Конспект нод по образовательной области "Музыка", Бондарева И. В., заместитель заведующего по вмр, мдоу детский сад №3 "Сказка", г о. Власиха 13
|
Скачать 1.47 Mb.
|
|
Интегрированное развлечение «Лес, полный сказок и чудес» в средней специализированной группе (для детей с ослабленным зрением) МДОУ детский сад № 42 «Теремок», г. Серпухов Список литературы |
^
(музыка, познание, художественное творчество)Крылова Т. В.,музыкальный руководитель,^Задачи. Область «Музыка» Формировать навыки выразительного пения, петь протяжно, подвижно, согласованно. Развивать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать длительный ротовой выдох. Развивать умение передавать музыкальные образы мимикой и жестами. Двигаться в соответствии с характером музыки. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осенней природы. Создать радостное настроение. Область «Познание» Закреплять представления об осенних изменениях. Развивать наглядно – образное мышление. Область «Здоровье» Развивать слуховое, зрительное внимание. Способность концентрации на мелких и ярких деталях. Учить ориентироваться в макропространстве. Координировать свои действия с действиями других детей и музыкой. Развивать остроту слабовидящего глаза, процессы конвергенции и аккомодации. Область «Художественное творчество» Продолжать знакомство с красками. Учить рисовать пальчиками аккуратно, набирать необходимое количество гуаши, примакивать ритмичными движениями руки. Способствовать узнаванию в мазках жёлтых и красных листьев. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию. Область «Социализация» Вызывать интерес к совместному выполнению заданий. Развивать навыки совместной деятельности. Воспитывать желание помочь, умение сопереживать. Развлечение начинается в группе. Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько пришло к нам гостей. Давайте с ними поздороваемся. Валеологическая песня – распевка «Доброе утро!» В детском садике сегодня шум и суета. Все ребята нарядились – просто красота! Куда же вы собрались, если не секрет? Дети: Попрощаться с Осенью, вот и наш ответ! Воспитатель: Приглашаю всех вас в зал На осенний карнавал. Звучит музыка, в зал входят дети. Воспитатель: С вами мы теперь не в зале, А куда же мы попали? Просмотр презентации «Золотая осень» Да, мы попали с вами в лес Полный сказок и чудес! В зал входит Осень. Осень: (музыкальный руководитель) Здравствуйте, мои друзья! Знайте, Осень – это я. Сколько вижу я детей, Сколько вижу я гостей! Всё кругом я нарядила, Тёмный лес позолотила. Деревья все осенним днём Красивые такие. Сейчас мы песенку споём Про листья золотые. Песня «Осень в золотой косынке» муз. Н.Бобковой Осень: Спели песню от души Просто чудо малыши! Посмотрите, здесь в лесочке Какие яркие листочки! Вы, ребята, их берите Поиграйте и спляшите. Друг за друга не держитесь, По полянке разойдитесь. Встаньте все свободно, Чтоб было всем удобно. Гимнастика для глаз. Дети берут по листочку и передвигают его соответственно тексту, прослеживая движение взглядом. Вверх листочек подними, На него ты посмотри. Вниз листочек опусти, Только глазками смотри. Вверх и вниз, и вправо – влево Выполняем всё умело. Глазками моргаем, Глазки закрываем! Когда дует ветерок Шелестит каждый листок. Давайте вместе с листочками пошелестим: сначала тихо – «Ш! Ш! Ш!», а потом сильнее – «Ш! Ш! Ш!» А теперь с листочком нашим Мы с ребятами попляшем! Танец «Осенние дорожки» муз. О. Поляковой Осень: В сказочном лесочке Садитесь на пенёчки. Дети садятся на стульчики. А теперь хочу, ребятки Загадать я вам загадки. Скажу прямо, не простые Вот послушайте какие. Загадки. 1.Это что, за зверь лесной Встал как столбик под сосной И торчат из – за травы Уши выше головы? 2.Всех зверей она хитрей, Шуба рыжая на ней. Пышный хвост её краса Это рыжая… (лиса) 3. Любит шумная та птица В рощах, парках веселиться. Длиннохвоста, белобока, А зовут её…(сорока) 4.Косолапый, неуклюжий Любит мёд, не любит стужи. До весны привык храпеть Что за зверь такой? (медведь) Ой, ребята, тише, тише, Что – то странное я слышу. На полянку идёт мишка Косолапый шалунишка. В зал входит воспитатель с игрушечным медвежонком, говорит за него. Здравствуйте, мои дорогие Маленькие и большие! Я, ребята, бурый мишка Мишке белому братишка. Поиграть (поплясать) хочу я с вами Озорными малышами. Раз, два, три, четыре Ну– ка, встали в круг пошире. Динамическое упражнение «Осенняя разминка» На осеннюю полянку Зайки прискакали. Высоко – высоко Зайки прыгать стали. Прыгают, как зайчики. На осеннюю полянку Подошла лисичка. Идут, как лисичка. Покружилась на носочках Рыжая сестричка. Кружатся. На осеннюю полянку Птичи прилетали. Птички прилетали Крыльями махали. Бегают на носочках по всему залу, машут руками, как крыльями. На осеннюю полянку Дети прибежали. Дети прибежали, Громко хлопать стали. Хлопают в ладоши. На осеннюю полянку Вышел бурый мишка. Идут вразвалочку. Стал ногами топать Мишка шалунишка. Медведь: Я тоже с вами танцевал И признаюсь вам, устал. Осень: Жарко тебе, Мишенька, в такой шубке! Сейчас мы на тебя подуем. Носиком вдыхаем, Громко выдыхаем. Медведь. Всех ребят благодарю. Всем спасибо говорю. Поиграть со мной хотите? Дети: Да! Тогда слушайте, смотрите. Пальчиковая игра «Мишка». Мишка по лесу ходил, Звонко песни выводил. Шлёпают ладошками по коленям. Тру – ту – ту! Тру – ту – ту! Всем я лапотки сплету. Имитируют игру на дудочке. Себе – большие. Жене – меньшие. Сыну – с носочком. Дочке – с цветочком. А соседу – заиньке сплету лапти маленькие. Загибают поочерёдно пальчики на левой руке. Осень: Ай да, Мишка – шалунишка! Садись около пенёчка В моём сказочном лесочке. Пока мы с вами играли, Смотрите, тучки набежали. Дождь закапал на дорожки. Стали мокрыми ладошки. Песня «Озорной дождик» муз. Г. Вихаревой солисты:……… Треугольник ………… Массаж спины «Дождь» Дети встают друг за другом «паровозиком» и выполняют следующие движения. Осень: Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам. Хлопки ладонями по спине. Гром! Гром, как из пушек. Нынче праздник у лягушек. Поколачивание кулачками. Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят. Постукивание пальчиками. Только мой братишка в луже Ловит рыбу нам на ужин. Поглаживание спины ладошками. Дети поворачиваются на 180 и делают массаж ещё раз. Осень: Наш праздник продолжается И снова гости появляются. Звучит музыка, в зал входит художник. Художник: Здравствуйте, а вот и я Счастлив, видеть вас, друзья! Я, ребята, к вам сегодня Так спешил и так бежал. Свою новую картину Так и не дорисовал. Осень: Не грусти, художник, ребята тебе помогут. Дети приступают к коллективной работе. Художник: Ребята, а кому мы подарим нашу картину? ( ответы детей) Дорогая волшебница Осень! Эту картину мы с ребятами решили подарить тебе. Осень: Спасибо, мои хорошие. Спасибо, мои пригожие! Я осенние дары Принесла для детворы. С угощеньем веселей Будет праздник для детей. Осень раздаёт яблоки. Воспитатель: На суку поёт кукушка. Говорит: «Пора прощаться». До свиданья, славный лес Полный сказок и чудес! Осень: И я прощаюсь с вами, С моими добрыми друзьями. Будет весело в пути Если с песенкой идти. Звучит песня «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского Дети вместе с художником уходят из зала. ^ 1.Аверина М.С. Интеграция разных видов детской творческой деятельности. Москва «Восхождение» 2011г. 2.Арсеневская О.Н. Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду. Волгоград «Учитель» 2011г. 3.Зацепина М.Б. Интегрированные развлечения в детском саду. Москва 2011г. 4.Минина Е.А. Музыкальное развитие детей в детском саду. Ярославль: Академия развития 2009г. 5.Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия. Санкт – Петербург 2011г. Родительское собрание "Азы воспитанности" Назарова Л. В., старший воспитатель, МДОУ детский сад № 42 «Теремок», г. Серпухов Подготовка 1. Анкетирование родителей. Вопросы: а) какие привычки культурного по¬ведения имеет Ваш ребенок? Пожалуйста, приведите примеры. б) умеет ли Ваш ребенок говорить вежливые слова? Как Вы этого добиваетесь? в) что, по-вашему, является главным в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер? г) на какие вопросы Вы желаете получить ответы на собрании? 2. Оформление памятки «Секреты воспитания вежливого ребенка». Ваш ребенок будет вежлив и воспитан, если Вы, уважаемые родители: Ведете себя деликатно по отношению к окружающим, в том числе к своим детям. Никогда не оскорбляете человеческого достоинства сына или дочери, не кричите на ребенка, не говорите при нем грубых слов, ни в коем случае не применяете в качестве воспитательной меры физические наказания. Не делаете бесконечных замечаний по пустячным поводам; где это возможно, поощряете самостоятельность ребенка. Предъявляете к детям единые требования. Если кто-то из взрослых несогласен с замечаниями другого, то обсуждаете это в отсутствии ребенка. Уважаете достоинство маленького человека, исключив из речи выражения: «Ты еще мал»; «Ты еще этого не понимаешь»; «Тебе еще рано». * Не забывайте говорить ребенку «Доброе утро», «Спокойной ночи», «Благодарю за помощь». Правила культурного поведения прививаете детям систематически, а не от случая к случаю. Оформление выставки «Книги —помощники в воспитании культуры поведения у детей». 5. Оформление фотостенда «Маленькие леди и джентльмены». Организация конкурса на лучшую салфетку. Составление приглашения на собрание сказочному герою. Запись на магнитофон ответов детей на вопросы. 10. Организация конкурса рисунков - совместных работ родителей и детей на тему «Волшебный город вежливости». За два дня до собрания детям зачитывают письмо Емели, в котором он сообщает, что обязательно приедет на чудо - печке и привезет волшебные угощения. Ход собрания Тихо звучит музыка. Ведущий. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Дети волновались и очень ждали вас сегодня. Ведь они так любят вас, гордятся вами, подражают во всем, и мы все, кто работает с вашими детьми, разделяем их чувства и признаем: вы действительно являетесь достойным примером для своих детей, примером доброжелательности, вежливости, пунктуальности и отзывчивости. Нам приятно отметить, что вы всегда откликались на наши просьбы. Спасибо вам. Включается магнитофонная запись с ответами детей на следующие вопросы: 1. Какие вежливые слова вы знаете? 2. Как вы думаете, кого называют вежливым человеком? 3. А себя вы считаете вежливыми? Почему? 4. Вежливы ли взрослые в обращении с вами? 5. Подумайте и скажите, почему вежливые слова называются волшебными? Ведущий (на фоне музыки). Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует и даже лечит людей. «Ничто не ценится так дорого и не обходится так дешево, как вежливость». Много лет создавались людьми правила, цель которых - прививать чувство меры и красоты в по-ведении, в одежде, разговоре, в приеме гостей, сервировке стола - словом, во всем, с чем мы выходим в общество. Насколько важным было выполнение этих правил, говорит тот факт, что 200-300 лет назад отдельные нормы поведения приравнивались к законам. Граждан, не соблюдавших их, наказывали. Так, Петр I в изданных при его участии «Показаниях к житейскому обхождению» указывал: «Никто не имеет права, повеся голову и потупя глаза вниз, по улицам ходить или на людей косо взглядывать». Как формировать культуру поведения? Об этом пойдет сегодня разговор. Надеемся, ваш опыт, родительская зоркость помогут найти ответы на многие вопросы. (Зачитывает ответы родителей на вопрос анкеты: «Какие привычки культурного поведения имеет Ваш ребенок?») С чего начинать воспитание культуры? Вот ка¬кой совет дала автор книги «Азбука вежливости» Л. Смирнова-Гангнус: «Воспитание ребенка необходимо начинать с создания вежливой, доброй, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. И плюс к этому, учитывая возраст детей, начинать воспитание надо с создания духа игры, с приветливо-живой сказки, которая должна войти в ваш дом, чтобы питать собой фантазию, творчество. Именно игра и сказка должны стать добрыми помощниками в воспитании детей, ибо возраст от 3 до 7 лет психологами назван игровым. Пусть иногда в ком¬нате ребенка появится фея Здрасте, в волшебном фартуке которой - секрет. В следующий раз ребенок увидит волшебный зонт, оставленный феей, а к нему прикреплена записка с шуточным замечанием, указанием на правила, в которых он допускал оплошности. Ежедневно можно вывешивать на стене оценку-маску: если малыш вед себя прекрасно во всех отношениях появится улыбающаяся маска феи Здрасте; если слегка провинился - маска одного из гномов; если ведет себя совсем плохо - маска дракона. Если мы, взрослые, захотим, то сможете превратиться на время волшебников чтобы помочь детям овладеть правилами поведения». Что, по-вашему, является главным в воспитании хороших манер? Нужно ли упражнять ребенка в навыках: культурного поведения? Каким образом? Имеют ли успех в воспитании такие методы, как беседы, наказания, нравоучения? Есть ли обстоятельства становится волшебным, когда в нем поселяются лучики солнца и тепла. А как научить ребенка не только говорить волшебные слова, но и говорить по-особому, приветливо, с улыбкой? Дети школьного возраста инсценируют сценку. Мама. Здравствуйте, Анна Ивановна! Алеша, а ты что не здороваешься? Сейчас же скажи: «Здравствуйте». Ну, чего молчишь, поздоровайся с Анной Ивановной. Сейчас же скажи: «Здравствуйте»! Я жду. В кого он такой упрямый, не ребенок, а наказание. Ну, скажите, как мне его еще учить? Ведущий (спрашивает у родителей). Какие советы вы дали бы матери? Как поступили бы в такой ситуации?» [Обобщая ответы, рассказывает о том, какие методы воспитания культуры поведения наиболее эффективны.) Уважаемые родители! Познакомьтесь, пожалуйста, с памятками «Секреты воспитания вежливого ребенка». Согласны ли вы с данными советами? Если да, то какой из них считаете наиболее значимым? Какие из этих секретов вы уже использовали в практике воспитания? Насколько успешно? (Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты».) Известная поэтесса Агния Барто в одном из стихотворений писала: «Когда не ладятся дела, мне помогает похвала». Можно ли согласиться с тем, что надо хвалить ребенка авансом, когда не все получается, или же следует хвалить только за результат? Как часто и за что хвалите вы своего ребенка (за самостоятельность, проявление внимания, вежливость)? Проводится конкурс «Кто назовет больше слов выражающих похвалу ребенку за проявление вежливости?» Родители говорят по очереди, передавая друг другу игрушку (например, «молодец», «умница» и т.д.). Ведущий. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения. Таков наш девиз. Продолжайте и дома хвалить ребенка. Вы увидите, как быстро он будет усваивать правила поведения. Пусть первую порцию похвалы ребенок получает утром до прихода в детский сад; вечером по дороге домой обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников, соседей, друзей - хвалите и хвалите. А сейчас мы предлагаем вам как бы со стороны посмотреть на своих детей и проанализировать их поведение с помощью фишек, лежащих на подносах. Если ребенок всегда выполняет данное правило, то вы кладете на стол фишку красного цвета, если не всегда или не совсем правильно - желтого; если не выполняет - синего. Ребенок умеет мыть руки, причем всегда моет их перед едой, после посещения туалета. Умеет вытираться развернутым полотенцем. (Показывает.) Аккуратно складывает одежду. Всегда пользуется носовым плат¬ком, когда чихает. Зевает и высмаркивается бесшумно. Вежливо обращается с просьбой помочь завязать шапку, застегнуть пальто, благодарит за оказанную помощь. Умеет вовремя извиниться и говорит эти слова с нужной интонацией, чувством вины. Не показывает пальцем на окружающие предметы, на людей. Не вмешивается в разговор без надобности, а в случае срочной просьбы - соответственно правилам, извиняясь. При встрече приветливо здоровается; прощаясь, всегда говорит «до свидания». Не бросает на улице, в помещении бумажки, обертки и т.д. Посмотрите на фишки, их цвета помогут вам решить, над чем следует поработать с ребенком. А теперь «острое блюдо». В шарах – вопросы. Под музыку передавайте шары по кругу. Как только музыка прервется, тот у кого в руках шар. Отвечает на вопрос. Вопросы педагог подбирает по своему усмотрению. Родителям вручают грамоты за воспитание у детей культуры поведения. Педагог зачитывает их. Уважаемые (имя, отчество)! Рады сообщить вам, что Алеша является примером доброжелательного отношения к товарищам, образцом рыцарства и благородства по отношению к девочкам. Спасибо Вам! Уважаемые (имя, отчество)! Благодарим вас за воспитание у дочери Ани хороших манер. Знание правил и умение вести себя позволяют ей быть приятной в общении с детьми и взрослыми. В этом ваша большая заслуга. Уважаемые (имя, отчество)! Спасибо вам за то, что уделяете большое внимание воспитанию культуры поведения ребенка. Благодаря вашему труду и примеру Саша своевременно познал секреты волшебных слов. Ведущий. А теперь прослушайте очень короткие новости на тему «Вежливость и культура». ♦ В каких случаях следует говорить «извините» и «простите»? Оказывается, если провинность незначительная, то нужно говорить «извините»; если же очень виноваты, то «простите». *" Не принято гостям предлагать тапочки. Это противоречит правилам гостеприимства. На вопросы «Как дела?», «Как здоровье?», «Как настроение?» отвечать положено коротко: «Спасибо», «Все в порядке», «Прекрасно». (Звучит музыка.) Быстро летит время. Растут дети, и наступает час, когда они, став взрослыми, придут к вам за советами по воспитанию своих детей. От каких ошибок вы бы их предостерегли? Какие бы советы дали? «Чтобы ребенок рос воспитанным, -скажете вы, - нужно...» Родители по очереди дают советы, передавая игрушку по кругу. Выключается свет, зажигаются свечи. Ведущий (на фоне музыки). Бесценна культура, ибо в ней заложена нравственность. «Невоспитанный человек, нравственный невежда, недоучка - то же, что самолет, выпущенный в полет с испорченным двигателем: погибнет и принесет гибель людям». Воспитан ли мой ребенок? Не стыдно ли за него в обществе? Присущи ли ему чуткость, внимательность, предупредительность. На эти вопросы у каждого будет свой ответ сегодня, завтра, спустя многие годы, и зависеть он будет от нашего желания и умения. Так пусть же хватит нам, взрослым, терпения,, любви, душевных сил для того, чтобы поднять детей наших к высотам культуры поведения. Под музыку входят дети и садятся за столы рядом с родителями. Под звон шумовых инструментов на печке въезжает Емеля. Емеля. Колокольчик голубой Поклонился нам с тобой. Колокольчики цветы Очень вежливы. А ты? А вы — вежливые дети? (Дети отвечают.) Я отдаю вам свой колокольчик и желаю услышать вежливые слова. Тот, кто возьмет в руки колокольчик, называет одно вежливое слово. Только хочу вас предупредить: у меня волшебные уши, они слышат только те слова, которые звучат ласково, тепло, как солнышко греют. Дети говорят слова и передают колокольчик по кругу (возможно участие родителей). Емеля. Да вы, оказывается, настоящие волшебники. Я все слова услышал и даже запомнил, особенно слово «пожалуйста». А когда его нужно говорить? Спасибо, я теперь понял. Если хочешь обратиться с просьбой, нужно сказать «пожалуйста», а если забыл сказать его, то просьбу можно не выполнять. Ведущий предлагает детям и Емеле поиграть в игру «Пожалуйста». Емеля. Если скажу «пожалуйста» - выполняйте задание, не скажу - не выполняйте. О Пожалуйста, встаньте; О похлопайте в ладоши; О пожалуйста, поднимите руки; О опустите руки; О пожалуйста, попрыгайте; О поднимите правую руку и т.д. Ведущий. А знаешь ли ты, Емеля как нужно говорить волшебные слова. Например «здравствуйте»? Емеля: Конечно. Знаю. Дети, давайте покажем в игре. Вы согласны? Два притопа. Два прихлопа. Топают ногами, хлопают в ладоши Ежики, ежики растопыривают пальцы рук. Наковальня. Наковальня стучат кулачком о кулачок Ножницы, ножницы скрещивают руки Побежали, побежали бегут вместе Зайчики, зайчики изображают зайчиков. (Дети выполняют движения в соответствии со словами) Приветливо. С улыбкой скажем: «Здравствуйте». Девочки! Мальчики! Оля, Маша, Сережа, Дима! А теперь давайте вместе с родителями поиграем в эту же игру. Игра повторяется, только вместо слова «здравствуйте» надо произнести «спасибо». Емеля. Дети, вы верите в чудеса? (Дети отвечают). Закройте глаза. По моему велению, по моему хотению, чудо-печка, напеки волшебных угощений! (Достает из печки блюдо с пирогами). Угощайтесь. Дети, отведав этих пирогов, вы уже не сможете говорить грубые слова, ссориться, а будете добрыми, ласковыми, вежливыми. А вам, уважаемые родители, эти пироги придадут новые силы и терпение в воспитании у детей хороших манер. Познавательная деятельность дошкольника Модернизация дошкольного образования Фатова Е. А., заместитель заведующего по ВМР, Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения ЦРР, детский сад № 25 «Золотая рыбка» Ступинского муниципального района, Романова Н. М., методист МОУДПО (ПК) С информационно-методический центр Ступинского муниципального района Модернизация дошкольного образования стала одной из главных задач государства на 2011–2015 годы. Этот процесс является логическим продолжением развития системы образования дошкольников. Долгое время все детские сады нашей страны осуществляли свою деятельность по единой программе воспитания и обучения детей. 15 лет назад появилась возможность работать по самостоятельно выбранным комплексным и парциальным программам. В результате мы получили плюсы и минусы этого выбора. С одной стороны перед воспитателем открывались широкие возможности, с другой стороны - формировались неизбежные ошибки в обучении и воспитании. На данном этапе система дошкольного образования становится единой с помощью федеральных государственных требований. Что же такое ФГТ? Это документ, который определяет структуру общеобразовательной программы дошкольного учреждения и условия его реализации. Педагоги на основе самостоятельно выбранной примерной основной общеобразовательной программы создают адаптированную основную программу дошкольного учреждения, которая позволяет каждому ребенку иметь равные стартовые возможности для поступления в школу. Оценивают результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования педагоги через понятие «качества» как адекватной характеристики развития ребенка в дошкольном возрасте, а не через сумму конкретных знаний, умений и навыков. Таким образом, объект оценки и результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования» - это физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др. Формирование этих качеств осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами детской деятельности в детском саду являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. В соответствии с ФГТ в детском саду отсутствует жесткая предметность. В программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования, лепки и т.д. Содержание основной программы включает совокупность 10 образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастом детей. Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса усвоение образовательного материала происходит в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение через систему занятий перестроено на работу с детьми по «событийному» принципу. Такими событиями стали Российские праздники (Новый год, День семьи и др.), международные праздники (День доброты, День Земли и др.). Проектная деятельность является приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработал, стало живое, активное, заинтересованное участие детей в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Наши дети стали активнее, а значит успешнее. Изменился способ организации видов детской деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка - это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве. ФГТ ориентируют на взаимодействие с родителями: родители участвуют в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители активные участники образовательного процесса, участники всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонние наблюдатели. Сохраняя традиции, основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования. Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере. Делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии. Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства. И тогда исполнятся мечты работников дошкольного образования: 1) Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной. 2) Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и многое другое. 3) Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области. 4) Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка. 5) Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения. 6) Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями. Профессионально – компетентностный подход в дошкольном образовании Колбасова Л. В., заместитель заведующего по ВМР, МДОУ ЦРР детский сад №31 «Журавушка», г. Серпухов Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров. Сегодня детскому саду нужен педагог, способный строить работу с детьми на основе прогрессивных технологий и новых программ. Он должен быть творцом педагогического процесса, обладать гибким мышлением, умело использовать инновации. На дошкольное образовательное учреждение в современных условиях развития нашего общества возлагаются очень ответственные социальные задачи – обучать, воспитывать и готовить к жизни то поколение людей, труд и талант, инициатива и творчество которых будут определять социально-экономический, научно-технический и нравственный прогресс российского общества в будущем. Компетентностно -ориентированное образование, на современном этапе является приоритетной задачей дошкольных образовательных учреждений оно направлено на формирование ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста и должно проходить внутри и на основе активной деятельности. Только в деятельности у детей формируются самостоятельность, активность мышления, творческое отношение к окружающей действительности, а это базисные составляющие ключевых компетентностей, которые в более полной мере будут сформированы в процессе школьного обучения. Актуален вопрос о том, каким образом можно обеспечить рост профессионализма педагога в процессе его педагогической деятельности. Профессиональная деятельность является важнейшей стороной жизнедеятельности человека, которая обеспечивает полную самореализацию личности, актуализацию всех ее возможностей. Профессиональное совершенствование педагога предполагает интеграцию и реализацию в педагогическом труде профессионально значимых и личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений. При этом педагог открыт новому опыту, знанию, получает удовлетворение от своего труда. В связи с вышеизложенным актуальным в деле профессиональной подготовки воспитателей дошкольного образовательного учреждения является компетентностный подход. Анализируя деятельность педагогов по созданию условий комфортного пребывания детей в группе и развитию личности каждого ребёнка, мы выделили основную проблему: развитие профессионального мастерства педагогов. Дошкольные учреждения № 21, 31,44 являются кафедральными базовыми образовательными учреждениями (КБОУ) по теме: «Становление и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ». Эта тема помогает познать личностную ориентированность педагога, готовность его к аналитической деятельности, осознать собственные затруднения и достижения, интересы и потребности, обобщить опыт работы, выбрать эффективность формы повышения квалификации и актуальность темы самообразования, максимально использовать свой педагогический потенциал в образовательном процессе. Для системы дошкольного образования установлены Федеральные государственные требования, а не Федеральный государственный стандарт. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы. Здесь необходимо понимать, что если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам, аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и специфики психического развития детей-дошкольников. Будет упорно осуществляться подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных знаний, умений и навыков. И ко всему к этому образовательный процесс будет выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития детей дошкольного возраста. Поэтому, в дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного образования и требования к условиям ее реализации. При этом педагогам дается ориентир конечной цели их деятельности. В ФГТ указано, что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны такие интегративные качества (качества! а не ЗУНы: знания, умения, навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения программы: например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др. В тексте ФГТ не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на первом месте стоит занятие. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально организованной деятельности уже давно назрела. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка - это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве. |
отлично
1
Похожие:
 |
Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, |
|
Работы мдоу «Детский сад №4 «Ромашка» на 2011-2012 учебный год |
|
Виговская Ирина Петровна, музыкальный руководитель мдоу «Детский сад №60 компенсирующего вида», высшая |
|
Доклад мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №6» Полное наименование – муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад... |
|
Предметная область – окружающий мир Зубная сказка А у тебя видишь чёрная крапинка на зубах. Это кариес. Надо зубы чистить утром и вечером, сказала... |
|
Образовательная программа «Детский сад 2100» для детей раннего возраста (2-3 года) Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания... |
|
Детский сад плюс начальная школа |
|
История создания мбдоу детский сад №4 |
|
Центр развития ребёнка детский сад №61 «семицветик» |
|
«детский сад общеразвивающего вида №147 «рябинушка» |
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям