|
|
|
|
|
давление: верхнее, нижнее.
Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение
крови в организме.
Нейрогуморальная регуляция
работы сердца и сосудов. Ав-
томатизм сердечной мышцы.
Гуморальная регуляция.
|
•автоматизма сердечной мышцы.
|
Выполнение
Лабораторная
работы № 8
«Измерение кровяного давления».
Выполнение лабораторной работы № 9 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
|
|
|
|
|
|
|
Объяснять роль гормонов в организме.
|
|
|
Комбинированный
|
Использовать приобретенные зна-
|
|
|
урок.
|
|
|
ния для проведения наблюдений за со-
|
|
|
|
|
стоянием собственного организма.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
^
|
|
|
Сердечно-сосудистые заболе-
вания, причины и предупреж-
дение (гипертония, гипотония,
инсульт, инфаркт) Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Куль-
тура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия.
Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.
|
Анализировать и оценивать факторы
риска на здоровье, нормальную работу
сердечно-сосудистой системы.
Использовать приобретенные зна-
ния для:
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна-ния для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Выполнение
|
^
подготовиться к зачету.
|
|
|
дечно-сосудистой
|
|
|
лабораторной
|
|
|
системы, их преду-
|
|
|
работы №10
|
|
|
преждение. Приемы
|
|
|
«Изучение
|
|
|
оказания первой по-
|
|
|
приемов оста-
|
|
|
мощи при кровоте-
|
|
|
новки капилляр-
|
|
|
чениях.
|
|
|
ного, венозного,
артериального
кровотечений».
|
|
|
Комбинированный
урок.
|
|
|
|
|
|
Вопросы со
свободным
ответом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
^
|
|
|
|
|
|
|
«Внутренняя среда.
|
|
|
^
|
в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
|
|
^
|
|
|
|
|
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
|
|
^
|
35.
|
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Строение легких.
|
|
|
Дыхание. Система органов ды-
хания (верхние дыхательные
пути, гортань как орган голосо-образования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево,
альвеолы) и ее роль в обмене
веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная
полость). Связь с кровеносной
системой.
|
Называть особенности строения орга-
низма человека - органы дыхательной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной
системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. *Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыха-
ния.
Характеризовать:
•сущность биологического процесса ды-
хания;
•транспорта веществ.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ-
ма.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыха-
ния.
*Устанавливать взаимосвязь между
процессами дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные зна-
ния для проведения наблюдений за со-
стоянием собственного организма.
|
Вопросы № 1 -
9 стр. 140 учеб-
ника.
Описание рисунков на стр.
141.
Рабочая тетрадь, задания №111, 112, 114,
115.
Вопросы № 1 -
3 стр. 146 учеб-
ника.
Описание ри-
сунка на стр. 147.
Рабочая тетрадь, задания
№116,117,118.
Выполнение
лабораторной
работы № 11
«Определение
частоты дыха-
ния».
|
Д/з: стр. 138,139
учебника, «Подумай-
те» на стр. 141.
Д/з: стр. 142 - 143 учебника, «Подумайте» на стр. 147.
|
Урок изучения и пер-
вичного закрепления
новых знаний.
|
36.
|
Дыхательные дви-
жения. Газообмен в
легких и тканях.
Регуляция дыхания.
|
|
|
Обмен газов в легких и тканях.
Механизм вдоха и выдоха. Ды-
хательные движения. Нейрогу-
моральная регуляция дыхания
(дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыха-
тельные центры коры больших полушарий головного мозга).
|
Комбинированный
урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37.
|
^
|
|
|
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
|
Называть заболевания органов дыхания
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
|
Вопросы со
свободным
ответом.
|
^
|
|
Урок-исследование
|
|
|
|
|
38.
|
^
|
|
|
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
|
Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
|
^
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
39.
|
^
|
|
|
|
40.
|
^
|
|
|
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
|
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
|
|
|
|
|
|
•
|
|
|
^
|
41.
|
Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества.
|
|
|
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.
|
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.
Объяснять роль питательных веществ в организме.
Характеризовать сущность процесса питания.
|
Вопросы № 1, 2
стр. 150 учебника.
Описание рисунка на стр. 151.
Рабочая тетрадь, задания №119,120.
|
Д/з: стр. 148-149 учебника, «Подумайте» на стр. 151.
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
42.
|
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.
|
|
|
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).
|
Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы -пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
|
Вопросы № 4 -7 стр. 150 учебника.
Вопрос № 1 стр. 154 учебника.
Описание рисунка на стр. 152.
Рабочая тетрадь, задания №121,122.
|
Д/з: стр. 149, 152-153 учебника, «Подумайте» на стр. 155.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
43.
|
Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.
|
|
|
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
|
Давать определение понятиям; фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:
• сущность биологического процесса пи
тания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
|
Вопрос № 8 стр. 150 учебника.
Вопросы № 7,8,9,10
стр. 154 учебника.
Описание рисунка на стр. 152.
|
^
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описывать и объяснять результаты
|
Рабочая тет-
|
|
|
|
|
|
|
опытов.
|
радь, задания
|
|
|
|
|
|
Характеризовать сущность процесса
|
№ 126,127,128.
|
|
|
|
|
|
регуляции жизнедеятельности организ-
|
Выполнение
|
|
|
|
|
|
ма.
|
лабораторной
|
|
|
|
|
|
Использовать приобретенные зна-
|
работы № 12
|
|
|
|
|
|
ния для проведения наблюдений за со-
|
«Действие фер-
|
|
|
|
|
|
стоянием собственного организма.
|
ментов слюны на крахмал» и выводы к ней.
|
44.
|
Пищеварение в же-
|
|
|
Строение и функции пищевари-
тельной системы. Роль фер-
ментов в пищеварении. Пище-
варение в желудке. Желудок,
слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желу-
дочный сок. Пепсин. Нейрогу-
моральная регуляция пищеварения.
|
Давать определение понятиям: фер-
|
Вопрос №1-4
|
^
«Подумайте» на стр. 161.
|
|
лудке.
|
|
|
мент, рефлекс, безусловный рефлекс,
условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таб-
лицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
стр. 160 учеб-
ника.
Рабочая тет-
радь, задания №130,131,132.
Выполнение
лабораторной работы № 13
«Изучение дей-
ствия желудоч-
ного сока на белки» и выводы к ней.
|
|
^
|
|
|
|
рения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Комбинированный
|
|
урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45.
|
Пищеварение в ки-
шечнике. Всасыва-
ние питательных
веществ.
|
|
|
Строение и функции пищевари-
тельной системы. Роль фер-
ментов в пищеварении. Пере-
варивание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль
желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ.
|
Давать определение понятию фер-
мент.
Распознавать и описывать на таб-
лицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: * сущность биологического процесса питания, пищеварения;
|
Вопросы № 5 -
14 стр. 154
учебника.
Описание рисунка на стр. 160.
Рабочая тетрадь, задания
|
Д/з: стр. 157, 158
учебника.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Комбинированный
|
|
|
урок.
|
|
|
|
|
