Конспект нод по образовательной области "Музыка", Бондарева И. В., заместитель заведующего по вмр, мдоу детский сад №3 "Сказка", г о. Власиха 13
|
Скачать 1.47 Mb.
|
|
Список литературы Март, апрель, май. |
^ 1.Гринвальд О.Г. статья в научно - методическом сборнике Компетентностно - ориентированный подход в образовании детей дошкольного возраста: сборник науч.- метод. работ / под ред. О.В. Дыбиной [и др.]. – Тольятти: ТГУ 2008. - 156 с. 2. Зеер Э, Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования// Высшее образование в России. – 2005. - № 4. 3. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико–методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. - №4 4. Шишов С.Е., Агапов И.Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. № 2. Образовательная область «Познание» Брылева О. В., воспитатель, МДОУ ЦРР детский сад №5 «Золушка», г. Серпухов Вид деятельности: познавательно - речевое (в соответствии с ФГТ, фрагмент НОД) Тема: «В гости к нам пришли ежи» (первая младшая группа) Образовательные области: Познание: 1. Формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы. 2. Упражнять в подборе цветных платочков на основе образца. 3. Развивать зрительное восприятие, внимание. 4. Воспитывать доброе, заботливое отношение к окружающему, желание оказать помощь. Музыка: 1. Формировать умение реагировать на начало звучания музыки и её окончание. 2. Совершенствовать исполнения танцевальных движений. Воспитывать интерес к музыкальным произведениям. Материал: Костюм ежика на ребенка, корзина, мягкие игрушки – ежи основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый); яблоки, прищепки основных цветов по две штуки на каждого ребенка; магнитофон и подобранная музыка. Предварительная работа: дидактические игры по ознакомлению детей с основными цветами. Ход: Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас праздник и мы ждем гостей. Мы с вами навели порядок в группе. Некоторые гости уже пришли. Давайте с ними поздороваемся. Гостей мы всегда встречаем красивыми и нарядными. Давайте с вами нарядимся. У меня есть красивые, разноцветные косыночки. Вам нужно найти свою косыночку. Посмотрите, у вас на спинке стульчика есть кружочки. Они разного цвета. Давайте каждый подберет к этому цвету косыночку. - Ваня, у тебя какого цвета кружочек? (красный) Найди такую же косыночку. -Даня, у тебя какой кружочек? (желтый) Давай найдем и завяжем тебе её. Спрашиваю всех детей. Ребята, мы стали все красивыми и нарядными. У девочек красивые платочки, мальчикам завязали разноцветные галстуки. Молодцы, каждый выбрал свою косыночку, никто не ошибся. Ребята, давайте для наших гостей станцуем танец ( исполняется музыкально-ритмическое упражнение «Мы ногами топ-топ-топ….»). Стук в дверь. В гости к детям приходит ежик. Воспитатель: - Ребята, к нам в гости пришел ежик. Какой он красивый, нарядный. К нам в гости торопился. Ёжик в слезы. Ёжик: - Я со своими друзьями шел к вам в гости. Мы нарядились в красивые, разноцветные рубашки. Посмотрите, какие они красивые. Ёжик достает своих друзей из корзины. Воспитатель: - Очень красивые рубашки. - Какого цвета рубашка у этого ёжика? (красная) - А вот этот какого цвета? (синий) - Какого цвета у меня ёжик в руках? (зеленый) - А этот какого цвета? (желтый) - Ребята, ежи перепутали все иголочки. Они очень грустные. Давайте им поможем. Посмотрите, иголочки все перепутались. Нужно подарить каждому ежику свою иголочку. - Зеленому ежику, какую подарим? (зеленую). - А синему ежику, какую подарим иголочку? (синюю). -А вот эту иголочку, какому ежику подарим? (красную). - А желтому ежику, какую подарим иголочку? (желтую). Ребята, идите помогите мне. Дети берут прищепки и помогают воспитателю прикрепить иголочки к ежикам). - Молодцы ребята. Садитесь на стульчики. Давайте посмотрим на наших ежиков. Иголочки не перепутали. Каждому ежику подарили свою иголочку. Ежик: - Спасибо ребята. Молодцы. А теперь у нас угощение. Ежик раздает детям яблоки. Введение ФГТ в образовательный процесс детского сада Мурашева С.И., старший воспитатель, МДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением по одному из направлений развития воспитанников № 30 «Родничок», г. Серпухов Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Деятельность дошкольных образовательных учреждений на современном этапе регламентируют Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены 23 ноября 2009 года приказом № 655 Министерства образования и науки Российской Федерации, вступили в силу с марта 2010 года) и Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены 20 июля 2011 года приказом № 2151 Министерства образования и науки Российской Федерации). «Федеральные государственные образовательные требования» – нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями. Выделены основные 4 направления развития ребенка – интегральные компоненты содержания дошкольного образования: социально-личностное, познавательно-речевое, физическое, художественно-эстетическое развитие. Выделено 10 образовательных областей: здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, чтение художественной литературы, коммуникация, познание, музыка, художественное творчество. «Образовательная область» – структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образовательной деятельности детей. Наряду с традиционными областями, в ФГТ представлены нетрадиционные области, хотя их «нетрадиционность» весьма условна. Например, область «Безопасность» уже в течение многих лет реализуется в детских садах. «Художественное творчество» объединяет в себе традиционные виды продуктивной деятельности детей: аппликацию лепку, рисование, художественное конструирование. Образовательная область «Коммуникация» – это не только и не столько развитие речи, сколько развитие общения, в том числе и речевого. В этом случае развитие словаря, воспитание ЗКР, связной речи, грамматического строя являются не самоцелями, а средствами развития навыков общения. В новых ФГТ использована наиболее современная и полная типология детских деятельностей. Каждая образовательная область направлена на развитие какой-либо детской деятельности. В каждой образовательной области помимо общеразвивающих задач выделены специфические задачи психолого-педагогической работы. ФГТ устанавливают принципиально иной способ взаимодействия и взаимосвязи компонентов основных общеобразовательных программ дошкольного образования – на основе принципа интеграции образовательных областей, представляющем собой альтернативу предметному принципу. В современной практике дошкольного образования используют проведение интегрированных занятий. Возникает вопрос: что меняется в дошкольном образовании с введением ФГТ? Предполагаются изменения подходов к организации воспитательно-образовательного процесса: в данном случае не через систему занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста – это игровой деятельности, как форме организации детской деятельности. Ведь игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д. Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение. Акцент на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учет полоролевых особенностей детей при организации педагогического процесса в детском саду и вносит в содержание программ необходимые изменения. Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования. В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, как особый вид детской деятельности и продуктивная. ФГТ требуют от практиков решать образовательные задачи в процессе: совместной деятельности ребенка со взрослым (в ходе режимных моментов; в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации детских видов деятельности и в самостоятельной деятельности детей). В тексте ФГТ не употребляется слово занятие. Этот термин отсутствует, чтобы не спровоцировать понимание термина образовательная деятельность в процессе организации детских видов деятельности в качестве учебной деятельности, основной формой которой в прежней дидактике являлось занятие. Конечно, занятие в детском саду не отменяется, но в него следует вкладывать иной смысл: занятие как занимательное дело. Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением. Таким образом, ФГТ в дошкольном образовании направлено на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование. Список литературы 1.Гержина, Т. И. Внедрение федеральных государственных требований в дошкольное образование / Гержина Т. И., Комиссарова О. Н., Полина М. Н. // Методист. - 2011. – №7. - С. 66-68. 2. Микляева, Н. В. Развитие дошкольного образования в контексте внедрения ФГТ / Микляева Н. В. // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2011. – N 7. - С. 19-32. - Продолж. Начало в № 6. «Познавательное развитие» по теме «Приди Весна с радостью» Соина Т. С., тифлопедагог, воспитатель, МДОУ детский сад №42 «Теремок», г. Серпухов Тема недели: «Весна». Вид деятельности: познавательная. Интеграция (НОД): «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество». Цель: Формирование интереса к новым знаниям. Задачи: «Познание» Формировать интерес к познавательной теме. Учить понимать, что дети являются частью великого русского народа. Учить сличать величину предметов путем нало¬жения и приложения. Закрепить знания детей о весенних явлениях. Обогащать словарный запас, развивать фантазию и воображение, интерес к народному творчеству. Воспитывать в детях любовь в родном краю чувство красоты, любознательности, используя национальные виды фольклора: костюмы, приметы, пословицы, заклички, сказки. Активизировать сохранные анализаторы, стимулировать и предметные действия детей. «Коммуникация» Развивать свободное общение с взрослыми и со сверстниками, воспитывать желание взаимодействовать со сверстниками. Формировать умение поддерживать речевое общение. «Социализация» Развивать игровую деятельность, выполнять игровые действия. «Чтение художественной литературы» Формировать умение использовать в речи стихотворные строки, пословицы и поговорки. Оборудование: магнитофон, народный костюм, султанчики, картинки на фланелеграф, мордочки с эмоциями, клей, кисти; клеенки, силуэты из ткани, холст в рамке. Ход: В группу входит воспитатель, одетый в красивый народный костюм. Обращает внимание детей на свой наряд. -Посмотрите, какая я сегодня нарядная. Вам нравится мой, наряд? - Как вы думаете, что это у меня? (сарафан, красивый, красный, праздничный, расшитый узорами). -А как вы думаете, как называется мой головной убор? (кокошник). Когда-то на Руси в праздники русские женщины надевали праздничные сарафаны, белые карточки, а на голову красивые кокошники, пели песни и водили хороводы. А как вы думаете, почему я надела праздничный наряд?(потому что я радуюсь приходу весны, ясному солнышку). Дети салятся на стулья. Звучит народная песенка, воспитатель поет: Весна-красна, что ты нам принесла? - Я вам принесла три угодьица: Первое угодье - в лугах половодье. Другое угодье - солнце на подворье. Третье угодье - всем вам здоровье! В старые времена люди на Руси встречали весну такими песенками и закличками. А малые детки от них не отставали, забирались на заборы, на скамейки, выбегали в поле и выкрикивали весне свои заклички, чтоб весна поскорее приходила на землю. - А вы ребята знаете заклички? 1. Приди весна с радостью! С великою к нам милостию! 2. Весна - красна! Что принесла! Теплое солнышко, Красное летушко! 3. Ау, ау, аукаем Весну приаукиваем. Март, март солнцу рад! Апрель, апрель открой нам дверь! Май, сколько хочешь гуляй. Дети садятся на стульчики. -А теперь послушайте другую песенку и попробуйте угадать, кто ее поет? (звучит мелодия капели). - Откуда берется капель. Когда это бывает? - Какие месяцы весны вы знаете? - Как в народе называется март? (капельник, протальник0 - Какую пословицу про март вы знаете? (март снег гонит, и землю будит) - Как в апреле называют апрель? (водолей) - Какую пословицу про него вы знаете? (апрель землю водой поит) - Как русские люди прозвали май? (цветень) - Какая есть пословица про май? (май лес наряжает, лето в гости приглашает). -Я приглашаю вас погулять по весеннему лесу, подышать свежим, чистым, душистым воздухом, попробуем разбудить деревья (с использованием султанчиков) Дети дуют на султанчики и смотрят на них. Затем переводят взгляд вдоль на деревья. -Да, нелегко разбудить деревья, уж очень крепко они спят. -Давайте присядем и отдохнем, а я вам расскажу одну историю, которая приключилась с весенними месяцами. А рассказала мне ее сама весна. (сказка на фланелеграфе) ^ Встретились однажды Март и Апрель. - Как поживаешь, Апрель?- спросил Март. Почему не заходишь в гости? - Да не знаю, как к тебе добраться, - отвечает Апрель. Пора бы ручьям звенеть, а у тебя еще в сугробы в лесу, и дороги замело снегом. - Приезжай ко мне, - сказал Март - я тебе помогу добраться. Поехал Апрель на санях в гости к Марту. Увидел Март, что Апрель едет в санях, теплым ветром подул на дорогу, растопил сугробы в лесу. Ни проехать, ни пройти! Вернулся апрель назад! Повстречались Март и Апрель на другой день. - Почему не заходишь в гости? - спрашивает Март. Приезжай, я тебя не обижу. Снова собрался апрель в гости к Марту. Поехал к нему на телеге, подул холодным ветром - нанес сугробы в лесу, замело дороги. Не проехать, ни пройти! Вернулся апрель огорченный. Встретил он другого своего соседа. - Что ты такой печальный? - спрашивает Май. Рассказал ему Апрель, как Май его обманывал: позвал в гости, а проехать к себе не дал. То подул холодным ветром, занес снегом дороги, то подул теплым ветром и растопил сугробы. - Так я к нему и недоехал ни на санях, ни на телеге - сказал апрель. - Эх ты, кому поверил! - говорит мак. - Марту! Он всегда такой обман-щик. В следующий раз, как пригласит тебя в гости, возьми и телегу, и сани, и лодку прихвати! На другой год опять встретились Март и Апрель. Позвал Март апреля в гости, поехал Апрель к нему на телеге, а на телегу поставил сани, а в сани положил лодку. Увидел Март, что Апрель едет в телеге и подул холодным ветром. Все дороги замело снегом. Сел Апрель в сани. И поехал дальше. Увидел Март, что Апрель едет в санях, подул теплым ветром, взломал лед на реках. Пересел Апрель в лодку и даль¬ше поплыл. Приплыл Апрель к Марту. - Как же ты до меня добрался? - удивился Март. - Да по- всякому. И на телеге, и на санях, и в лодке. - Кто ж тебя научил взять и лодку, и сани, и телегу, не уж-то ты сам догадался? - Нет, это мне Май подсказал. Я ж не знал, что ты такой обманщик. С той поры Март невзлюбил Мая, злиться на него: то листочки ночью на деревьях поморозит, то градом цветы в садах побьет… Да все напрасно. Не страшен Май Марту. - Скажите, дети, какие месяцы встретились в сказке? - Почему Май назвал Март обманщиком? - Как вы думаете, ребята, хорошо, что месяцы всегда ссорятся? Русские люди всегда славились своей добротой. И когда кому-то плохо, они стараются сделать ему приятное, доброе. Например: изготавливают подарки: игрушки, посуду, плели ковры, шили одеяла и многое другое. Давайте и мы попробуем помирить весенние месяцы и сделаем для них красивую весеннюю картину. - На этом холсте нарисованы разные контуры, внимательно рассмотрите их, подберите по контуру силуэты и наклейте их на картину. -А где же клей и кисточки? И контуров нет! Шутница Весна спрятала все от нас. Но нам помогут найти их мордочки с эмоциями. (Дети по заданию воспитателя находят нужные эмоции и материал к аппликации) Выполнение детьми задания. Итог. - Как же думаете, понравиться месяцам ваша картина? - Какое время года на ней изображено? - Как догадались, что это весна? Физическое развитие и здоровьесбережение. Формирование мотивации к двигательной активности у детей дошкольного возраста Капусткина И.В., заместитель заведующего по УВР, МБДОУ детский сад № 44, Солнечногорский район О, физкультура! О, спорт! Ты – наслаждение! Вы верные, неизменные спутники жизни. Нашему духу и телу вы щедро дарите радость бытия. Пьер де Кубертен. Здоровье нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Сохранение и улучшение здоровья должно стать, повседневной работой начиная с рождения. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место. Что же нужно растущему организму для сохранения и укрепления его здоровья? Назовем эти потребности. • Двигательная активность - биологическая потребность в движении. • Питание. Главная его функция, обеспечение организма энергией. • Благоприятная внешняя среда. • Соблюдение правил здорового быта, гигиена вашего дома, личная гигиена. • Сильный иммунитет. Большую роль в его поддержании и укреплении играет закаливание. • Отсутствие вредных привычек. Все это круг разных, но взаимосвязанных составляющих физической культуры. Целью образования дошкольников в области физической культуры является формирование здорового, жизнерадостного, физически развитого ребенка, владеющего доступными его возрасту знаниями о физической культуре и испытывающего желание заниматься физическими упражнениями. В процессе занятий физическими упражнениями решаются задачи оздоровления, обучения и воспитания детей. Дошкольный возраст является началом всех начал. Именно в эти годы закладывается фундамент здоровья, формируются личностные качества, интерес к занятиям любимым делом, раскрываются способности ребёнка. Двигательная активность – главный источник и побудительная сила охраны и укрепления здоровья, совершенствования физических и интеллектуальных способностей маленького ребенка. Дошкольник познает мир, осваивает речь, пространственно-временные связи предметов и явлений при помощи движений. Их развитие составляет центральную задачу физического воспитания. В первые годы жизни у ребенка есть врожденная мотивация к двигательной активности. По мере развития ребенка, без специального подкрепления, мотивация становится менее яркой, слабеет и в меньшей мере определяет спонтанную двигательную активность. Изучая мотивы двигательной активности ученые установили, что большей частью дети действуют под влиянием возникающих в данный момент ситуативных чувств и желаний, выбор физического упражнения часто обусловлен внешними обстоятельствами (подражанием сверстнику, природными условиями, спортивной базой и т.д.) В процессе занятий мотивы изменяются, преобразуются в зависимости от разных причин: возраста ребенка, личности воспитателя, условий проведения занятий, физкультурных пособий и др. Иногда двигательное поведение дошкольника определяется потребностью совместно выполнять двигательное задание, подражать окружающим, общаться со сверстниками. Для полноценного использования развивающего потенциала двигательной активности детей необходимо создавать условия, побуждающие к движениям. В поисках путей и средств повышения двигательной активности детей на физкультурных занятиях прежде всего мы стараемся предусмотреть оснащение занятий всеми необходимыми пособиями и физкультурным оборудованием. Оборудование и пособия разместили так, чтобы не загромождать полезную площадь зала, чтобы дети могли свободно подойти и самостоятельно взять или поставить любой предмет на место: по одной стене в зале сделаны короба, в которых лежат и мячи, и гимнастические палки, малые маты и другое оборудование. Для прыгалок, веревок-косичек, шнуров на стенах прикрепили вешалки. Подвесные мишени крепим за перекладины гимнастической стенки. Такое размещение физкультурного оборудования дает возможность детям активно участвовать в подготовке зала к занятиям. Это воспитывает организованность, трудолюбие, помогает детям быстрее освоить названия и назначение физкультурного оборудования и пособий. Мотивация и содержание двигательной активности ребенка напрямую зависит также и от эмоциональной потребности ребенка. В дошкольном возрасте эмоциональные переживания формируются в таком виде деятельности как игра. В игре особо значим момент перевоплощения в игровой образ. Он выступает важнейшим условием перестройки и оптиматизации эмоциональной сферы дошкольника. В своей работе постоянно используем игровой метод в виде игровых упражнений и игр инсценировок. Таких как: • Ходьба «Идем как солдаты», «Петушок ходит по двору», «Уточка» и др. • Игровые упражнения «Самолет» «Слоник», Жираф», «Часики» и т.д. Это обеспечивает не простое копирование физических упражнений, показанных педагогом, а создание собственного способа решения двигательной задачи. Создание образов с помощью движений вызывает у детей эмоциональное отношение к двигательной деятельности, вовлекает в мыслительный процесс такие качества как сообразительность, гибкость, способность переносить свойства выполняемого движения на новый образ. Важным условием использования игрового метода является наличие у педагога «игровой позиции». Сформированная игровая позиция педагога обеспечивает включение его в детскую игру, оказывает позитивное влияние на развитие двигательной активности и интерес ребенка к движению. Процесс формирования мотивации к двигательной активности тесно связан с развитием самосознания и самооценки ребенка как важной формы его проявления. Не маловажную роль в формировании самооценки играют задания, которые помогают осознать свой двигательный опыт более адекватно оценить его. Например: «Повторяй за мной», «Делай как я», игра «Друг за другом» и другие. Детям предлагается создать первоначальный образ двигательного действия, рассказать о том, как будет выполняться упражнение, выделить элементы двигательного действия, найти отличия и сходства в выполнении упражнения двумя детьми, сравнить свои действия с прежними собственными результатами. Важным фактором, в повышении объективности самооценки, выступают подвижные и развивающие игры. Выполняя правила игры, дошкольники учатся правильно называть физические упражнения, замечают сходство и различия в технике их выполнения, выделяют элементы двигательного действия, сравнивают их, оценивают собственные движения. Влияет на двигательную активность и эмоциональный настрой педагога - стремление вызвать у детей радость и оживление на физкультурном занятии, тон разговора воспитателя с детьми на занятии, как правило, дружеский, эмоциональный и в то же время требовательный. Практика работы показала, что при внимательном отношении к подбору содержания занятий и методике их проведения, целесообразной организации условий можно достичь и обеспечить детям необходимую двигательную активность. Творческих успехов всем! Спасибо за внимание! Содержание образовательной области «Физическая культура» Боклаг Н. Г., инструктор по физической культуре, МДОУ ЦРР детский сад № 45 «Мечта», г. Серпухов Достижение оптимального уровня развития каждого ребенка дошкольного возраста, который позволит ему быть успешным в школе - одна из приоритетных задач развития дошкольного образования в Российской Федерации. Ее решение невозможно без гибкой, многофункциональной системы дошкольного образования, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование. Для системы дошкольного образования установлены Федеральные государственные требования, в которых определены обязательные образовательные области и основные задачи образовательных областей. Содержание дошкольного образования включает 4 направления развития детей: - физическое, - социально-личностное, - познавательно-речевое, - художественно-эстетическое. Более конкретную наполняемость направлений демонстрирует состав образовательных областей. Их 10: «Физическая культура», «Здоровье», «Труд», «Социализация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество». Требования к содержанию дошкольного образования учитывают актуальные проблемы системы дошкольного образования: упор на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учет гендера при организации педагогического процесса в детском саду, ориентацию на универсальность и интеграцию содержания дошкольного образования. В практике нашего дошкольного учреждения методика проведения интегрированных занятий достаточно разработана и многие педагоги успешно применяют её в непосредственно образовательной деятельности. Я хочу представить вашему вниманию конспект НОД по образовательной области "Физическая культура" в интеграции с образовательной областью "Музыка". Открытый показ по данному конспекту мы демонстрировали на ГМО для инструкторов по физической культуре в ноябре 2011 года с музыкальным руководителем Чернышёвой Анной Александровной. Конспект непосредственной образовательной двигательной деятельности в подготовительной к школе логопедической группе с использованием музыкального сопровождения. Инструктор по физическому воспитанию: Боклаг Нина Григорьевна Интеграция образовательных областей: образовательная область «Физическая культура»: - упражнять в сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры -закреплять умение прыгать через набивные мячи с продвижением вперед -совершенствовать технику подлезания под дугу без помощи рук. -содействовать развитию ловкости, подвижности и быстроты -поддерживать интерес к физической культуре как основе успешного обучения в школе образовательная область «Здоровье»: -сохранять и укреплять физическое здоровье детей -повышать тренированность организма образовательная область «Социализация»: -развивать игровую деятельность детей образовательная область «Музыка»: -приобщать к музыкальному искусству. Оборудование: массажные дорожки, 6 набивных мячей, 3 дуги, 2 эстафетных палочки, ленты из расчета по 2 штуки на ребенка, 2 обруча, конусы Музыкальный репертуар: Ходьба: И. Дунаевский «Весёлый ветер» (в записи), Ю.Чичков «Физкульт-ура!» (фо-но). Бег: К. Вебер «Тема из вариаций» (в записи), Е.Тиличеева «Детская полька» (фо-но). Комплекс ОРУ (фо-но): А. Козловский «Вальс», А. Спадавеккиа «Добрый жук», В.Шаинский «Антошка», «Калинка» (р.н.м.), Н. Александровна «Полька». Эстафета: «Россия – мы дети твои» гр. «Волшебники двора» (в записи). I.Вводная часть- 5 мин. Построение в шеренгу. - в шеренгу по росту становись! Сообщение задач сегодня мы с вами будем: - подлезать под дуги без помощи рук - прыгать через набивные мячи - ходить по массажной дорожке с сохранением равновесия - проведём олимпийскую эстафету Назначение дежурных Повороты направо, налево - направо! направо! налево! Расчёт на 1-2 - на 1-2 рассчитайся! Ходьба обычная в колонне по одному - под музыку в колонне по одному шагом марш! Ходьба обычная в колонне по двое - в колонне по двое шагом марш! Ходьба обычная в колонне по одному - в колонне по одному шагом марш! Ходьба обычная в колонне по двое - в колонне по двое шагом марш! Ходьба по массажной дорожке мелким шагом - мелким шагом марш! Ходьба обычная в колонне по одному - В колонне по одному шагом марш! Бег обычный в среднем темпе в колонне по одному - обычным бегом в колонне по одному марш! Ходьба обычная в колонне по одному - в колонне по одному шагом марш! Бег обычный в среднем темпе в колонне по одному - обычным бегом в колонне по одному марш! Ходьба в рассыпную с остановкой на сигнал с заданием «Сделай фигуру спортсмена» - пошли врассыпную! Внимательно слушаем музыку! На остановку делаем фигуру спортсмена! Ходьба обычная в колонне по одному - берём ленты Перестроение в 3 колонны через центр - в три колонны через центр шагом марш! Кругом! II. Основная часть - 20 мин. ОРУ с короткими лентами По 5раз в каждую сторону 1. Круговые движения руками И.п.- о.с. 1- встать на носки, правой рукой сделать круг руки не сгибаем, на носках тянемся выше 2-и.п. 3- то же левой рукой 4- и.п. 8 раз 2. Приседание спина прямая, пятки отрываем от пола И.п.- о.с. 1-сесть, правую руку вперед, левую назад выдох 2-и.п. вдох 3-сесть, левую руку вперёд, правую назад 4-и.п По 5 раз в к/с 3. Повороты туловища в стороны И.п.- ноги на ширине плеч, руки опущены поворачиваемся так, чтобы увидеть, стоящего сзади; ноги не сдвигаем 1-поворот вправо, руки в стороны 2-и.п. 3-поворот влево, руки в стороны 4- и.п. 10 раз 4. Махи руками И.п.- лёжа на полу, ноги вместе, руки вдоль туловища вполоборота направо (к окну) 1-взмах руками над головой внимательно слушаем музыку; руки вверх 2- и.п. руки вниз 3-4 – то же По 5 раз в к/с 5. Отведение ног в стороны И.п.- стоя на коленях, руки внизу 1- правую ногу в сторону, руки вперёд нога прямая, носок тянем. 2- и.п. спину держим ровно 3-левую ногу в сторону, руки вперёд 4-и.п. 8 раз 6. Наклоны вперёд И. п.- сидя на полу, ноги вместе, руки в упоре сзади 1-взмах руками, наклон вперёд выдох, руки не сгибаем 2- и.п. вдох 3-4 – то же 2 раза по 20 сек. 7. Подскоки в чередовании с ходьбой руки попеременно вперед-назад, энергично подпрыгиваем под весёлую музыку 8 раз 8.Потягивание И.п. - о.с. 1-руки через стороны вверх вдох 2.- и.п. выдох Молодцы, упражнения выполнили хорошо. Основные виды движений поточный (круговая тренировка), делаем каждый в своём темпе. Показ выполнения основных движений ребенком сопровождается комментариями инструктора. Для выполнения основных движений дети делятся на 2 подгруппы 1.Прыжки через набивные мячи ноги вместе, руки на поясе, кому трудно – помогайте себе руками 2.Подлезание под дуги без помощи рук после подлезания под первую дугу встать в обруч, хлопнуть один раз, после второй-2 раза 3. Ходьба боком по массажной дорожке с уменьшенной площадью опоры приставным шагом правым боком вперёд руки в стороны, приставным шагом, спина прямая, смотрим вперёд Последний на снаряде в колонне по одному шагом марш! 2-3 раза Эстафета с бегом «Олимпийский огонь» через центр в две колонны шагом марш! Кругом! Напоминаю вам правила эстафеты: обегаем конус слева направо, чётко передаём эстафетную палочку с правой стороны, встаем в конец колонны бежим быстро, музыка вам в этом поможет Очень хорошо, все старались! III ч. Заключительная - 5мин. Ходьба обычная с речёвкой: Спорт, ребята, очень нужен! Мы со спортом крепко дружим! Спорт – здоровье! Спорт – игра! Спорт – любимая «Мечта»! успокаиваем дыхание Подведение итога - Что понравилось? - Что было трудно? - Потренируйтесь дома и в следующий раз все обязательно получится А мне очень понравилось, что вы были активны, старались. Всем спасибо, занятие окончено. «Цирк» (по единому сюжету в средней группе) Будукина Т. А., инструктор по физической культуре, МДОУ ЦРР детский сад № 27 «Матрешка», г. Серпухов Физкультурное занятие по единому сюжету спроектировано и оформлено в соответствии с Федеральными государственными требованиями. Показаны методы и приемы интеграции образовательных областей. В ходе НОД дети выполняют различные задания на закрепление основных движений, играют в подвижную и малоподвижную игры. Все задания объединены одним сюжетом в виде игры, где дети активные участники. Программные задачи: Упражнять в ходьбе и беге свободно, в колонне по одному, не наталкиваясь, не шаркая ногами. Совершенствовать навыки в выполнении основных движений: (равновесие, прыжки). Развивать воображение, ловкость, быстроту реакции. Воспитывать интерес к физкультуре. Оборудование: - гимнастическая скамейка (2шт.), - плоскостные круги (6 шт.) - диск «Музыка с мамой» Железновы Е. и С. «Цирковое представление» - магнитофон Предварительная работа: - просмотр презентации «О цирк» - беседа по теме «Что такое цирк. Кто в нем живет?» [u] Интеграция образовательных областей:[/u] • Здоровье: формировать гигиенические навыки: умывания и мыть руки после физических упражнений и игр. • Труд: учить самостоятельно переодеваться на физкультуру, убирать свою одежду. • Безопасность: познакомить детей с правилами выполнения упражнений на гимнастической скамейке, поведения во время проведения подвижной игры: не мешать детям и не причинять боль. • Коммуникация: развитие всех компонентов устной речи ребенка, помогать детям доброжелательно общаться друг с другом • Познание: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях. • Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики. Ход непосредственно образовательной деятельности: Вводная часть (3мин.) Построение в одну шеренгу Ребята, вы были в цирке? Кто выступает в цирке? А хотите туда попасть? Тогда закрывайте глазки и представьте, что мы оказались в цирке. Повернулись все друг за другом. Вот сейчас вышли на арену дрессировщики (ходьба обычная) А вот посмотрите, как красиво идут карлики (х. с вполуприсяди) А за ними великаны (х. на носках) Показались собачки побежали друг за другом (бег обычный) А вот красиво поскакали лошадки (б. высоко поднимая колени) Представление продолжается (х. о.) Построение в круг Сейчас мы увидим следующих артистов. Основная часть (16 мин.) Комплекс ОРУ (под музыку) 1. «Акробаты» - Вот вышли на арену акробаты. Они поднимаются к куполу цирка. Какая высота, акробаты очень смелые люди. И.п. – ноги вместе, руки вниз 6 раз. 1-2 имитируем, как будто лезем по канату (дыхание произвольное, темп медленный) 2. «Умная собачка» - Выбежала собачка маленькая умная. Она умеет вставать на задние лапки. Посмотрите, как она это делает. И.п.- сесть на пятки, руки согнуты в локтях. 6 раз. 1 - встать на колени (выдох) 2 - и.п. (выдох) (темп умеренный) 3. «Силач» - На арену вышел силач, он поднимает штангу. И.п.- ноги на ширине плеч, руки вверх 5 раз. 1 - наклонится «взять штангу» (выдох) 2 - выпрямиться, поднять «штангу» вверх (вдох) 3 – наклониться положить «штангу» 4 – и.п. (темп умеренный) 4. «Жонглеры» - А вот и веселые жонглеры. Они ловко управляются с мячами, их даже не сосчитать. Ни один из мячей не упал на пол. И.п.-ноги вместе, руки вниз 6 раз. 1-2-имитировать движения жонглера ( дыхание произвольное, темп умеренный ) 5. «Гимнасты на батуте» - Следующий номер. На арене гимнасты на батуте. Как легко и высоко они прыгают. Даже дух захватывает И.п.- ноги вместе, руки на поясе 1-2- прыжки на двух ногах чередуя с ходьбой Основные движения (способ организации - круговой). 1. Равновесие (ходьба по гимнастической скамейке) - руки в стороны - спина прямая - смотреть на конец гимнастической скамейке Снова на арене акробаты. Сейчас они будут ходить по канату на высоте. Руки поднимите в стороны, это поможет сохранить равновесие. Идем красиво тянем носки ног. Спину держать прямо. Это очень опасный номер, здесь нужна смелость. 2. Прыжки с продвижением из круга в круг (на двух ногах) - отталкиваемся одновременно двумя ногами - приземляемся мягко А вот и косолапый медведь, но посмотрите, как ловко он прыгает на задних лапках. Отталкивается одновременно двумя лапами. Как много он прыгает молодец, медведь Миша. Подвижная игра «Пилоты» Содержание: Дети бегают по залу врассыпную Правила: - бегать не наталкиваясь - по сигналу сесть на колено Представление в цирке окончено, и нам пора возвращаться обратно в детский сад. Как же нам побыстрей вернуться? Правильно мы полетим на самолете. Заводим моторчик, полетели самолеты. Садимся на дозаправку. И снова полетели в детский сад. Заключительная часть (2 мин.) Вот мы в аэропорте, до детского сада пойдем пешком (ходьба обычная) Игра «По ровненькой дорожке» Содержание: Дети выполняют движения в соответствии со словами стихотворения Правила: - четко выполнять движения Чтобы нам было не скучно идти в сад, давайте поиграем в игру «По ровненькой дорожке». По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке. Шагают наши ножки, Раз, два, три, четыре, Раз, два, три, четыре. По кочкам, по кочкам, По кочкам, по кочкам. В ямку бух. По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке. Шагают наши ножки, Раз, два, три, четыре, Раз, два, три, четыре. По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке. Устали наши ножки, Устали наши ножки. Вот наш дом, Здесь мы живем. Итог - Где мы побывали? - Кого встречали? - В какие игры играли? Организованный уход |
отлично
1
Похожие:
 |
Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, |
|
Работы мдоу «Детский сад №4 «Ромашка» на 2011-2012 учебный год |
|
Виговская Ирина Петровна, музыкальный руководитель мдоу «Детский сад №60 компенсирующего вида», высшая |
|
Доклад мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №6» Полное наименование – муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад... |
|
Предметная область – окружающий мир Зубная сказка А у тебя видишь чёрная крапинка на зубах. Это кариес. Надо зубы чистить утром и вечером, сказала... |
|
Образовательная программа «Детский сад 2100» для детей раннего возраста (2-3 года) Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания... |
|
Детский сад плюс начальная школа |
|
История создания мбдоу детский сад №4 |
|
Центр развития ребёнка детский сад №61 «семицветик» |
|
«детский сад общеразвивающего вида №147 «рябинушка» |
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям