожденности;

б) 1 год;

в) 3 года;

г) 6-7 лет;

д) 11 лет;

е) пубертатный период.


167. Установите соответствие:


^ Критический период нервно-психического развития детей и подростков

1) 1 год

2) 3 года

3) 6-7 лет

4) пубертатный период


Психологические причины кризиса

А. Создание шкалы жизненных ценностей;

Б. Формирование я-системы (эго-системы);

В. Переход от реактивных к активным формам поведения;

Г. Осознание себя как субъекта в системе человеческих взаимоотношений.


168. Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:

а) социальные и образ жизни;

б) биологические;

в) состояния окружающей среды;

г) состояния медико-санитарной помощи;

д) наличие вредных привычек;

е) наследственная отягощенность


169. К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

а) асоциальность семьи;

б)несовершенство психиатрической помощи детям;

в) эмоциональная депривация;

г) дидактогенные.


170. К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

а) анте-, пре- и перинатальная патология;

б) заболевания и травмы;

в) наследственная отягощенность;

г) эмоциональная депривация.


171. Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:

а) с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние

социальных факторов;

б) с возрастом увеличивается влияние биологических и уменьшается влияние

социальных факторов;

в) с возрастом увеличивается влияние и биологических и социальных факторов;

г) с возрастом уменьшается влияние и биологических и социальных факторов;

д) степень влияния факторов с возрастом практически не меняется.


172. Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:

а) на 1 году жизни;

б) в преддошкольном возрасте (2-3 года);

в) в дошкольном возрасте (4-6 лет);

г) во внутриутробном периоде.


173. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:

а) а) соблюдение норм двигательной активности ;

б) создание условий для предметной деятельности;

в) поддержание баланса раздражителей ( не более 30% тормозных);

г) поддержание баланса раздражителей ( не более 50% тормозных);

д) соблюдение единых педагогических требований;

е) создание условий для сюжетных игр;

ж) создание условий для ролевых игр.


174. Основными мероприятиями по профилактике нарушений нервно-психического развития ребенка в критический период развития - 3 года являются:

а) соблюдение норм двигательной активности ;

б) создание условий для предметной деятельности;

в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);

г) поддержание баланса раздражителей (не более 50% тормозных);

д) соблюдение единых педагогических требований;

е) создание условий для сюжетных игр;

ж) создание условий для ролевых игр;

з) отсутствие отсроченных реакций на поступки.


175. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития - 6-7 лет являются:

а) соблюдение норм двигательной активности;

б) своевременное определение готовности к систематическому обучению;

в) соблюдение единых педагогических требований;

г) соответствие форм и методов обучения морфо-функциональным

возможностям организма ребенка;

д) медико-педагогический контроль адаптации к обучению;

е) создание благоприятного психологического микроклимата на занятиях.


176. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии подростков в критическом периоде развития - 12-15 лет являются:

а) заблаговременное формирование устойчивых личностных интересов, мотивов

с положительной социальной направленностью;

б) заблаговременное формирование группы сверстников с положительной

социальной направленностью;

в) признание и использование самостоятельности, «взрослости» подростков;

г) создание анонимных консультативных медицинских психологических и

юридических консультативных служб;

д) организация занятий, лекций, бесед для подростков;

е) усиление педагогического и административного контроля за соблюдением

норм и правил поведения.


177. Установите соответствие:


Главное условие для нормального нервно-психического развития ребенка

1.Полноценный эмоциональный контакт

2.Возможность предметной деятельности

3.Возможность игровой деятельности


Возрастной период

А. 1 год жизни

Б. Преддошкольный возраст (2-3 года)

В. Дошкольный возраст (4-6 лет)


178. Основными условиями для нормального речевого развития ребенка в раннем и преддошкольном периоде являются:

а) полноценное речевое окружение;

б) формирование потребности в общении;

в) соблюдение количественных и качественных норм двигательной активности;

г) нормальное состояние слухового анализатора;

д) нормальное состояние зрительного анализатора;

е) развивающее обучение.


179. Нормально протекающая адаптация детей к условиям и режиму детского дошкольного учреждения характеризуется следующим:

а) к 5-7 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20

аппетит и сон;

б) к 15-20 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 30-40

аппетит и сон;

в) к 30-40 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20

аппетит и сон;

г) к 5-7 дню нормализуется аппетит и сон, к 15-20 спонтанная речевая и игровая

активность.


180. Для облегчения адаптации к условиям и режиму дошкольного образовательного учреждения предусматривается;

а) заблаговременное проведение прививок;

б) заблаговременный переход на режим ДОУ;

в) постепенное увеличение пребывания в ДОУ;

г) увеличение двигательной активности ребенка вне ДОУ;

д) уменьшение двигательной активности ребенка вне ДОУ;

е) медикаментозная терапия.


^ ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ


181. Основными этапами психосексуального развития детей и подростков являются:

а) пренатальный;

б) перинатальный;

в) парапубертатный;

г) преддошкольный;

д) препубертатный;

е) дошкольный;

ж) пубертатный;

з) переходный;

и) подростковый.


182. Половая аутоидентификация происходит во время:

а) пренатального периода;

б) парапубертатного периода;

в) препубертатного периода;

г) пубертатного периода;

д) переходного периода.


183. Формирование стереотипа полоролевого поведения происходит во время:

а) пренатального периода;

б) парапубертатного периода;

в) препубертатного периода;

г) пубертатного периода;

д) переходного периода.


184. Формирование психосексуальной ориентации происходит во время:

а) пренатального периода;

б) парапубертатного периода;

в) препубертатного периода;

г) пубертатного периода;

д) переходного периода.


185. Установите соответствие:


Этап психосексуального развития

1. Пренатальный период

2. Парапубертатный период

3. Препубертатный период

4. Пубертатный период

5. Переходный период


Происходящие изменения

А. Формирование биологического пола

Б. Половая аутоидентификация

В. Формирование стереотипа полоролевого поведения

Г. Формирование психосексуальной ориентации

Д. Формирование платонического либидо

Е. Формирование эротического либидо

Ж.Формирование сексуального либидо


186. Первые беседы с детьми по вопросам полового воспитания должны быть проведены в:

а) пренатальном периоде;

б) парапубертатном периоде;

в) препубертатном периоде;

г) пубертатном периоде;

д) переходном периоде.


187. Для предупреждения нарушений в психосексуальном развитии необходимо:

а) грудное вскармливание;

б) полноценный эмоциональный контакт с родителями в раннем возрасте;

в) наличие разнополого коллектива;

г) наличие полоролевых игр и игрушек;

д) психолого-педагогическое формирование стереотипа поведения;

е) гигиеническое обучение и воспитание;

ж) доступность медико-психологической консультации и лечения;

з) опережающее обучение и воспитание.


188. Значимость проблемы формирования здорового образа жизни детей и подростков обусловлена:

а) невысоким ранговым местом здоровья в шкале жизненных ценностей детей и

подростков;

б) высоким ранговым местом здоровья в шкале жизненных ценностей детей и

подростков;

в) неэффективностью комплексной первичной профилактики среди детей и

подростков;

г) эффективностью комплексной первичной профилактики среди детей и

подростков;

д) малым влиянием образа жизни на многие социальные процессы и

характеристики общества, здоровье населения;

е) существенным влиянием образа жизни на многие социальные процессы и

характеристики общества, здоровье населения.


189. Основными компонентами здорового образа жизни являются:

а) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха,

питания;

б) оптимальный двигательный режим;

в) отсутствие вредных привычек;

г) высокая медицинская активность;

д) правильное экологическое поведение.

190. Основными факторами риска развития вредных привычек у детей и подростков являются:

а) перенесенные заболевания и травмы нервной системы;

б) заболевания печени и ферментопатии;

в) наследственная отягощенность;

г) акцентуации характера, дисгармоничность психического развития;

д) асоциальность семьи и ближайшего окружения;

е) техногенное загрязнение окружающей среды;

ж) неорганизованность досуга, безнадзорность детей.


191. Основными принципами создания программ по профилактике вредных привычек у детей и подростков являются:

а) когнитивная адекватность (соответствие форм и методов возрастным

особенностям);

б) проблемная адекватность;

в) социокультурная адекватность;

г) персонификация воздействия;

д) опережающее обучение;

е) научность.


192. К особенностям организации гигиенического воспитания детей и подростков относятся:

а) использование игровых форм;

б) использование наглядной агитации;

в) участие старших детей в работе по гигиеническому воспитанию младших;

г) использование лекций, бесед;

д) преподавание на уроках в образовательных учреждениях основ гигиены.

193. Установите соответствие:


Контингент

1) дети

2) родители

3) персонал детских учреждений


^ Основные формы гигиенического воспитания

А. Лекции, беседы

Б. Наглядная агитация

В. Семинары с последующим зачетом

Г. Игровые формы

Д. Памятки, научно-популярная литература

Е. Инструкции, методические рекомендации

Ж. Уроки в образовательных учреждениях


194. Установите соответствие:


^ Место проведения гигиенического воспитания

1) детское учреждение

2) детские учреждения района, округа

3) детское и взрослое население района, округа


^ Основные формы гигиенического воспитания

А. Лекции, беседы

Б. Наглядная агитация

В. Памятки, научно-популярная литература

Г. Кино и видеофильмы

Д. Статьи в газетах, журналах

Е. Передачи на радио, телевидении


^ КАЧЕСТВО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ


195. Установите соответствие:


Группы факторов риска

1. Образ жизни

2. Биологические

3. Состояние окружающей среды

4. Состояние здравоохранения


Направления профилактики их воздействия

А. Разработка новых методов диагностики, лечения, коррекции, реабилитации и

профилактики

Б. Санитарно-гигиенические мероприятия по охране окружающей среды

В. Гигиеническая оценка предметов обихода и контроль за их производством

Г. Контроль за соблюдением гигиенических нормативов на этапах проектирования,

строительства и эксплуатации учреждений для детей и подростков

Д. Медико-генетическое консультирование

Е. Гигиеническая оценка программ, методов и режимов обучения

Ж.. Гигиеническое обучение и воспитание


196. К особенностям детского организма, повышающим чувствительность к действию ксенобиотиков, относятся:

а) интенсивный рост и развитие;

б) незрелость органов и систем организма;

в) анатомические особенности;

г) несбалансированность питания.


197. К факторам способствующим развитию экологической патологии у детей и подростков относятся:

а) наследственная предрасположенност;

б) наличие морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний;

в) нарушения режима дня и двигательной активности;

г) нарушения питания;

д) неблагополучный статус семьи;

е) климато-географические и геохимические особенности региона.


198. Индикатором экологического благополучия населения является:

а) показатели развития и здоровья детского населения;

б) показатели здоровья взрослого населения;

в) показатели здоровья населения пожилого возраста.


199. При популяционных исследованиях экологического воздействия состояние иммунитета преимущественно изучается следующими методами:

а) определение распространенности часто и длительно болеющих детей и

подростков;

б) определение глубокой аутофлоры и бактерицидности кожи;

в) определение уровня лизоцима в слюне;

г) определение уровня иммуноглобулинов в крови.


200. К лечебно-профилактическим мероприятиям на экологически неблагополучных территориях относятся:

а) улучшение состояния окружающей среды и экологии жилища;

б) оптимизация питания и двигательного режима;

в) увеличение кратности и объема медицинских обследований;

г) оздоровление и лечение в лечебно-профилактических и образовательных

учреждениях;

д) образовательная работа среди детей, родителей и персонала детских

учреждений;

е) вывоз детей в экологически благополучные районы без резкой смены

климатических зон.


201. Для отбора детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, с целью проведения реабилитационных мероприятий руководствуются следующими критериями:

а) частые ОРВИ и заболевания ЛОР-органов;

б) наличие аллергических заболеваний;

в) наличие множественной сочетанной патологии;

г) неблагоприятные социально-бытовые условия проживания;

д) врожденные аномалии развития.


202. Характер и объем реабилитационных мероприятий в отношении ребенка, проживающего на экологически неблагополучной территории, зависит от:

а) характера экопатологии ребенка;

б) степени изменения той или иной системы и функции организма;

в) особенностей вредного влияния ксенобиотика на организм ;

г) концентрации загрязнителя в окружающей среде.


203. Для профилактики неблагоприятного воздействия окружающей среды на организм детей и подростков используются:

а) разработка новых методов диагностики, реабилитации и профилактики;

б) санитарно-гигиенические мероприятия по охране окружающей среды;

в) гигиеническая оценка предметов обихода и контроль за их производством;

г) контроль за соблюдением гигиенических нормативов на этапах ;

проектирования, строительства и эксплуатации учреждений для детей и

подростков;

д) гигиеническое обучение и воспитание.


204. С позиций доказательной медицины эффективность реабилитационных мероприятий для детей и подростков, проживающих на экологически неблагополучных территориях, должна быть проверена:

а) в слепом рандомизированном исследовании;

б) на репрезентативных статистических совокупностях ;

в) и использованием систематических обзоров аналогичных исследований;

г) с использованием мета-анализа количественных результатов аналогичных

исследований.


205. К основным клиническим стадиям развития экопатологии у детей относятся:

а) синдром экологической дезадаптации;

б) синдром специфической низкодозовой химической и радиационной

гиперчувствительности;

в) хроническая ксеногенная интоксикация;

г) развитие хронических болезней;

д) развитие особо значимых состояний и последствий.


206. Начальной стадией развития экопатологии у детей является:

а) синдром экологической дезадаптации;

б) синдром специфической низкодозовой химической и радиационной

гиперчувствительности;

в) хроническая ксеногенная интоксикация;

г) развитие хронических болезней;

д) развитие особо значимых состояний и последствий.


207. Клиническими проявлениями синдрома экологической дезадаптации являются:

а) астенические и невротические симптомы;

б) вегетососудистые дистонии;

в) частые ОРВИ и бронхиты;

г) замедление темпов развития;

д) увеличение содержания ксенобиотиков в биологических средах организма.


208. Клиническими проявлениями синдрома специфической низкодозовой гиперчувствительности являются:

а) иммунодефицит;

б) патология ЛОР органов;

в) задержка физического и психического развития;

г) увеличение содержания ксенобиотиков в биологических средах организм.


209. Клиническими проявлениями хронической ксеногенной интоксикации являются:

а) специфические токсические органопатии;

б) увеличение содержания ксенобиотиков в биологических средах организма;

в) врожденные аномалии и хромосомные болезни.


210. К особо значимым состояниям и последствиям экологического воздействия относятся:

а) замедление развития;

б) врожденные аномалии и хромосомные болезни;

в) репродуктивные потери;

г) онкологическая патология.


211. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью заболеваний щитовидной железы и задержки физического и психического развития являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение фактического питания детей и подростков;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации физического воспитания;

д) изучение организации профилактических прививок.


212. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, заболеваемостью детскими инфекциями являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение фактического питания детей и подростков;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации физического воспитания;

д) изучение организации профилактических прививок.


213. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью заболеваний органов дыхания являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение фактического питания детей и подростков;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации физического воспитания.


214. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, заболеваемостью кишечными инфекциями являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение режимов обучения и воспитания;

в) изучение организации питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации водоснабжения и качества питьевой воды.


215. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, заболеваемостью кариесом являются:

а) изучение планировочного решения и санитарно-противоэпидемического

режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации водоснабжения и качества питьевой воды;

е) изучение организации профилактических прививок.


216. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью астенических состояний являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение режимов и условий обучения и воспитания;

д) изучение организации профилактических прививок.


217. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью врожденных аномалий являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации водоснабжения и качества питьевой воды.


218. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью болезней органов зрения являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации профилактических прививок.


219. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью избыточной массы тела являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации физического воспитания;

е) изучение организации профилактических прививок.


220. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью дефицита массы тела являются:

а) изучение санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации профилактических прививок.


221. Экосенситивными периодами в жизни ребенка считаются:

а) период новорожденности;

б) период 1-го года жизни;

в) период 1-2 лет жизни;

г) период 3-го года жизни;

д) период 4-6 лет жизни;

е) период 5-го года жизни;

ж) период 11-13 лет жизни;

з) пубертатный период.

222. Критериями оценки экологической обстановки территории являются:

а) увеличение перинатальной и младенческой смертности;

б) снижение рождаемости;

в) увеличение числа спонтанных абортов;

г) увеличение частоты врожденных пороков развития;

д) изменение структуры заболеваемости;

е) увеличение доли детей с отклонениями в физическом и психическом

развитии.


223. Основными экологически обусловленными формами патологии в детской популяции являются:

а) врожденная патология новорожденных;

б) новообразования;

в) аллергические болезни (в первую очередь, атопический дерматит);

г) бронхолегочная патология;

д) анемии;

е) профзаболевания.

224. На экологически неблагополучных территориях у детей и подростков отмечаются:

а) более частые острые респираторно-вирусные инфекции;

б) рост уровня кишечных инфекций, вызванных условно-патогенными

возбудителями;

в) рост частоты хромосомных аберраций в соматических клетках;

г) потенцирование выбросов гистамина и других медиаторов воспаления,

метаплазия дыхательного эпителия;

д) развитие позднего респираторного дистресс-синдрома;

е) снижение функциональной активности естественных киллеров (NK-клеток);

ж) затяжное и хроническое течение заболеваний.


225. Основными биологическими маркерами техногенного загрязнения у детей и подростков являются:

а) аллергические болезни;

б) бронхолегочная патология;

в) анемии;

г) заболевания органов пищеварения;

д) заболевания опорно-двигательного аппарата.


226. При невозможности проанализировать все показатели здоровья для выявления влияния загрязнения атмосферного воздуха на состояние здоровья детского коллектива, выберите 3 наиболее информативных показателя:

а) заболеваемость по обращаемости;

б) заболеваемость по обращаемости ОРВИ, гриппом, ангинами;

в) патологическая пораженность;

г) индекс здоровья;

д) число часто болеющих детей.

227. При невозможности проанализировать все показатели здоровья для выявления влияния близлежащей автомагистрали на состояние здоровья детского коллектива, выберите 3 наиболее информативных показателя:

а) заболеваемость по обращаемости;

б) заболеваемость по обращаемости ОРВИ, гриппом, ангинами;

в) патологическая пораженность;

г) индекс здоровья;

д) число часто болеющих детей.

228. Комплексное оздоровление детей в общеобразовательных учреждениях предусматривает:

а) организацию тренировки аппарата аккомодации детей с миопией и

предмиопией;

б) лечение аэрозолем часто болеющих детей с заболеваниями носоглотки;

в) физиотерапевтическое лечение детей с заболеваниями носоглотки;

г) организацию занятий ЛФК для детей с заболеваниями опорно-двигательного

аппарата;

д) щадящее питание для детей с заболеваниями почек и органов пищеварения;

е) витамино - и фитотерапия для детей с заболеваниями почек и органов

пищеварения;

ж) медикаментозное лечение ОРВИ.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

плохо
  1
Ваша оценка:

Похожие:

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconТиповые тестовые задания по орофациальной патологии для студентов стоматологического факультета извлечения

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconТестовые задания в тестовых заданиях выберите один правильный ответ

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconТесты созданы по всем темам курса. Имеются задания для тестового государственного выпускного экзамена

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconИнструкция для выполнения заданий А1-А20

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconСборник тестовых заданий с эталонами ответов для студентов 4 курса
Неврология, нейрохирургия, неврология детского возраста: сб тестовых заданий с эталонами ответов...
Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconСборник тестовых заданий с эталонами ответов для студентов 6 курса, обучающихся по специальности
Патофизиология: сборник тестовых заданий с эталонами ответов для студентов 6 курса, обучающихся по...
Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconБанк тестовых заданий (модуль 1)

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconВыполнения муниципального задания по омс за 2012 год составил 97,1%. План выполнения койко-дней в

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconДиагностические варианты типовых тестовых заданий

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconПримеры тестовых заданий по пропедевтике внутренних болезней

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина


База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2019
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Документы