|
|
|
|
цепторы, потовые и сальные железы.
|
|
радь, задания № 145,146, 149.
|
|
54.
|
^
|
|
|
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.
|
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
|
Вопросы № 1-9 стр. 180 учебника.
Описание рисунка на стр. 181.
Рабочая тетрадь, задания № 147,148, 149.
|
Д/з: стр. 178-179 учебника, «Подумайте» на стр. 181, подготовить сообщения об уходе за кожей, волосами, ног-
тями; об оказании пер-
вой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
|
|
Урок-исследование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55.
|
^
|
|
|
Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
|
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики вредных привычек;
•оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
|
^
Подготовиться к зачету.
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56.
|
^
|
|
|
|
ft
|
|
деление. Кожа».
|
|
|
^
|
в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
|
|
|
|
|
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
|
|
|
|
Урок контроля и оцен-
|
|
|
|
ки знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
Д/з: повторить по
|
|
|
|
|
|
|
учебнику 7 класса
|
|
|
|
|
|
|
|
материал о строении
|
|
|
|
|
|
|
|
органов размноже-
|
|
|
|
|
|
|
|
ния млекопитающих.
|
|
|
|
|
|
|
|
^
|
57.
|
Система органов раз-
|
|
|
Мочеполовая система. Женская
половая система. Развитие яй-
цеклетки в фолликуле, овуля-
ция, менструация. Мужская половая система. Образование
сперматозоидов. Поллюции.
Гигиена промежности.
|
Называть особенности строения жен-
ской и мужской половой систем.
Распознавать и описывать на таб-
лицах:
•женскую и мужскую половые системы;
•органы женской и мужской половой сис-
тем.
Объяснять причины наследственности.
Использовать приобретенные зна-
ния для проведения наблюдений за со-
стоянием собственного организма.
|
Вопросы № 1 -
6 стр. 186 учеб-
ника.
Описание рисунков на стр.
182-183.
Рабочая тетрадь, задания
№151,152,153.
|
Д/з: стр. 182-183
учебника; подгото-
вить сообщения о
наследственных за-
болеваниях человека
(по желанию) к уроку
«Наследственные и
врожденные заболе-
вания».
|
|
множения.
|
|
|
|
|
|
Комбинированный
|
урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58.
|
^
|
|
|
Размножение и развитие. Внут-
риутробное развитие. Оплодо-
творение, образование заро-
дыша и плода. Роль генетиче-
ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив-
ном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз-
ни.
|
Давать определение понятиям: раз-
множение, оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов
размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных привычек (курение, алкого-
лизм, наркомания).
|
Вопросы № 7-
12 стр. 186
учебника.
Вопросы № 2 -
7 стр. 190 учебника.
Описание рисунков на стр. 184-185.
Рабочая тет-
радь, задания
№ 154,155,
156,157.
|
Д/з: стр.184-185; 188-
189 учебника, «По-
думайте» на стр. 187,
«Подумайте» на стр.
191.
|
витие организма.
|
^
|
дения.
|
|
Комбинированный
урок.
|
|
59.
|
^
|
|
|
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.
|
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
|
Д/з: стр. 182-189 учебника (повторить).
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМА 15.
|
^
|
60.
|
Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности.
|
|
|
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
|
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •биологическое значение условных и безусловных рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
|
Вопросы № 2,3,5,7, 9 на стр. 198 учебника. Описание рисунка на стр. 198.
Рабочая тетрадь, задания № 158,159.
|
Д/з: стр.192-194 учебника,
«Подумайте» на стр. 199..
|
Комбинированный урок.
|
|
|
61.
|
^
|
|
|
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность.
Психология и поведение человека.
|
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные' знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
|
Вопросы № 4,6,8
стр. 198 учебника.
Рабочая тетрадь, задания № 160,161.
|
^
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
