Iii. Подходы, методы и модели профилактики токсикомании и наркомании

Скачать 1.82 Mb.

Название	Iii. Подходы, методы и модели профилактики токсикомании и наркомании
страница	7/9
Дата	01.04.2013
Размер	1.82 Mb.
Тип	Реферат

Содержание

Упражнения для завершения работы группы
4.6. Притчи, которые можно использовать
5.1. Признаки употребления психоактивных веществ
5.2. Как избежать беды или как помочь нашим детям
Как же дать детям правильное воспитание? Так как мы детей имеем «в первый раз», то должны учиться быть хорошими и грамотными род
5.3. Что такое семейное воспитание ребенка?
5.4. Привычка, как фундамент судьбы
Древняя поговорка
5.5. Откуда берутся «трудные» дети или Самые типичные
Эмоциональное отвержение
Жестокие взаимоотношения
Воспитание вундеркинда

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Упражнения для завершения работы группы

Главная задача этих упражнений - создать ощущение завершенности и законченности занятия. Их можно использовать также для снижения эмоционального напряжения в группе (например, после ролевой игры).

Виртуальный подарок

Группа стоит в кругу. Ведущий говорит, что у него в руках невидимая глина, из которой можно вылепить что угодно. Каждый будет лепить из нее подарок для своего соседа справа. Все происходит в полной тишине. Подарок дарится, из него лепится новый - для следующего соседа, и так до тех пор, пока каждый не получит подарок и не подарит что-то своему соседу. После этого можно обсудить, кто что дарил и почему.

Надписи на спине

К спине каждого участника прикрепляется листок, и каждый берет фломастер или маркер.

Задание: участники должны написать на прикрепленных к спинам листках, что им нравится в том человеке, к чьей спине прикреплен листок, и что хотелось бы ему пожелать. Задачу можно усложнить - например, писать то, что хотелось бы изменить в этом человеке.

Ладошка

Каждый обводит на листе бумаги контур своей ладони. В центре пишет свое имя, в каждом зальце - что-то, что нравится в себе самом. Затем лист передают соседу справа, и он в течение 30 секунд пишет снаружи ладони то, что ему нравится в хозяине "ладони". Так "ладошка" проходит по всему кругу.

Аплодисменты по кругу

Ведущий: мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.

Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников.

Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Спасибо за приятное занятие!

Ведущий: пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки.

Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.

^ 4.6. Притчи, которые можно использовать

для проведения тренингов и семинаров

Любой рассказ, притча, письмо, отрывок -"откровение" может нести в себе определенную смысловую нагрузку. Тренеру важно ее уловить и использовать, чтобы усилить эффект всего мероприятия или отдельной его части (игры, упражнения), сделать акцент, поставить точку в обсуждении вопроса.

Мудрец и молодой человек

Акцент: важность личной ответственности в поведении, а также умения оценить риск.

"В селении пронесся слух о том, что появился мудрец, который может ответить на любые вопросы. И тогда один молодой человек подумал: "Дай-ка я перехитрю мудреца. Пойду в поле, поймаю бабочку и зажму ее между ладоней. Потом пойду к мудрецу и спрошу, жива бабочка или мертва. Если мудрец скажет, что жива, я сожму ладони покрепче и покажу ему, что бабочка мертва. А если он скажет, что мертва, то я раскрою ладони - и бабочка улетит".

Как подумал, так и сделал. Пошел он в поле, поймал бабочку и принес ее к мудрецу: "Вот, мудрец, у меня в руках бабочка, скажи мне, жива она или мертва". Посмотрел мудрец внимательно на юношу и сказал: "Все в твоих руках!".

История про девочку

Акцент: некоторые вещи кажутся очень сложными и даже невозможными, но всегда можно отыскать решение и преодолеть трудности.

Летним утром на крылечке дачного домика сидела девочка и смотрела на дорогу. Она ждала папу, который обещал приехать и уж сегодня точно научить ее играть в бадминтон. Прошло некоторое время - никто не появлялся. Часы пробили два, девочку позвали обедать, но она ни за что не соглашалась уйти с крыльца, боясь пропустить долгожданный момент. Ведь ей так давно хотелось научиться играть в бадминтон. Так прошел почти целый день. Наконец, уже ближе к вечеру, отец приехал.

"Папа! - закричала девочка, едва отец вышел из машины. - Пошли быстрей, ты же обещал научить меня сегодня играть!". Отцу, уставшему после работы и долгой дороги, совсем не хотелось прыгать с ракеткой, но он боялся обидеть дочь отказом.

Нужно было что-то придумать, и он, как ему показалось, придумал. На задней странице журнала, давно валявшегося в машине, была фотография политической карты мира. Отец разрезал эту фотографию на несколько частей и сказал дочери: "Знаешь, мне нужно поужинать перед игрой. Пока я буду есть, собери эту карту - и тогда я с удовольствием тебя поучу".

Девочка радостно схватила части разрезанной фотографии и побежала в комнату, а отец облегченно вздохнул, уверенный, что на ближайший вечер занятие для его дочери обеспечен: но уже через полчаса она вбежала в комнату с радостным криком: "Папа, я собрала фотографию, пойдем играть!". "Боже мой, как тебе это удалось?" - спросил потрясенный отец. "Понимаешь, пап, - ответила дочка, - я начала складывать эти бумажки на большом куске стекла, которое ты собирался вставлять в окно на террасе. И случайно заметила, что на обратной стороне кусочков с картой есть фотография девочки. И когда я сложила девочку, у меня сложился весь мир...".

История про Будду

Акцент: иногда за особенностями человека, его поведением, словами или внешностью стоит то, что нелегко рассмотреть, но сделать это очень важно.

Давным-давно в одном из буддистских монастырей древнего Китая жил старый монах, однажды во сне он услышал голос, который сказал ему: "Ты должен отлить из золота статью Будды!". Проснувшись утром, старик рассказал о своем сне настоятелю монастыря и с его благословения принялся за работу. Через несколько дней золотая статуя была готова: он, вышла такой красивой, что ее поставили в главном храме. Каждый, кто ее видел, замечал, что от статуи исходит какой-то чудесный свет, и вскоре люди из разных городов стали приезжать в монастырь, чтобы поклониться золотому Будде.

Но однажды в храм прибежал мальчик из ближайшей деревни и предупредил монахов, что к монастырю приближаются разбойники. "Их много, очень много, - сказал мальчик, - они хотят разграбить монастырь, а вас всех - убить! Уходите скорее!" Тогда один из старых монах, понимая, что статую Будды унести с собой не удастся, обмазал ее толстым слоем глины и бросил в печь для обжига.

Разбойники не обратили внимания на глиняного Будду - им было нужно золото. Не найдя его, они в ярости убили всех монахов и разорили монастырь. Некрасивая, почти бесформенная глиняная скульптура осталась лежать на развалинах... Через много лет, уже в наше время ее нашли археологи и поместили в музей.

Там она и стояла, пока в один из дней какой-то молодой человек не назначил своей девушке свидание возле этой глиняной статуи. Он пришел вовремя, а его возлюбленная опаздывала. Прошло полчаса. Молодой человек по-прежнему стоял у статуи, и, нервничая, начал машинально постукивать пальцами по плечу Будды. Вдруг под его пальцами глина слегка треснула. Молодой человек, опасаясь, что его обвинят в порче исторической ценности, в ужасе отскочил от статуи и уже было собрался отойти от нее подальше, как вдруг заметил, что из образовавшейся на поверхности глины трещины идет какой-то странный свет... Он позвал работников музея, и те с удивлением подтвердили: "Да, под глиной что-то есть".

Собранный совет экспертов принял решение расколоть глиняную оболочку. Когда под ударами молоточков она осыпалась, потрясенные люди увидели золотую статую Будды необыкновенной красоты...

Спасатели детей

Акцент: "спасение" бывает разным. Притчу можно использовать в теме "профилактика", чтобы показать смысл профилактики - работать не только с уже возникшей проблемой, но и на ее предупреждение.

Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Приглядевшись, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал

звать его на помощь. И они вместе стали спасать детей. Увидев третьего путника, они позвали на помощь и его, но тот, не обращая внимания на их призывы, побежал к повороту реки, откуда плыли дети. "Разве тебе безразлична судьба детей?" - спросили спасатели. Третий путник им ответил: "Я вижу, что вы справитесь и вдвоем. А я доберусь до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь предотвратить новое несчастье".

Притча о трех одурманенных

Примечание: В этой старинной истории довольно точно описано действие разных психоактивных веществ. Алкоголь возбуждает, толкая на необдуманные поступки, заставляет человека переоценивать свои возможности. Гашиш (конопля, марихуана) искажает восприятие мира, вызывает бессмысленную веселость. Опиаты притупляют ощущения. Но как бы субъективно ни чувствовал себя принявший психоактивное вещество человек, проблемы и трудности его не уменьшаются и окружающий мир остается таким же, каким был.

Произошла эта история много-много лет назад на Востоке. Трое купцов ехали в город Исфахан - один на лошади, другой на верблюде, третий на осле. Хоть и торопились они, но не успели к закрытию городских ворот. Стража замкнула ворота прямо перед носом путешественников, с тем чтобы открыть их, по строгим законам того времени, только с восходом солнца. Рассчитывали уставшие купцы на удобный ночлег в теплом караван-сарае, а пришлось располагаться под открытым небом у городских стен. Расседлали животных, уселись на тюки, грустно посмотрели друг на друга. Тот, кто ехал на лошади, достал флягу с водкой и крепко к ней приложился. Хозяин верблюда закурил трубку с гашишем. Приехавший на осле тоже закурил, но в его трубке был опиум.

Прошло некоторое время. Становилось все холоднее, и невыносимо было осознавать, что совсем рядом, за воротами - гостеприимный караван-сарай с чайханой, где можно попить душистого чаю, поесть горячего плова, отдохнуть в тепле...

Купец, который выпил водки, вскочил со своих тюков, подбежал к городским воротам, стал колотить в них и кричать, чтобы ему открыли. Без толку: городские законы суровы, ибо мало ли разбойников ходит ночью по дорогам?

Тогда пьяный обратился к своим спутникам:

Давайте сломаем ворота и войдем в город!
Зачем ломать, давайте лучше через замочную скважину пролезем! - сказал на это накурившийся гашиша и захихикал.
А зачем нам вообще в город? - не открывая глаз, тихо возразил куривший опиум. - Ведь здесь так тепло, хорошо, благодатно...

Поспорили-поспорили купцы, да и угомонились, уснув на холодной земле...

Глава V. Материалы для родителей

^ 5.1. Признаки употребления психоактивных веществ

Основные признаки:

- наличие капсул, порошков, таблеток из-под лекарственных или химических препаратов, в карманах можно обнаружить подозрительные вещи: гильзы от папирос, таблетки, ампулы или их осколки, иглы от шприцов, отрывки пахнущих бензином тряпок или пакетики с клеем, различного вида порошки, бутылки с жидкостями бытовой химии;

- расширенные или суженные зрачки;

- нарушение речи, походки и координации движений при отсутствии запаха алкоголя.

- на одежде появляются необычные пятна, от вещей исходит странный запах.

Дополнительные признаки:

- вялость, не жизнерадостность, появляется не свойственная прежде скрытность, раздражительность, рассеянность, лживость, изворотливость;

- смена окружения, появление «новых друзей» асоциального типа;

- вымогательство и (или) кража денег у окружающих;

- частые беспричинные смены настроения, наличие у подростка различных расстройств поведения: резкие перепады настроения от безудержного веселья, дурашливости без причины до резкой вялости, подавленности, не обоснованной тревоги, страхов;

- конфликты с педагогами, родителями, стремление уйти из дома под любым предлогом, учащаются длительные отлучки с поздним возвращением домой, либо исчезновением на несколько суток;

- снижение успеваемости в учебном заведении, плохая дисциплина в школе;

- пропажа из дома ценных вещей, нередки кражи вещей и денег из дома, либо в школе и в гостях у родственников и друзей;

- сужение круга интересов, отсутствие положительных интересов и увлечений;

- у ребенка, не отличавшегося раньше никакими дарованиями, периодически развивается неожиданная жажда творчества. Его вдруг начинает захватывать процесс рисования, писания или музицирования при очевидном отсутствии интереса к плодам своей деятельности («плоды» обычно похожи на мазню, графоманию и набор звуков);

- дети и подростки часто проводят время в подвалах, на пустырях, на дачах, в лесу;

- в разговорах с родителями часто упоминают о желании иметь много денег, заняться работой, «выгодной торговлей», часто «теряют деньги», либо жалуются на вымышленное вымогательство сверстников;

- оставаясь одни дома, часто устраивают сквозняки, проветривания, т. к. им якобы «душно»;

- появляются жалобы на головные боли, тошноту, головокружение;

- иногда появляется беспричинный кашель, не связанный с простудой, гнойничковые высыпания на коже;

- дети бледны, худеют, чаще болеют разными инфекциями;

- временами появляется необычная прожорливость, когда дети едят даже по ночам, иногда подолгу спят, так что их не удается разбудить, из-за чего часто прогуливают школу;

- опускаются внешне, становятся неряшливыми, не следят за собой;

- не выполняют своих обязанностей, грубеют, бывают агрессивными;

- в период изоляции дома, когда родители запрещают выходить на улицу, у подростка бывают истерики, во время которых высказываются претензии на нелюбовь родителей, одиночество, собственную никому ненужность, вплоть до суицидальных намерений.

Дополнительные признаки не являются достоверными признаками употребления токсических и наркотических средств, подобные изменения нередко присутствуют и у нормальных детей в переходном возрасте. В подростковом возрасте настроение и поведение детей часто меняется, поэтому проявляйте к ним повышенную деликатность, чтобы не оскорбить и не оттолкнуть их от себя подозрением.

^ 5.2. Как избежать беды или как помочь нашим детям

Родители сегодня воспитывают своих детей - кто как может. И для многих это не является их собственной виной. Никто и никогда не учил нас быть родителями. Ещё Гоголь писал: «…к несчастью, родители редко бывают хорошими воспитателями детей своих», объясняя это тем, что родители, как правило, «молоды» и «в первый раз имеют детей». Воспитание в семье часто сводится к назиданию и «покупке хомячков». Школа же, в основном, даёт знания, улица – развлекает.

^ Как же дать детям правильное воспитание? Так как мы детей имеем «в первый раз», то должны учиться быть хорошими и грамотными родителями.

Мы живем в сложные времена, средства массовой информации формируют нередко негативное представление о мире и негативное отношение к нему. Современное молодое поколение растет противоречивым и сложным. Родителям и детям все труднее понять друг друга. Ни те, ни другие не стремятся к пониманию, чаще всего во главу угла выставляются собственные желания, собственное Я. Поэтому, говоря о том, какие дети сегодня больше подвержены негативному влиянию со стороны, кто из них может стать наркоманом, а кто нет, мы однозначно заявляем, что на сегодняшний день каждый ребенок попадает в группу риска. Необходимо как можно чаще разговаривать с детьми и не просто читать нотации, приводя в пример собственное «непорочное» Я, лучше вызывать детей на диалог, слушать их доводы, размышлять над их мнением. Совсем не страшно, если вы сами сознаетесь в каких-то своих «ошибках прошлого или настоящего», самое главное, что вы должны сделать – это показать свое негативное отношение к проблеме употребления наркотиков, алкоголизму и курению. Вы – за здоровый образ жизни! Путь ваш ребенок почувствует и прочувствует это вместе с вами. Пусть он загорится блеском ваших здоровых и жизнерадостных глаз, а не наркотическим туманом соседа-наркомана, находящегося под кайфом…

^ 5.3. Что такое семейное воспитание ребенка?

Вот как смотрит на проблему воспитания кандидат психологических наук, доцент Иркутского государственного университета Бышляго С.А.:

«Что такое семейное воспитание ребенка? Специалист ответит на этот вопрос примерно так: комплекс воздействий с целью формирования личности, передача опыта, система требований, способ передачи традиций, помощь в адаптации к жизни и так далее. Впрочем, у каждого есть свое определение понятия воспитания. Но гораздо важнее другой вопрос. Какова цель всех этих мер, чего мы хотим добиться в результате воспитания? Наверное, сделать человека по-настоящему счастливым? А что такое счастливый человек? Это тот, кто сумел реализовать себя и живет в гармонии с собой.

Чтобы реализоваться в жизни, необходимо, в первую очередь, осознать, чего я хочу, каковы мои потребности. Во-вторых, чем определяются мои возможности: наличие социальных условий, способностей, уровень образования и т. д. В-третьих, необходимо научиться взаимодействовать со своим «должен». В упрощенном виде формула внутриличностной гармонии такова: «Я знаю, чего я хочу, я знаю, какие у меня есть возможности для осуществления моих желаний, и я знаю, какие мне необходимы условия для их осуществления». Потому что место, время и возможности, собранные вместе, и есть «должен».

Теперь к понятию воспитания можно добавить, что это процесс длительный во времени и направлен он на то, чтобы помочь ребенку выявить и четко сформулировать свои желания, соотнести их со своими возможностями и условиями реализации.

Самая главная потребность ребенка – это потребность в любви. Чтобы человек мог гармонично развиваться, ему нужно эмоциональное приятие, в первую очередь, со стороны матери. Все проблемы негармоничного воспитания связаны, прежде всего, с полным или частичным отвержением ребенка в семье, причем это отвержение может даже не осознаваться матерью.

Ребенок рождается с определенным комплексом потребностей, которые призвана удовлетворить система семейного воспитания. Во-первых, физиологические потребности в пище, воде, тепле и т. д. Следующая группа потребностей – душевные, то самое эмоциональное принятие. И, наконец, потребности духовные, стимулирующие развитие ребенка – потребности в общении, занятии с игрушками, в чтении книг и так далее.

Удовлетворение потребностей ребенка – один из рычагов его воспитания на каждом возрастном этапе развития, ведь они меняются в зависимости от возраста.

Другим рычагом воспитания являются наказания – поощрения. Невозможно представить процесс воспитания без формирования запретов и требований. Но основное условие к требованию – оно должно следовать сразу за поступком и быть обращено к поступку, а не конкретно к личности. В наказании не должно быть заложено эмоциональное отвержение («я тебя не люблю за то, что ты сделал это»). Наказание за проступок может быть только одно и оно не должно быть отставлено во времени, так как особенность памяти, особенно маленького ребенка, такова, что у него нет прошлого и будущего. Он живет здесь и теперь, потому и наказание должно быть здесь и теперь.

Что касается поощрений, то они нужны несомненно, и вот они-то как раз могут быть обращены не только к поступку, но и к личности ребенка. «Я тебя люблю за это еще больше, ты молодец, что поступил именно так». Поощрений может быть даже больше одного за один хороший поступок, так как таким образом ребенок надолго запомнит, что именно, совершая хорошие поступки, он будет добиваться успехов в жизни».

Итак, жизнь нам дана с любовью и во имя любви. Истинное счастье возможно только тогда, когда мы находимся в гармонии с окружающим нас миром, с природой. Поэтому воспитание полноценной личности невозможно без одновременного взращивания в нем любви к природе и уважения к людям и всему живому.

Защитными факторами, характеризующими отношения в семье, являются следующие:

- крепкие семейные узы,

- активная роль родителей в жизни детей,

- понимание проблем и личных забот детей,

- ясные правила, стандарты внутри семьи, постоянные обязанности (система поощрений эффективней системы наказаний).

Воспитание детей – это трудный и противоречивый процесс, начинающийся с момента появления ребенка на свет, когда основная роль в воспитании принадлежит родителям [40]. Постепенно, с развитием и взрослением ребенка, к этому процессу подключаются педагоги: воспитатели детских садов, учителя в школе, руководители различных творческих групп. Поэтому взаимоотношения, которые складываются между педагогами, родителями и детьми играют важную роль в развитии индивидуальности детей. Они образуют своеобразный треугольник, в котором все взаимоотношения являются значимыми.

Многие люди думают, что профилактика – это когда что-нибудь случается в школе. Мы все надеемся, что наши дети вырастут, и нам никогда не придется сталкиваться с проблемами наркотиков. Это не всегда так. Никогда не поздно начать антинаркотическое образование, и главное – это никогда не рано! Профилактика наркомании и алкоголизма происходит через развитие хороших родительских навыков – действенное общение, ролевые модели, образование наших детей с пользой и соответствующая возрасту информация.

Дети учатся путем наблюдения за своими родителями, и употребление наркотиков в этом случае – не исключение. Бесполезные нравоучения без практического подкрепления так и останутся бесполезными.

^ 5.4. Привычка, как фундамент судьбы

Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу.

^ Древняя поговорка

Воспитание характера - длительный процесс, который происходит в связи со становлением видов деятельности ребенка, усложнением соответствующих потребностей и мотивов, расширением круга выполняемых действий и овладением определенными социальными нормами.

Для многих родителей на первое место встает вопрос о том, что включает в себя правильное воспитание? Разумеется, необходимо помнить, что никакого результата не принесут принудительные действия. Ребенку требуются образцы, обозначенные определенным отношением, действия авторитетного взрослого и оценка их со стороны взрослого. Все это должно удовлетворять потребность в общении, необходимость участия в совместной деятельности, быть ее оптимальным средством и фиксироваться в смысловых инструкция. Только так возможно способствовать воспитанию тех или иных свойств характера ребенка.

Одним из обязательных компонентов воспитания является формирование привычек [25]. Начинать процесс закладки полезных привычек необходимо в детстве. Сначала базовые, касающиеся самого ребенка (например, чистка зубов и ежедневное умывание), а после - общественные, включающие в себя отношения становящейся личности и окружающих.

Но для начала необходимо определиться, что же такое «привычка». Одно из самых простых определений слова дает С. Я. Рубинштейн в свое книге «Воспитание привычек»: привычка – потребность в выполнении определенного навыка (действия, доведенного до автоматизма).

Привычку невозможно заложить на пустом месте, без наличия мотивации со стороны ребенка и со стороны взрослого и уж тем более при отсутствии смысла в закрепляемом действии. Поэтому было бы неплохо выделить основные моменты при формировании привычек.

Первое. Привычки возникают только при включении ребенка в новый вид деятельности, когда возрастает количество совершаемых их действий. И в этот момент необходимо закрепить желаемое действие. Потому что при отсутствие хорошей привычки обязательно возникает плохая. Это факт. Например, если не научить ребенка вовремя застилать постель, то в дальнейшем ему придется постоянно об этом напоминать, что вызовет у него отрицательные эмоции, и, как следствие, еще большее нежелание это делать.

Итак, второй важный момент при формировании привычки – эмоции. Если изначально навык вызывает только отрицательные эмоции, то он никогда не закрепится как привычка. Он всегда будет исполняться при контроле со стороны сознания или же родителей. Причем этот контроль будет сопровождаться желанием поскорее отделаться от этого неприятного дела, а, следовательно, небрежностью в его исполнении.

Чтобы возникло удовольствие от совершенного действия, нужно своевременно его поощрять. Это третье. Необходимо грамотно хвалить ребенка после выполнения им определенного действие, чтобы то переросло в привычку, а не в поступок ради конфеты. Например, ласкового слова или небольшого сладкого приза вполне будет достаточно. Однако совершенно необходимо, чтобы в дальнейшем положительные эмоции вызывал не просто приз, а сам результат действия. Для этого достаточно поговорить с ребенком и объяснить ему все плюсы данного действия.

К примеру, если он будет регулярно чистить зубы, то не придется часто ходить к зубному врачу. И в дальнейшем, выдавливая пасту на щетку, ребенок будет вспоминать слова родителей и усердно чистить зубы. Конечно, такое усердие будет наблюдаться только на первых стадиях закрепления привычки. Потом проявится лень, усталость, просто нежелание делать что-то… В такие моменты мягко, но настойчиво нужно убеждать ребенка продолжать выполнять действия. Сила привычки – в преодолении трудностей, в умении подчиняться слову «надо». И, повзрослев, ребенок будет благодарен родителям за то, что они воспитали в нем хорошие привычки.

Родителям важно помнить, что наряду с хорошими привычками могут возникнуть и их пассивные аналоги – за счет чужого труда. Они характеризуются тем, что ребенок получает положительные эмоции от результата какого-то действия, но (!) совершенного другим человеком. Пассивные хорошие привычки опасны тем, что если по каким-то причинам взрослый прекратит выполнять это действие, то лишь в редких случаях ребенок станет учиться ему сам. Расслабленное бездействие намного приятнее, не правда ли?

Четвертый важный момент – это упражнение привычки. Не монотонное повторение, а именно упражнение. Это значит, что оно включает в себя:

- возможность получения ребенком более ясного представления о том, что именно он должен сделать;

- осознание достижений или неудач после выполненного действия.

Однако зачастую многие дети продолжать выполнять просьбы родителей без осмысления и анализа. Это происходит ввиду привычного апатичного образа жизни,

Если различные навыки, как правило, формируются путем сознательных упражнений, то привычка может образоваться и без особых усилий со стороны человека. Строгий распорядок дня, пример окружающих, многократное повторение одних и тех же действий приводят к тому, что незаметно для самого себя у человека появляются положительные или отрицательные привычки.

И это подводит к пятому моменту. Борьбу с ничегонеделаньем следует начинать как можно раньше. Первым шагом в этом направлении должно стать установление для ребенка рационального режима дня. Это позволит ему расширить круг ежедневных занятий и выкроить немного времени «для себя». Следует сказать, что было бы неправильно внушать ребенку, что досуг это свободное время, для абсолютно любых занятий. Досуг – время, которое в идеале ребенок должен посвящать хобби, прогулкам, чтению и спорту. Нужно стремиться к тому, чтобы три последних занятия вошли в категорию хобби ребенка, т.е., они должны перерасти в привычку. При этом необходимо учитывать интересы и пожелания ребенка, чтобы он занимался действительно тем, что ему интересно. Если же малыш не имеет никаких предпочтений, следует записать его в разнообразные кружки, после посещения которых он определит для себя наиболее интересные занятия. Очень важно помнить, что многие вредные привычки приобретаются именно из-за того, что время для досуга ничем не занято.

Вредные привычки могут возникнуть так же из-за неправильного или частичного усвоения навыка, неправильного воспитания, безразличного отношения к ребенку родителей… Факторов много, но решение только одно - найти причину этой привычки и устранить ее. Не следует полагаться только на обещание: «Это было в последний раз». Не было. И не будет.

Так же необходимо будет поговорить с ребенком и объяснить ему, что привычка – одно из эффективнейших средств для достижения цели. Каждый ребенок имеет какую-то свою мечту – возможно, откровенно глупую, неосуществимую, но все-таки мечту. И следует научить его тому, что без приложения усилий она не сбудется. Например, не следящая за собой девочка вряд ли станет известной топ-моделью, а хилый мальчик знаменитым боксером.

Таким образом, желая добиться определенной цели и сформировать в себе потребность в определенных действиях, необходимо помнить, что:

1. Важно принять для себя твердое и бесповоротное решение действовать в намеченном направлении.

2. На первых порах не следует подвергать волю слишком тяжелым испытаниям.

3. Ни в коем случае не отступать от соблюдения новой привычки до тех пор, пока она не закрепится в такой степени, что ее случайное нарушение уже не будет представлять опасности.

4. Необходимо использовать каждый благоприятный случай в повседневной жизни для того, чтобы действовать в направлении, подсказанном разумными доводами и моральными чувствами.

И эти правила должны дать родителям понять, что для ковки сильного характера одних хороших привычек недостаточно. Необходимо воспитывать их на основе нравственных и духовных ценностей. Сами по себе привычки лишь средства, ценности – знания относительно того, как их следует применять в жизни, а родители – закладчики и того, и другого. И только от их действий зависит, каким человеком вырастет их ребенок.

Удачный портрет не дает столько сведений о характере человека, как ее привычные действия и движения.

Именно за поступками мы делаем выводы, какой является человек.

Когда ребенок выходит из дома, родители должны:

- знать, куда он пошел;

- назначить время возвращения;

- не спать, а всегда дожидаться его, если он возвращается ночью;

- предлагать заехать за ним;

- быть в контакте с родителями, с чьими детьми дружит ваше чадо.

^ 5.5. Откуда берутся «трудные» дети или Самые типичные

ошибки, допускаемые родителями

Подростковый возраст – возраст, которого со страхом ожидают практически все родители [40]. Ведь именно этот период издавна именуют взрывоопасным, раннимым, трудным, кризисным, переходным. Это период между взрослостью и юностью, когда приходит влюбленность, но еще никто не знает, что это такое. Когда меняется фигура, и девочки стесняются своих округлившихся форм, потому что не знают, хорошо это или плохо. Расставшись с розовым детством, подросток жаждет стать скорее взрослым, пытается порвать с жестким контролем семьи и школы, стремится к самостоятельности, активно ищет себя, причем методом проб и ошибок.

Физическое развитие, половое созревание, происходящее в этом возрасте, подкрепляют чувство взрослости, а ошибки, обусловленные социальной незрелостью, соответствующее отношение взрослых, - постоянно и безжалостно отбрасывает его к детству.

Возрастная драма толкает его к конфликту со взрослыми, уходу от них, к сплочению с себе подобными, ориентированности на их оценки. Эти оценки часто противоречат общепринятым нормам поведения и являются проявлением подросткового негативизма, которые могут привести к не очень хорошим последствиям. Они еще дети, но уже играют по-взрослому. Разбивание окон плавно перетекает в хулиганство, воровство, и подросток легко может стать преступником. Первая сигарета с травкой, первый бокал вина становится красивым и романтичным началом наркомании и алкоголизма. Дети со слабой нервной системой, не находя понимания близких, выражают свой возрастной кризис суицидальными попытками.

Все это последствия не только запущенности детей. Трудный ребенок может вырасти и в благополучной семье. Родители делают ошибки в общении с детьми и их воспитании, независимо от возраста, материального благосостояния или уровня образования.

Гипопротекция

Воспитание, при котором у ребенка есть повышенная свобода действий. Его поступки не контролируются. Родители ничего не знают о своем ребенке, где и с кем он проводит время, чем увлекается. Родители формально выполняют свои функции, не вкладывают в воспитание личностного смысла. В результате ребенок вынужден сам искать необходимые ему ценности и нормы вне семьи. И не всегда эти нормы не противоречат его здоровью, психике и общественному закону.

Гиперпротекция

Воспитание, в основе которого лежит повышенное внимание к ребенку и повышенный контроль над ним. Родители стремятся заставить ребенка копировать собственную ценностно-нормативную систему, полностью игнорируется личность ребенка. Вследствие чего происходит резкое падение адаптационных способностей личности: конфликты со сверстниками, беспомощность, потребительская позиция.

«Кумир семьи»

«Мимозное воспитание». Целью родителей становится удовлетворение всех потребностей ребенка, стремление избавить его от любых трудностей. Ребенок в итоге становится эгоцентричным, всегда желает быть в центре внимания, все желаемое получать с легкостью, без особого труда. При столкновении с реальными жизненными трудностями он не в силах с ними справиться.

^ Эмоциональное отвержение

Воспитание по типу Золушки. Мать или отец тяготятся ребенком, который постоянно ощущает это, особенно если в семье есть другой ребенок, получающий больше внимания. Такое воспитание способствует развитию повышенной ранимости и чувствительности, обидчивости и скрытности.

^ Жестокие взаимоотношения

Жестокое отношение с суровыми расправами за мелкие проступки и непослушание вызывает у ребенка страх перед родителями, ожесточение. Из таких детей нередко вырастают жестокие люди.

^ Воспитание вундеркинда

Родители стремятся дать ребенку как можно более широкое образование, развить его, чаще всего мнимые способности. Кроме учебы в школе ребенок занимается музыкой, иностранным языком, спортом. Он постоянно занят, куда-то спешит. В таких случаях ребенок лишается возможности участвовать в детских играх, общаться со сверстниками. У него возникает протест против такого режима. Он стремится избавиться от чрезмерных нагрузок, выполняя их формально. Такая загруженность способствует развитию повышенной истощаемости нервной системы и тревожности.

Любому ребенку в первую очередь нужна родительская любовь. Уверенность в том, что кто-то любит его от всего сердца, совершенно бескорыстно. Такое могут только родители.

И самое главное, в любых отношениях близких людей, - доверие.

Доверяйте своему ребенку и говорите с ним с позиции взрослого человека, криком вы ничего не добьетесь. С криком и наказанием вы будете обычными мамой и папой, а вы должны стать ребенку в этом возрасте другом. Другом, с которым он может поделиться своими мыслями, проблемами.

Каждый ребенок может вырасти очень хорошим человеком, еcли до него будет кому-то дело.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка:

	«Наркомании и токсикомании.»		О профилактике наркомании и токсикомании
	Юго-Западный государственный университет (юзгу) Впомощь куратору профилактика наркомании и токсикомании		Закон Воронежской области «О профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании на территории Воронежской
	Тематический план практических занятий по профилактике и коммунальной стоматологии на III семестр Методы объективного обследования стоматологического больного в клинике профилактики стоматологических...		Семантика внутреннего восприятия при зависимостях от психоактивных веществ (на модели опийной наркомании)
	Темы лекций 3 курс 6 семестр Местные средства профилактики кариеса зубов и болезней пародонта. Принципы		Математические методы и модели
	Методические рекомендации для специалистов, работающих в сфере профилактики наркомании		Психологические основы профилактики наркомании в семье Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого Самара

Iii. Подходы, методы и модели профилактики токсикомании и наркомании

Упражнения для завершения работы группы

Похожие: