Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов icon

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов





НазваниеИнструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов
страница6/9
Дата25.03.2013
Размер2.23 Mb.
ТипИнструкция
1   2   3   4   5   6   7   8   9

^ ГИГИЕНА ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.


546. Физиологическая потребность в пищевых веществах и энергии у детей и подростков дифференцируется в зависимости от:

а) возраста;

б) пола;

в) состояния здоровья;

г) характера деятельности;

д) социально-экономических особенностей региона.


547. Рациональное питание ребенка необходимо для:

а) гармоничного морфо-функционального развития;

б) своевременного созревания морфологических структур и функций;

в) соответствующего возрасту психомоторного и интеллектуального развития;

г) сохранения иммунитета и устойчивости к воздействиям неблагоприятных

факторов внешней среды;

д) высокой физической и умственной работоспособности;

е) профилактики развития заболеваний.


548. Правильный режим питания включает соблюдение:

а) времени приема пищи;

б) интервалов между приемами пищи;

в) кратности приема пищи в зависимости от возраста;

г) количественного и качественного состава приема пищи;

д) условий приема пищи.


549. С ростом ребенка:

а) кратность питания возрастает;

б) кратность питания снижается;

в) равномерность распределения рациона питания по приемам пищи

увеличивается;

г) равномерность распределения рациона питания по приемам пищи снижается;

д) нормы потребления основных пищевых веществ увеличиваются;

е) нормы потребления основных веществ снижаются.


550. Особенности обмена веществ у детей и подростков:

а) наибольшая интенсивность основного обмена;

б) наименьшая интенсивность основного обмена;

в) относительно высокий расход энергии;

г) относительно низкий расход энергии;

д) преобладание анаболических процессов;

е) преобладание катаболических процессов.

551. Наибольшая величина основного обмена (килокалории на 1кг массы тела) у детей:

а) 1-3 лет;

б) 6-9 лет;

в) 10-12 лет;

г) 13-15 лет.


552. Наибольшие суточные энерготраты в возрасте:

а) 1-3 года;

б) 6-9 лет;

в) 10-12 лет;

г) 13-15 лет.


553. Для оценки количественной адекватности питания определяют суточные энерготраты ребенка, складывающиеся из:

а) расхода энергии на основной обмен;

б) расхода энергии на процессы роста;

в) расхода энергии на специфически - динамическое действие пищи;

г) расхода энергии на все виды деятельности.


554. К нарушениям, характерным на современном этапе для питания детей и подростков в России, относятся:

а) дефицит животных жиров;

б) дефицит животных белков;

в) дефицит полиненасыщенных жирных кислот;

г) дефицит пищевых волокон;

д) дефицит углеводов.


555. К нарушениям микроэлементного состава, характерным для питания детей и подростков в России, относятся:

а) дефицит кальция;

б) дефицит железа;

в) дефицит селена;

г) дефицит цинка;

д) дефицит натрия

е) дефицит йода.


556. К нарушениям витаминного состава, характерным для питания детей и подростков в России, относятся:

а) дефицит витамина А;

б) дефицит витаминов группы В;

в) дефицит витамина С;

г) дефицит витамина D;

д) дефицит фолиевой кислоты;

е) дефицит витамина К.


557. Важнейшими функциями белков для детей и подростков являются:

а) пластическая;

б) энергетическая;

в) защитная;

г) запас питательных веществ.


558. Основными функциями углеводов являются:

а) структурная;

б) энергетическая;

в) запасных питательных веществ;

г) защитная.


559. Важнейшими функциями липидов и жирных кислот для детей и подростков являются:

а) энергетическая;

б) построение органов и тканей;

в) построение клеточных и субклеточных мембран;

г) защитная.


560. К незаменимым пищевым веществам относятся:

а) большинство витаминов;

б) полиненасыщенные высшие жирные кислоты;

в) углеводы;

г) минеральные вещества.


561. Отставание в физическом развитии и половом созревании детей и подростков может наблюдаться при дефиците следующих пищевых веществ:

а) белок животного происхождения;

б) углеводы;

в) витамины А, D, Е;

г) витамин С, фолиевая кислота;

д) йод;

е) цинк.


562. Нарушения нормального нервно-психического развития детей и подростков могут наблюдаться при дефиците следующих пищевых веществ:

а) белок животного происхождения;

б) витамины группы В, фолиевая кислота;

в) йод, марганец;

г) фтор;

д) полиненасыщенные жирные кислоты.


563. Нарушения иммунного статуса детей и подростков могут наблюдаться при дефиците следующих пищевых веществ:

а) белки;

б) углеводы;

в) витамины А, Е, С;

г) микроэлементы цинк, железо, селен.


564. Важнейшими свойствами женского молока являются:

а) высокая усвояемость организмом ребенка;

б) наличие биологически активных веществ;

в) низкая осмолярность;

г) стерильность;

д) оптимальная температура;

е) постоянство состава.


565. Становлению лактации у женщин способствует:

а) правильное питание беременной и кормящей;

б) формирование «доминанты лактации»;

в) физиологическое течение родов;

г) раннее прикладывание ребенка к груди;

д) нахождение в родильном доме матери в палате вместе с ребенком;

е) поддержание режима вскармливания, отвечающего анатомо-физиологическим

особенностям ребенка.

566. Поддержанию лактации у женщин способствует:

а) правильное питание кормящей;

б) формирование «доминанты лактации»;

в) благоприятный психологический микроклимат, соблюдение режима дня

кормящей;

г) раннее введение прикорма;

д) более позднее введение прикорма;

е) допаивание и прикорм из бутылочек;

ж) допаивание и прикорм с ложки.


567. Физиологическими изменениями процесса пищеварения, обеспечивающими возможность введения прикорма являются:

а) усиление секреции соляной кислоты;

б) ослабление секреции соляной кислоты;

в) повышение активности пепсина и амилазы;

г) снижение активности пепсина и амилазы;

д) повышение уровня секреторного иммуноглобулина А в кишечнике;

е) снижение уровня секреторного иммуноглобулина А в кишечнике;

ж) снижение проницаемости слизистой оболочки кишечника

з) повышение проницаемости слизистой оболочки кишечника.


568. Введение прикорма целесообразно после:

а) совершенствования ферментативных процессов переваривания пищи;

б) снижения проницаемости слизистой оболочки кишечника;

в) угасания рефлекса выталкивания ложки;

г) угасания сосательного рефлекса;

д) появления способности к поддержанию туловища в вертикальном положении;

е) появления способности к удержанию головы.


569. При введении прикорма следует руководствоваться следующими правилами:

а) при грудном вскармливании вводить не ранее3 месяца жизни;

б) при искусственном вскармливании вводить раньше, чем при грудном;

в) при искусственном вскармливании вводить позже, чем при грудном;

г) начинать прикорм с введения соков;

д) начинать прикорм с творога;

е) вводить постепенно, начиная с монокомпонентных продуктов и блюд;

ж) при грудном вскармливании вводить не ранее 8 месяца жизни.


570. Рекомендуемые сроки введения основных продуктов и блюд прикорма промышленного выпуска в питании детей содержатся:

а) в СанПине «Организация детского питания»;

б) в СанПине « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации работы дошкольных образовательных

учреждений»;

в) в СанПине «Санитарно-эпидемиологические требования к организации

общественного питания¸изготовлению и оборотоспособности в них пищевых

продуктов и продовольственного сырья»;

г) в СанПине «Гигиенические требования устройству, содержанию и

организации режима работы в детских домах и школах-интернатах для

детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».


571. Требования к сырью и продуктам питания для детей и подростков дифференцированы в зависимости от:

а) возраста;

б) состояния здоровья;

в) используемого продукта;

г) пола.


572. Готовые продукты питания для детей раннего возраста не должны содержать:

а) красителей, стабилизаторов, консервантов, ароматизаторов;

б) искусственных сахарозаменителей;

в) поваренной соли;

г) поваренной соли свыше 0.4%;

д) жгучие специи.


573. Готовые продукты питания для детей дошкольного и школьногоо возраста не должны содержать:

а) в мясных и рыбных полуфабрикатах соли поваренной свыше 0.8%;

б) в мясных полуфабрикатах, консервах и колбасных изделиях нитритов свыше

0.03%;

в) нитритов и поваренной соли;

г) жгучих специй;

д) в кондитерских изделиях - алкоголя, кофе натурального, ядер абрикосовй

косточки, кулинарных жиров;

е) искусственных сахарозаменителей;

ж) майонеза.


574. Выпуск продуктов детского питания для детей раннего возраста может осуществляться:

а) на специализированных предприятиях ;

б) в специализированных цехах;

в) на действующих мощностях пищевого предприятия после мойки и

дезинфекции оборудования в отдельную смену;

г) на действующих мощностях пищевого предприятия.


575. Выпуск продуктов детского питания для детей дошкольного и школьного возраста может осуществляться:

а) на специализированных предприятиях;

б) в специализированных цехах;

в) на действующих мощностях пищевого предприятия после мойки и

дезинфекции оборудования в отдельную смену или в начале смены;

г) на действующих мощностях пищевого предприятия.


576. Для производства продуктов детского питания не используются следующие виды сырья

а) мясо, подвергнутое повторному замораживанию

б) мясо замороженное со сроком годности более 6 месяцев

в) субпродукты

г) мясо с высокой массовой долей жировой ткани

д) мясо с высокой массовой долей соединительной ткании

е) субпродукты за исключением печени, сердца, языка


577.Виды лекарственного растительного сырья,рекомендуемые для производства травяных чаев для детей раннего возраста содержатся:

а) в СанПине «Организация детского питания»;

б) в СанПине « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации работы дошкольных образовательных

учреждений»;

в) в СанПине «Санитарно-эпидемиологические требования к организации

общественного питания¸изготовлению и оборотоспособности в них пищевых

продуктов и продовольственного сырья»;

г) в СанПине «Гигиенические требования устройству, содержанию и

организации режима работы в детских домах и школах-интернатах для

детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».


578. Витамины и минеральные соли, рекомендуемые для использования при производстве продуктов детского питания для детей раннего возраста, содержатся:

а) в СанПине «Организация детского питания»;

б) в СанПине « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации работы дошкольных образовательных

учреждений»;

в) в СанПине «Санитарно-эпидемиологические требования к организации

общественного питания¸изготовлению и оборотоспособности в них пищевых

продуктов и продовольственного сырья»;

г) в СанПине «Гигиенические требования устройству, содержанию и организации

режима работы в детских домах и школах-интернатах для детей сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей».

579. К мерам профилактики нарушения аппетита у детей и подростков относятся:

а) грудное вскармливание;

б) соблюдение режима питания;

в) соблюдение норм двигательной активности;

г) использование любимых блюд в качестве призов.


580. Организация питания ребенка с дефицитом массы тела характеризуется следующими особенностями:

а) более частое питание;

б) снижение объема съедаемой пищи;

в) использование обогащенных продуктов;

г) более редкое питание;

д) увеличение объема съедаемой пищи.


581. Организация питания ребенка с избытком массы тела характеризуется следующими особенностями:

а) более частое питание;

б) снижение объема съедаемой пищи;

в) использование обогащенных продуктов;

г) более редкое питание;

д) достаточный объем съедаемой пищи;

е) использование низкокалорийных продуктов.


582. Учреждения, выбранные для сравнения организации питания детских коллективов должны быть одинаковыми:

а) по возрастному составу;

б) по типу учреждения;

в) характеру деятельности;

г) ассигнованиям на питание;

д) вместимости.


583. К задачам медицинского персонала по организации питания в детских учреждениях относятся контроль за:

а) качеством поступивших продуктов, их транспортировкой;

б) условиями хранения продуктов и соблюдения сроков их реализации;

в) технологией приготовления пищи и качеством готовых блюд;

г) соблюдением правил личной гигиены сотрудников пищеблока;

д) качественным и количественным составом рационов питания;

е) санитарно-противоэпидемическим режимом пищеблока и организацией

обработки посуды;

ж) приемом пищи детьми.


584. Источником информации о полноте выполнения регламентированного среднесуточного продуктового набора в организованных детских коллективах является:

а) журнал бракеража готовой продукции;

б) меню раскладка;

в) накопительная ведомость;

г) десятидневное меню.


585. В питании детских коллективов запрещается использовать:

а) творог со сметаной без термической обработки;

б) паштет;

в) заливную рыбу;

г) творог в ватрушках и запеканках;

д) окрошку;

е) яичницу-глазунью.


586. В питании детских коллективов запрещается использовать:

а) грибы;

б) сырокопченые колбасные изделия;

в) ливерную колбасу;

г) яйца и мясо птицы;

д) яйца и мясо водоплавающей птицы;

е) пирожные кремовые.


587. При анализе меню-раскладок в организованном детском коллективе оценивают:

а) содержание основных пищевых веществ и энергии;

б) разнообразие меню;

в) эпидемиологическую безопасность питания;

г) распределение рациона по отдельным приемам пищи;

д) учет профиля учреждения.


588. Разнообразие меню оценивается по:

а) частоте повторяемости одних и тех же блюд;

б) частоте повторяемости одних и тех же продуктов;

в) наличию в рационе биологически ценных продуктов;

г) колебаниям содержания основных пищевых веществ и энергии.


589. Нарушениями в составлении меню считаются:

а) повторяемость одних и тех же блюд в течение 1 дня;

б) повторяемость одних и тех же блюд в течение 2 дней подряд;

в) повторяемость одних и тех же блюд в течение недели;

г) несоблюдение норм основных пищевых веществ в отдельных блюдах;

д) несоблюдение норм основных пищевых веществ в течение дня;

е) несоблюдение норм основных пищевых веществ по данным накопительной

ведомости;

ж) нарушения в распределении рациона по отдельным приемам пищи.


590. Нарушениями в составлении недельного меню считаются:

а) отсутствие овощных супов;

б) отсутствие блюд из рыбы и морепродуктов;

в) отсутствие овощных гарниров;

г) отсутствие кофе и какао;

д) отсутствие яиц.


591. К продуктам, которые должны присутствовать в рационе ребенка ежедневно, относятся:

а) хлеб и хлебобулочные изделия;

б) молоко;

в) сливочное и растительное масло;

г) овощи;

д) мясо;

е) яйца.


592. Контроль за эпидемической безопасностью питания детей и подростков включает:

а) анализ меню;

б) проверку соблюдения сроков реализации сырья и готовых продуктов;

в) проверку соблюдения правил хранения сырых и готовых продуктов;

г) проверку соблюдения режима температурной обработки продуктов;

д) взятие смывов с оборудования пищеблока и рук персонала;

е) проверку полноты и своевременности прохождения персоналом медицинских

осмотров.


593. Требования к механической и термической обработке пищи детей и подростков определяются с учетом:

а) возраста;

б) пола;

в) состояния здоровья;

г) характера деятельности;

д) климато-географической зоны.


594. Причинами возникновения гиповитаминозов у детей и подростков могут являться:

а) недостаточное поступление витаминов с пищей;

б) неблагоприятные географические и климатические условия;

в) нарушение всасывания при заболеваниях желудочно-кишечного тракта;

г) длительное лечение антибиотиками;

д) неблагоприятная экологическая ситуация в местах проживания.


595. Витаминизация готовых блюд в учреждениях для детей и подростков осуществляется:

а) аскорбиновой кислотой, добавляемой в холодные напитки в осенне-зимний

период;

б) аскорбиновой кислотой, добавляемой в холодные напитки круглогодично;

в) поливитаминными препаратами, добавляемыми во все блюда круглогодично;

г) аскорбиновой кислотой, добавляемой в первые блюда круглогодично.


596. Для профилактики гиповитаминозов в учреждениях для детей и подростков

осуществляется:

а) искусственная витаминизация холодных напитков аскорбиновой кислотой;

б) использование поливитаминных напитков промышленного производства;

в) применение поливитаминных препаратов;

г) искусственная витаминизация холодных напитков фолиевой кислотой.


597. При нерациональном использовании витаминных препаратов, наиболее часто у детей наблюдаются гипервитаминозы:

а) витамина А;

б) витаминов группы В;

в) витамина С;

г) витамина D.


598. Для профилактики йодной недостаточности в регионах, дефицитных по йоду, следует предусматривать:

а) рационализацию структуры питания;

б) йодирование воды;

в) йодирование соли;

г) йодирование пищевых продуктов, применяемых для питания детей и

подростков;

д) терапию йодидом калия.


599. Увеличение калорийности питания выше физиологических возрастных нормативов предусматривается:

а) на период летнего отдыха;

б) для учащихся учреждений начального профессионального образования,

в) для детей, находящихся в санаториях и санаторно-лесных школах;

г) для подростков в период полового созревания;

д) для детей с отставанием в физическом развитии;

е) для детей с дисгармоничностью физического развития за счет дефицита массы

тела.

600. Основными путями восполнения дефицита микронутриентов в питании детей и подростков являются:

а) изыскание новых источников пищевых веществ;

б) использование новых технологий приготовления пищи;

в) использование биологически активных добавок к пище;

г) использование средств, позволяющих создать депо микронутриентов в

организме.


601. При организации дополнительного питания учащихся рекомендуется использовать следующие напитки:

а) вода питьевая бутилированная газированная;

б) вода питьевая бутилированная негазированная;

в) соки плодовые и овощные натуральные;

г) фруктовые напитки и нектары;

д) молоко стерилизованное;

е) кисломолочные продукты с жизнеспособной микрофлорой.


602. При организации дополнительного питания учащихся рекомендуется использовать следующие продукты

а) изделия творожные с жирностью не более 9%;

б) изделия творожные с жирностью не менее 12%;

в) орехи несоленые;

г) арахис;

д) бутерброды с полукопченой колбасой;

е) сухарики, чипсы.


603. При организации питания детей и подростков рекомендуется использовать продукты обогащенные:

а) витаминами;

б) железом;

в) кальцием, магнием;

г) йодом;

д) цинком;

е) пищевыми волокнами.


^ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ, СТРОИТЕЛЬСТВА, БЛАГОУСТРОЙСТВА И ОБОРУДОВАНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.


Номера тестов, исключенные в 9 семестре 2012 года.


604,606,607, 611, 623, 634, 636, 641, 646, 653, 663, 675, 677, 682, 684, 690, 691, 699, 700


604. Выдача санитарно-эпидемиологических заключений на проекты строительства и реконструкции учреждений для детей и подростков осуществляется:

а) сотрудниками территориальных управлений Федеральной службы

Роспотребнадзора;

б) сотрудниками федеральных государственных учреждений «Центр гигиены и

эпидемиологии»;

в) руководителями учреждений для детей и подростков;

г) медицинскими работниками учреждений для детей и подростков.


605. Санитарно-эпидемиологическая экспертиза проектов учреждений для детей и подростков проводится :

а) сотрудниками территориальных управлений Федеральной службы

Роспотребнадзора;

б) сотрудниками федеральных государственных учреждений «Центр гигиены и

эпидемиологии»;

в) руководителями учреждений для детей и подростков;

г) медицинскими работниками учреждений для детей и подростков.


606. Основные этапы санитарного надзора за проектированием и строительством учреждений для детей и подростков:

а) участие в разработке проекта;

б) рассмотрение проекта;

в) отвод земельного участка под строительство;

г) выдача разрешения на строительство;

д) контроль за строительством;

е) приемка объекта в эксплуатацию;

ж) контроль за соблюдением санитарно-гигиенических правил и норм при

эксплуатации.


607. Как часто проводится специалистом ТО Роспотребнадзора контроль за строительством учреждений для детей и подростков:

а) не реже 1 раза в месяц для контроля соответствия проведенных работ проекту;

б) в случае внесения изменений в проектную документацию;

в) на стадии подготовительного периода строительства;

г) на стадии выстроенного здания, до начала отделочных работ;

д) по окончанию отделочных работ;

е) перед приемкой в эксплуатацию.


608. При отводе участка для строительства учреждений для детей и подростков необходимо учитывать:

а) использование участка в прошлом;

б) окружающие объекты, розу ветров;

в) тип почвы;

г) процент озеленения;

д) процент застройки;

е) площадь участка.


609.При отводе участка для строительства учреждений для детей и подростков необходимо учитывать данные следующих лабораторных и инструментальных исследований:

а) химического загрязнения почвы;

б) бактериологического загрязнения почвы;

в) радиационной обстановки;

г) химического загрязнения атмосферного воздуха;

д) уровня шума, вибрации и электромагнитных полей.

610. Выбор участка для строительства детских учреждений производится с учетом возможности:

а) соблюдения ПДК и ПДУ химических и физических факторов;

б) необходимой инсоляции;

в) оптимального радиуса обслуживания;

г) подвода санитарно-технических коммуникаций;

д) создания условий для деятельности.


611. Перед приемкой учреждений для детей и подростков проводятся следующие лабораторные исследования:

а) анализ почвы;

б) анализ воды;

в) анализ смывов с оборудования пищеблока;

г) анализ атмосферного воздуха;

д) замеры искусственной освещенности.

612. Что необходимо учитывать для создания гигиенически рациональных условий в учреждениях для детей и подростков:

а) морфо-функциональные возможности организма;

б) характер деятельности в учреждении;

в) климато-географические особенности региона;

г) национальные и исторические традиции региона;

д) современные направления архитектуры и градостроительства;

е) стоимость проектных работ.


613. Основные гигиенические принципы проектирования учреждений для детей и подростков:

а) обеспечение возрастной изоляции;

б) создание условий для двигательной активности;

в) объединение в единые блоки помещений, сходных по характеру деятельности

детей;

г) создание благоприятного воздушно-теплового режима;

д) создание условий для питания;

е) обеспечение достаточного естественного и искусственного освещения.


614. Основные гигиенические принципы проектирования общеобразовательных учреждений:

а) обеспечение групповой изоляции;

б) создание условий для учебного процесса;

в) создание условий для физического воспитания и двигательной активности;

г) создание условий для трудового и политехнического обучения;

д) создание условий для профессионального обучения;

е) создание условий для отдыха и культурно-массовой работы;

ж) создание условий для питания.


615. Основные гигиенические принципы проектирования школ–интернатов:

а) обеспечение групповой изоляции;

б) создание условий для учебного процесса;

в) создание условий для физического воспитания и двигательной активности;

г) создание условий для трудового и политехнического обучения;

д) создание условий для профессионального обучения;

е) создание условий для отдыха и культурно-массовой работы;

ж) создание условий для питания;

з) создание условий для проживания детей и подростков.


616. Основные гигиенические принципы проектирования образовательных учреждений начального профессионального образования (с общежитием):

а) создание условий для учебного процесса;

б) создание условий для физического воспитания и двигательной активности;

в) создание условий для профессионального обучения и техники безопасности;

г) создание условий для проживания детей и подростков.

д) создание условий для отдыха и культурно-массовой работы;

е) создание условий для питания.


617. Основные гигиенические принципы проектирования загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей:

а) обеспечение групповой изоляции;

б) создание условий для учебного процесса;

в) создание условий для физического воспитания и двигательной активности;

г) создание условий для проживания;

д) создание условий для отдыха и культурно-массовой работы;

е) создание условий для питания.


618. Обеспечение принципа групповой изоляции при проектировании дошкольного образовательного учреждения достигается:

а) достаточностью площади участка, игровых и физкультурных площадок;

б) наличием у каждой группы игровой площадки;

в) достаточностью площади основных помещений для детей;

г) наличием у каждой группы ячейки с полным набором помещений;

д) применением централизованной композиции здания с одним входом;

е) применением блочной композиции здания с отдельным входом для каждой

группы;

ж) наличием у каждого ребенка шкафчика для одежды;

з) применением зеленых насаждений в качестве разделителей площадок.


619. При проектировании дошкольных образовательных учреждений, условия для физического воспитания и двигательной активности обеспечиваются:

а) достаточностью площади участка, игровых и физкультурных площадок;

б) наличием у каждой группы игровой площадки;

в) достаточностью площади основных помещений для детей;

г) наличием игрового и спортивного оборудования;

д) применением зеленых насаждений в качестве разделителей игровых

площадок.


620. При проектировании общеобразовательных учреждений и школ-интернатов, условия для физического воспитания обеспечиваются:

а) полным набором спортивных площадок достаточных размеров на участке;

б) наличием спортивного оборудования;

в) числом и достаточной площадью спортивных залов;

г) набором, площадью и санитарно-техническим оборудованием

вспомогательных помещений при спортивных залах;

д) типом и достаточной площадью рекреаций;

е) набором и площадью классов и кабинетов.


621. При проектировании дошкольных образовательных учреждений, условия для питания обеспечиваются:

а) достаточным набором и площадью помещений пищеблока;

б) достаточной площадью и количеством посадочных мест в обеденном зале;

в) достаточной площадью и санитарно-техническим оборудованием буфетных-

моек;

г) санитарно-техническим оборудованием помещений пищеблока;

д) наличием кухни или кубовой в составе групповой ячейки.


622. При проектировании общеобразовательных учреждений условия для питания обеспечиваются:

а) достаточным набором и площадью помещений пищеблока;

б) достаточной площадью и количеством посадочных мест в обеденном зале;

в) достаточной площадью и санитарно-техническим оборудованием буфетных-

моек в составе групповой ячейки;

г) санитарно-техническим оборудованием помещений пищеблока.


623. При проектировании образовательных учреждений начального профессионального образования (с общежитием), условия для питания обеспечиваются:

а) достаточным набором и площадью помещений пищеблока;

б) достаточной площадью и количеством посадочных мест в обеденном зале;

в) достаточной площадью и санитарно-техническим оборудованием буфетных-

моек в составе групповой ячейки;

г) санитарно-техническим оборудованием помещений пищеблока;

д) наличием кухни в составе жилой ячейки.


624. С гигиенических позиций, при проектировании общеобразовательных учреждений в 1А 1Б, 1Г климатических подрайонах, допускается:

а) возможность уменьшения площади участка;

б) применение централизованной композиции здания;

в) применение павильонной композиции здания;

г) увеличение площади рекреаций;

д) уменьшение площади рекреаций;

е) проектирование фотария;

ж) проектирование уголка живой природы при кабинете биологии.


625. С гигиенических позиций, при проектировании общеобразовательных учреждений в 4 климатической зоне, допускается:

а) возможность уменьшения площади участка;

б) применение централизованной композиции здания;

в) применение павильонной композиции здания;

г) проектирование фотария;

д) увеличение площади озеленения.


626. Основными требованиями к проектированию открытых плавательных бассейнов в ДОУ являются:

а) проектирование в 3-4 климатической зоне;

б) проектирование для ДДУ на 250 и более мест;

в) переменная глубина бассейна;

г) наличие ножной ванны;

д) наличие раздевалки и душевой;

е) расположение рядом с физкультурной площадкой.


627. При рассмотрении проекта, коэффициент естественного освещения определяется:

а) как частное от деления освещенности внутри помещения на освещенность

снаружи, выраженное в процентах;

б) как частное от деления площади остекления на площадь пола;

в) как частное от деления высоты верхнего края окна от пола на глубину

комнаты;

г) как частное от деления высоты противостоящего здания на расстояние между

ними;

д) расчетным способом с использованием графика Данилюка.


628. При рассмотрении проекта, световой коэффициент определяется:

а) как частное от деления освещенности внутри помещения на освещенность

снаружи, выраженное в процентах;

б) как частное от деления площади остекления на площадь пола;

в) как частное от деления высоты верхнего края окна от пола на глубину

комнаты;

г) как частное от деления высоты противостоящего здания на расстояние между

ними;

д) расчетным способом с использованием графика Данилюка.


629. При рассмотрении проекта, коэффициент заглубления определяется:

а) как частное от деления освещенности внутри помещения на освещенность

снаружи, выраженное в процентах;

б) как частное от деления площади остекления на площадь пола;

в) как частное от деления высоты верхнего края окна от пола на глубину комнаты;

г) как частное от деления высоты противостоящего здания на расстояние между

ними;

д) расчетным способом с использованием графика Данилюка.


630. При рассмотрении проекта, коэффициент заслонения определяется :

а) как частное от деления освещенности внутри помещения на освещенность

снаружи, выраженное в процентах;

б) как частное от деления площади остекления на площадь пола;

в) как частное от деления высоты верхнего края окна от пола на глубину комнаты;

г) как частное от деления высоты противостоящего здания на расстояние между

ними;

д) расчетным способом с использованием графика Данилюка.


631. Достаточность искусственного освещения, при рассмотрении проекта, определяется:

а) по коэффициенту естественной освещенности;

б) по показателю удельной электромощности;

в) по световому коэффициенту;

г) по суммарной электромощности.


632. При организации искусственного освещения в учебных помещениях образовательных учреждений, должны выполняться следующие гигиенические требования:

а) использование системы общего освещения;

б) использование системы комбинированного освещения;

в) равномерное расположение светильников;

г) расположение линий светильников параллельно светонесущей стене;

д) расположение линий светильников перпендикулярно светонесущей стене;

е) дополнительное освещение классной доски.


633. Преимуществами люминесцентных ламп, по сравнению с лампами накаливания, являются:

а) близость спектрального состава к естественному свету;

б) отсутствие нагревания ламп;

в) большая светящаяся поверхность;

г) отсутствие резких теней;

д) достижение уровня освещенности при меньшей мощности ламп;

е) отсутствие пульсации;

ж) бесшумность.


634. Преимуществами ламп накаливания, по сравнению с люминесцентными лампами, являются:

а) близость спектрального состава к естественному свету;

б) отсутствие нагревания ламп;

в) большая светящаяся поверхность;

г) отсутствие резких теней;

д) достижение уровня освещенности при меньшей мощности ламп;

е) отсутствие пульсации;

ж) бесшумность.


635.Общим для всего дошкольного образовательного учреждения целесообразно проектировать:

а) гардероб-раздевальню;

б) столовую;

в) прогулочную веранду;

г) буфетную-мойку столовой посуды;

д) изолятор.


636. Для отделки стен в групповой дошкольного образовательного учреждения следует использовать материалы:

а) выдерживающие влажную обработку;

б) выдерживающие дезинфекцию;

в) имеющие санитарно-эпидемиологическое заключение;

г) неярких цветов.


637. Земельный участок учреждения начального профессионального образования отводится с учетом:

а) розы ветров;

б) размера санитарно-защитной зоны базового предприятия;

в) возможности инсоляции участка и здания образовательного учреждения

начального профессионального образования ;

г) процента застройки участка


638. Достаточность площади учебно-производственных мастерских образовательного учреждения начального профессионального образования оценивается по:

а) площади на 1 учащегося;

б) площади на 1 рабочее место;

в) количеству рабочих мест и соблюдению разрывов между ними;

г) площади на 1 рабочее место с учетом вида и габаритов оборудования.


639. Гигиеническое нормирование при проектировании учреждений для детей и подростков осуществляется с учетом:

а) отличной от организма взрослого чувствительности и реактивности организма

детей и подростков;

б) изменения уровня морфо-функциональной зрелости и адаптационных

возможностей детского организма с возрастом;

в) характера учебно-воспитательного процесса;

г) климато-географических особенностей;

д) происходящих изменений в системе воспитания и образования;

е) национальных и исторических традиций.

640. Для защиты от проникающего шума в учреждениях для детей и подростков рекомендуется использовать:

а) внутриквартальное размещение учреждений;

б) шумозащитные экраны;

в) кавальеры, выемки;

г) озеленение из густолиственных деревьев и кустарников;

д) герметизацию оконных проемов с кондиционированием воздуха в

помещениях.


641. В учреждениях для детей и подростков наилучший шумо- и пылезащитный эффект создается зелеными насаждениями при:

а) достаточном проценте озеленения участка;

б) периметральном озеленении шириной не менее 1.5 м, а со стороны проездов и

магистралей - шириной не менее 6 м;

в) периметральном озеленении хвойными и вечнозелеными породами деревьев,

шириной не менее 1.5 м, а со стороны проездов и магистралей - шириной не

менее 6 м;

г) периметральном трехъярусном озеленении шириной не менее 1.5 м, а со

стороны проездов и магистралей - шириной не менее 6 м.


642. Структура здания учреждений для детей и подростков должна обеспечивать:

а) максимальное разделение коллектива на отдельные возрастные группы;

б) выделение помещений, являющихся источником шума и загрязнения воздуха;

в) удобную и короткую связь с земельным участком;

г) возможность изоляции отдельных групп детей;

д) выделение в один блок помещений со сходным характером деятельности

(классы, кабинеты).


643. При гигиеническом обосновании этажности зданий для детей и подростков,

исходят из:

а) функциональных возможностей ведущих систем организма;

б) необходимости связи здания с участком;

в) требования пожарной и сейсмической безопасности;

г) этажности жилой застройки;

д) использованных строительных материалов.


644. Оптимальным, с гигиенических позиций, для дошкольных образовательных учреждений является:

а) вместимость - 620-740 мест;

б) вместимость - 280-350 мест;

в) радиус обслуживания до 0.3 км;

г) радиус обслуживания до 0.5 км;

д) внутриквартальное размещение;

е) размещение на внутриквартальных проездах;

ж) размещение на межквартальных проездах.

645. В детских учреждениях большой вместимости, как правило, наблюдается:

а) более высокая острая заболеваемость;

б) большая распространенность вегетососудистых дистоний;

в) большая распространенность астенических жалоб;

г) более высокий уровень травматизма;

д) снижение успеваемости.


646. К особенностям проектирования дошкольных образовательных учреждений в 1А, 1Б, 1Г климатических подрайонах относятся:

а) возможность уменьшения площади участка;

б) отсутствие групповых площадок на участке;

в) отсутствие теневых навесов на групповых площадках;

г) отсутствие физкультурной площадки;

д) применение централизованной композиции здания;

е) применение павильонной композиции здания;

ж) увеличение площади раздевален и спален;

з) проектирование прогулочных веранд;

и) наличие источников ультрафиолетового излучения в системе общего

освещения.


647. Каким требованиям должно подчиняться проектирование групповых площадок на участке дошкольного образовательного учреждения во 2-3 климатической зоне?

а) число площадок соответствует числу групп в учреждении;

б) число площадок соответствует числу групп и дополнительно проектируется

площадка для карантинных групп;

в) все групповые площадки изолируются зелеными насаждениями;

г) зелеными насаждениями изолируются только групповые площадки,

граничащие с хозяйственной зоной, физкультурной площадкой;

д) на каждую групповую площадку проектируется теневой навес;

е) теневой навес проектируется один на 2 групповые площадки.


648. Теневые навесы для игровых площадок в дошкольном образовательном учреждении во 2-3 климатической зоне:

а) проектируются на каждой игровой площадке;

б) могут быть общими для 2 и более площадок;

в) должны иметь встроенную мебель;

г) должны иметь трехстороннее ограждение.


649. Покрытие под теневым навесом на игровых площадках дошкольных образовательных учреждений должно быть:

а) деревянным;

б) грунтовым (утрамбованным);

в) асфальтовым;

г) бетонным.


650. Какие требования предъявляются к озеленению участка дошкольного образовательного учреждения?

а) площадь озеленения не менее 50% площади участка;

б) площадь озеленения не более 50% площади участка;

в) наличие зеленой защитной полосы только со стороны улицы с

автомобильным движением;

г) наличие 3-х ярусного периметрального озеленения;

д) отделение зелеными насаждениями хозяйственного двора;

е) разделение зелеными насаждениями групповых площадок.


651. Зеленые насаждения на участке дошкольного образовательного учреждения необходимы для:

а) защиты от шума;

б) создания благоприятного микроклимата на участке;

в) защиты от воздействия пыли;

г) защиты от воздействия газообразных химических веществ;

д) введения дополнительных продуктов в рацион питания.


652. На участке дошкольного образовательного учреждения проектируются:

а) групповые площадки;

б) физкультурные площадки;

в) учебно-опытные площадки;

г) хозяйственная площадка;

д) площадка для тихого отдыха.


653. На территории дошкольного образовательного учреждения выделяют функциональные зоны:

а) зона застройки;

б) зона игровой территории;

в) учебно-опытная зона;

г) хозяйственная зона.


654. На 1 этаже в дошкольных образовательных учреждениях рекомендуется размещать:

а) групповые ячейки для детей ясельного возраста;

б) групповые ячейки для детей старшего дошкольного возраста;

в) пищеблок;

г) медицинский пункт;

д) прогулочные веранды.


655. На 2-3 этаже в дошкольных образовательных учреждениях рекомендуется размещать:

а) групповые ячейки для детей ясельного возраста;

б) групповые ячейки для детей старшего дошкольного возраста;

в) пищеблок;

г) медицинский пункт;

д) прогулочные веранды.


656. В помещениях без естественного освещения в дошкольных образовательных учреждениях допускается размещать:

а) раздевальню;

б) спальню;

в) складские помещения;

г) буфетную-мойку.


657. В составе групповой ячейки дошкольного образовательного учреждения должны предусматриваться:

а) раздевальня;

б) групповая;

в) туалетная;

г) совмещенная спальня-игровая;

д) буфетная;

е) кладовая для хранения спальных принадлежностей;

ж) спальня.


658. При проектировании помещений для мойки столовой посуды в дошкольных образовательных учреждениях, оптимальным, с гигиенических позиций, является:

а) мойка при групповых;

б) отдельное моечное помещение при пищеблоке;

в) отдельные моечные ванны в моечной пищеблока;

г) установка посудомоечной машины в моечной пищеблока.


659. С гигиенических позиций, особенностями проектирования системы отопления в дошкольных образовательных учреждениях являются:

а) расположение отопительных приборов под окнами;

б) подогрев пола во всех помещениях;

в) подогрев пола в групповых;

г) подогрев пола в групповых 1 этажа;

д) ограждение отопительных приборов во всех помещениях;

е) ограждение отопительных приборов только в зале для гимнастических и

музыкальных занятий.

660. В образовательных учреждениях отопительные приборы:

а) следует размещать под световыми проемами у поверхности наружных стен;

б) ограждаются деревянными решетками;

в) оборудуются регуляторами температуры;

г) следует размещать у внутренней стены помещения.


661. В туалетах ясельных групп дошкольных образовательных учреждений устанавливаются:

а) унитаз взрослый в закрытой кабине;

б) унитазы детские;

в) умывальники детские;

г) слив (видуар);

д) писсуары;

е) детская ванна;

ж) умывальник для взрослых.


662. В туалетах дошкольных групп дошкольного образовательного учреждения устанавливаются:

а) унитаз взрослый в закрытой кабине;

б) унитазы детские;

в) умывальники детские;

г) слив (видуар);

д) писсуары;

е) душевой поддон;

ж) умывальник для взрослых.


663. В дошкольных образовательных учреждениях не допускается размещать над помещениями пищеблока:

а) зал для музыкальных и гимнастических занятий;

б) групповые;

в) кабинет заведующего;

г) методический кабинет.


664. Оптимальная композиция здания для дошкольных образовательных учреждений во 2-3 климатических зонах :

а) блочная;

б) централизованная;

в) павильонная.

665. Блочная композиция здания детского учреждения позволяет:

а) уменьшить теплопотери в помещениях;

б) обеспечить изоляцию детей отдельных возрастных групп;

в) снизить уровень шума в помещениях;

г) снизить стоимость строительных работ.


666. Централизованная композиция здания детского учреждения позволяет:

а) уменьшить теплопотери в помещениях;

б) обеспечить изоляцию детей отдельных возрастных групп;

в) снизить уровень шума в помещениях;

г) снизить стоимость строительных работ.


667. Оптимальным, с гигиенических позиций, для общеобразовательных учреждений является:

а) вместимость до 1960 мест;

б) вместимость до 1000 мест;

в) радиус обслуживания до 1.5 км;

г) радиус обслуживания до 0.5 км;

д) размещение на внутриквартальных проездах;

е) размещение на межквартальных проездах;

ж) внутриквартальное размещение.


668. При проектировании общеобразовательных учреждений с гигиенических позиций целесообразно предусматривать:

а) отдельную непроходную секцию для учащихся 1-х классов;

б) отдельную непроходную секцию для учащихся 2-4-х классов;

в) отдельную непроходную секцию для учащихся 1-4-х классов;

г) отдельную секцию для учащихся 2-4-х классов;

д) секции для 5-11-х классов.


669. В составе секции для учащихся 1 классов с гигиенических позиций целесообразно предусматривать:

а) классы;

б) санитарные узлы;

в) рекреации;

г) гардероб;

д) столовая.


670. Умывальники обязательны в следующих помещениях общеобразовательных учреждений:

а) в туалетах;

б) перед обеденным залом;

в) лабораториях;

г) мастерских;

д) медицинских помещениях;

е) учебных кабинетах;

ж) классных комнатах для начальной школы.


671. Угол видимости классной доски это-

а) минимальный угол, образованный линией взора учащегося, сидящего на

крайнем месте последней парты боковых рядов, к противоположному краю

доски;

б) минимальный угол, образованный линией взора учащегося, сидящего на

первой парте центрального ряда, к противоположному краю доски;

в) минимальный угол, образованный линией взора учащегося, сидящего на

последней парте центрального ряда, к противоположному краю доски;

г) минимальный угол, образованный линией взора учащегося, сидящего на

крайнем месте первой парты боковых рядов, к противоположному краю

доски.


672. Угол видимости доски при расстановке оборудования в классных комнатах должен быть:

а) 1-е классы – не менее 450 , классы, кабинеты не более 350;

б) 1-е классы – не менее 450 , классы, кабинеты не менее 350;

в) 1-е классы – не более 350 , классы, кабинеты не более 450 ;

г) 1-е классы – не менее 350 , классы, кабинеты не менее 450.


673. При поперечной конфигурации классной комнаты и 4-рядной расстановке учебной мебели:

а) угол видимости доски увеличивается, и ухудшаются условия для зрительной

работы;

б) угол видимости доски уменьшается, и ухудшаются условия для зрительной

работы;

в) угол видимости доски увеличивается, и улучшаются условия для зрительной

работы;

г) угол видимости доски уменьшается, и улучшаются условия для зрительной

работы;

д) ухудшается естественная освещенность рабочих мест у внутренней стены;

е) увеличивается расстояние от доски до задних парт.


674. На участках общеобразовательных учреждений проектируется:

а) учебно-опытная зона;

б) зона производственного обучения;

в) зона отдыха;

г) физкультурно-спортивная зона;

д) хозяйственная зона.


675. Без естественного освещения в учреждениях для детей и подростков допускается проектировать:

а) обеденный зал;

б) учебно-производственные мастерские;

в) туалет;

г) душевые;

д) снарядные при спортивном зале.


676. В каких группах помещений общеобразовательных учреждений, с гигиенических позиций, целесообразно проектировать отдельные входы:

а) в вестибюль-гардероб;

б) на пищеблок;

в) в спортивный зал;

г) в учебно-производственные мастерские;

д) в медицинский пункт;

е) в каждый класс первого этажа;

ж) в лабораторию химии.

.


677. Оптимальный, с гигиенических позиций, вариант проектирования гардероба в общеобразовательном учреждении:

а) централизованный гардероб с выделением секций для каждого класса;

б) централизованные гардеробы для учащихся школы и лиц, посещающих

школу во внеурочное время;

в) децентрализованные гардеробы в рекреациях;

г) децентрализованные гардеробы для учащихся 1, 2-4, 5-11 классов с

выделением секций для каждого класса.


678. Оптимальным, с гигиенических позиций, вариантом проектирования рекреаций в общеобразовательном учреждении является:

а) зальный тип;

б) в виде односторонне застроенных коридоров;

в) в виде двухсторонне застроенных коридоров;

г) зальный тип с децентрализованными гардеробами.


679. Оптимальная композиция здания для общеобразовательных учреждений во 2-3 климатических зонах:

а) блочная;

б) централизованная;

в) павильонная.


680. Недопустимо проектирование общей вытяжной вентиляции в общеобразовательных учреждениях:

а) для классов и кабинетов;

б) для классов, кабинетов и лабораторий;

в) для актового и спортивного залов;

г) для классов, кабинетов, столовой;

д) для актового зала - киноаудитории и киноаппаратной.


681. Отдельные системы вытяжной вентиляции следует предусматривать для следующих помещений

а) лабораторий

б) бассейнов

в) столовая

г) туалеты

д) классные комнаты и учебные кабинеты


682. С гигиенических позиций, в проектах детских санаториев предусматриваются:

а) классы на открытом воздухе;

б) веранды для проведения сна на воздухе;

в) дополнительные медицинские помещения;

г) большая вместимость изолятора по сравнению с изоляторами школ-

интернатов;

д) увеличение набора и площади основных учебных помещений, по сравнению

со школами-интернатами.


683. Оптимальной композицией здания для загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей во 2-3 климатических зонах является:

а) блочная;

б) централизованная;

в) павильонная.


684. Установите соответствие:


1. Особенности проектов общеобразовательных учреждений в 1А,1Б,1Г климатических подрайонах, целесообразные с гигиенических позиций

2. Особенности проектов общеобразовательных учреждений в 4 климатической зоне,

целесообразные с гигиенических позиций


А. Уменьшение площади участка

Б. Централизованная композиция здания

В. Павильонная композиция здания

Г. Увеличение площади рекреаций

Д. Уменьшение площади рекреаций

Е. Наличие помещения для ультрафиолетового облучения детей (фотария)

Ж. Наличие уголка живой природы при кабинете биологии

З. Увеличение площади озеленения


685. Установите соответствие:


1. Оптимальная ориентация оконных проемов для классных комнат общеобразовательных учреждений

2. Оптимальная ориентация оконных проемов для кабинетов черчения, рисования, информатики общеобразовательных учреждений


А. Север

Б. Запад

В. Восток

Г. Северо-восток

Д. Юго-восток


686. Основным гигиеническим принципом проектирования дошкольных образовательных учреждений является -__________________________________________________________________________


687. Показателями для оценки достаточности искусственного освещения помещений в учреждениях для детей и подростков являются:

а) уровень освещенности в лк на рабочих местах;

б) КЕО;

в) световой коэффициент;

г) удельная электромощность.


688. Показателями для оценки достаточности естественного освещения помещений в учреждениях для детей и подростков являются:

а) уровень освещенности в лк на рабочих местах;

б) КЕО;

в) световой коэффициент;

г) удельная электромощность;

д) коэффициент заглубления;

е) коэффициент заслонения.


689. В учебно-производственных мастерских большой площади для организации естественного освещения целесообразно устройство:

а) бокового левостороннего освещения;

б) бокового правостороннего освещения;

в) двухстороннего бокового освещения;

г) верхнего (фонарного) освещения;

д) комбинированного верхнего и бокового освещения.


690. На групповой площадке дошкольного образовательного учреждения должно быть предусмотрено оборудование для:

а) спокойных игр;

б) подвижной деятельности;

в) сюжетно-ролевых игр;

г) спортивных игр;

д) закаливающих процедур.


691. Самостоятельные вытяжные системы вентиляции в дошкольных образовательных учреждениях целесообразно проектировать для следующих групп помещений:

а) зал для музыкальных и физкультурных занятий;

б) пищеблок;

в) стиральная – гладильная;

г) медицинский пункт.


692. Расчетные температуры в помещениях учреждений для детей и подростков устанавливаются с учетом:

а) возраста детей;

б) пола детей;

в) состояния здоровья детей;

г) характера деятельности в помещении;

д) климато-географической зоны;

е) используемой системы отопления.


693. В школьных мастерских столярного и слесарного дела температура воздуха нормируется ниже, чем в классах в связи с тем, что:

а) площади помещений мастерских больше;

б) кубатура на одного учащегося больше;

в) при физической работе величина теплопродукции выше;

г) при физической работе величина теплопродукции ниже.


694. Местная вытяжная вентиляция необходима в следующих помещениях общеобразовательных учреждений:

а) классных комнатах;

б) рекреациях;

в) пищеблоке;

г) гимнастическом зале;

д) мастерских;

е) кабинете химии.


695. В производственной мастерской образовательного учреждения начального профессионального образования целесообразно выделять следующие зоны:

а) демонстрационно-преподавательскую;

б) производственную;

в) коллективного инструктажа;

г) временного складирования;

д) ремонта оборудования.


696. На участке летнего оздоровительного учреждения выделяются следующие зоны:

а) жилая;

б) культурно-массовая;

в) физкультурно-оздоровительная;

г) административно-хозяйственная;

д) медицинская.


697. Медицинские помещения загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей могут быть объединены следующим образом:

а) медицинский пункт и изолятор в одном здании, при условии наличия

отдельных входов;

б) медицинский пункт, изолятор и административные помещения в одном

здании, при условии наличия отдельных входов;

в) медицинский пункт и административные помещения в одном здании, при

условии наличия отдельных входов и отдельно расположенного изолятора;

г) изолятор и административные помещения в одном здании, при условии

наличия отдельных входов.


698. При проектировании и строительстве учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей предусматривается по сравнению с общеобразовательными учреждениями увеличения набора и площадей следующих групп помещений:

а) учебных;

б) изолятора;

в) медицинских;

г) административно-хозяйственных.


699. В детских домах семейного типа проектируются в соответствии с требованиями для детских домов традиционного типа:

а) жилые ячейки;

б) медицинский блок;

в) пищеблок;

г) административно-хозяйственные помещения.


700. В состав жилой ячейки детских домов семейного типа должны входить:

а) жилые комнаты для детей ;

б) комната воспитателя;

в) столовая-гостиная с буфетной;

г) раздевальная;

д) кладовые;

е) санитарные блоки;

ж) кухня.


701. Радиус обслуживания учреждений для детей и подростков нормируется с учетом:

а) возраста;

б) пола;

в) климато-географической зоны;

г) типа населенного пункта (город, село).


702. Основными критериями оценки естественного освещения в помещениях образовательных учреждений являются:

а) ориентация оконных проемов;

б) КЕО;

в) неравномерность освещения;

г) удельная электромощность.


703. Мусоросборники учреждений для детей и подростков размещаются:

а) за пределами участка детского учреждения;

б) на хозяйственной зоне участка;

в) на бетонном основании;

г) на участке с травяным покрытием;

д) с соблюдением разрывов до стен здания и границ площадок для детей;

е) с соблюдением разрывов до границ участка.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

плохо
  1
Ваша оценка:

Похожие:

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconТиповые тестовые задания по орофациальной патологии для студентов стоматологического факультета извлечения

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconТестовые задания в тестовых заданиях выберите один правильный ответ

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconТесты созданы по всем темам курса. Имеются задания для тестового государственного выпускного экзамена

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconИнструкция для выполнения заданий А1-А20

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconСборник тестовых заданий с эталонами ответов для студентов 4 курса
Неврология, нейрохирургия, неврология детского возраста: сб тестовых заданий с эталонами ответов...
Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconСборник тестовых заданий с эталонами ответов для студентов 6 курса, обучающихся по специальности
Патофизиология: сборник тестовых заданий с эталонами ответов для студентов 6 курса, обучающихся по...
Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconБанк тестовых заданий (модуль 1)

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconВыполнения муниципального задания по омс за 2012 год составил 97,1%. План выполнения койко-дней в

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconДиагностические варианты типовых тестовых заданий

Инструкция по выполнения тестовых заданий. Всборнике использованы тестовые задания 4 типов iconПримеры тестовых заданий по пропедевтике внутренних болезней

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина


База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2019
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Документы