Публичный отчет директора огбоу смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II видов по итогам деятельности за 2011-2012 учебный год
|
|
Скачать 0.69 Mb.
|
|
Публичный отчет директора ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II видов по итогам деятельности за 2011-2012 учебный год I. Общая характеристика В 1990 году была открыта школа для лиц с недостатками слуха и речи по адресу: город Смоленск, улица Соколовского, 7-Б. Под школу выделена пристройка к 29 средней школе. В здании, котором располагалась школа, не было спортивного зала, столовой, актового зала. Это вызывало трудности в организации учебно-воспитательного процесса на должном уровне. В 2003 году выделено отдельное здание, где и располагается школа по настоящее время. В этом же году при школе создано дошкольное отделение. В 2009 году при школе открывается центр дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Школа расположена по адресу: 214036 г. Смоленск, ул. Попова, дом 56. Учреждение зарегистрировано в инспекции МНС Федеральной налоговой службы по Промышленному району г. Смоленска за основным государственным регистрационным номером 1026701439049. Имеет лицензию на образовательную деятельность, выданную Департаментом Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи 12 марта 2012 года, РО № 041576, срок действия – бессрочно. Свидетельство о государственной аккредитации, выданное Департаментом Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи 28 апреля 2012 года серия 67 ОП № 0014133, срок действия -17 мая 2023 года. Лицензия на медицинскую деятельность выдана Федеральной службой по надзору в сфере здравоохранения и социального развития, № ФС-67-01-000654. ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II видов» имеет земельный участок в бессрочном пользовании площадью 10602 м2, свидетельство о регистрации права 67-АБ 274479. Территория ограждена металлическим забором и имеет два въезда. Территории школы представляет зеленую зону, имеет площадки для организации прогулок дошкольников. Здание школы находится в оперативном управлении, свидетельство о регистрации 67-АБ № 593914. В школе функционируют: Дошкольное отделение: группа для глухих, группа для слабослышащих, группа для реабилитации детей после кохлеарной имплантации. Школьное отделение: Классы:
Центр дистанционного обучения для детей с другими ограниченными возможностями здоровья. На конец (начало) 2011-2012 учебного года обучаются: В дошкольном отделении – 17 человек, в школьном отделении – 52 человека, в центре дистанционного обучения — 183 человека. Среди школьников есть дети со сложным дефектом – это глухота и умственная отсталость, глухота и ДЦП, тугоухость и умственная отсталость, тугоухость и ДЦП. Есть дети, испытывающие психологические проблемы, с тяжелым психическим расстройством, а также дети с низким уровнем учебной мотивации, приходящие, как правило, без специальной подготовки или из общеобразовательных школ с серьезными пробелами в знаниях. Для таких детей создаются специальные условия, учитывающие их индивидуальные особенности. Накоплен опыт эффективной адаптации таких детей в школе. В Центр дистанционного образования принимаются дети-инвалиды, обучающиеся на дому, с которыми осуществляется индивидуальное обучение. В 2011-2012 коллектив школы утвердил перспективную тему: «Создание образовательного пространства, ориентированного на самореализацию, социализацию и реабилитацию в обществе глухого и слабослышащего ребенка» и методическую тему: «Совершенствование традиционных форм, методов, средств обучения и использование современных технологий, повышающих эффективность учебно-воспитательного процесса». Эта задача решалась в следующих направлениях:
Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, попечительский совет. Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательно-воспитательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции. Школа имеет сайт в сети Интернет http://e-school67.ru. ^ Образовательный процесс в дошкольном отделении строится на основе индивидуально-дифференцированного и личностно-ориентированного подходов к ребёнку, с учётом степени его морфологической зрелости, типа высшей нервной системы, группы здоровья, степени потери слуха и т. д. Образовательная программа дошкольного отделения разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е Вераксы. Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой и программ для специальных дошкольных учреждений для глухих и слабослышащих детей под редакцией Головчиц Л. А., Носковой Л. П. Шматко Н. Д. Здоровьесберегающее направление работы в дошкольном отделении осуществляется на основе «Программы укрепления здоровья детей в коррекционных группах» под редакцией Л. В. Игнатовой, О. И. Волик, В. Д. Кулаковой и др., главной задачей реализации которой является оздоровление ребёнка, его физическое развитие, совершенствование техники движений, воспитание положительного отношения к своему здоровью. ^ Специфика образовательного процесса, направления деятельности по реабилитации неслышащих детей, а также уровень реализуемых образовательных программ определяются Министерством образования и науки Российской Федерации. Организация образовательного процесса в школьном отделении ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II видов» регламентируется учебным планом, годовым календарным планом-графиком и расписанием учебных занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми школой самостоятельно. Учебные планы ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II видов» разработаны на основе Базисного учебного плана Российской Федерации (приказ Министерства образования Российской Федерации № 29/2065-п от 10.04.2002 года «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»). ^ II вид – слабослышащие и позднооглохшие. Структура школы для слабослышащих и позднооглохших детей определена исходя из принципа дифференцированного обучения, в основу которого положены вторичные проявления, распространяющиеся на особенности речевого развития и познавательной деятельности. Именно поэтому в структуре школы II вида (для слабослышащих) функционируют два отделения: ^ – для детей, владеющих самостоятельной речью при наличии небольшого аграматизма и недостатков произношения (определяется медико-педагогической комиссией или врачом-сурдологом); ^ – для детей, которые имеют сочетание двух первичных нарушений: тугоухость и глубокое недоразвитие речи (также определяется медико-педагогической комиссией или врачом-сурдологом). В особую группу выделяются глухие и слабослышащие с нарушением интеллекта (умственно отсталые), которые обучаются во вспомогательных классах на основании заключения областной медико-педагогической комиссии. В зависимости от возможностей каждого обучающегося, его способности усваивать программу, качества дошкольной подготовки предлагаются разные темпы получения образования, его объем (среднее (полное), основное общее, начальное общее по программам VIII вида). Учебные планы определяют максимальный объем нагрузки обучающихся, набор образовательных областей и предметов, распределяют учебное время, отводимое на освоение содержания по всем дисциплинам на каждом году обучения. С подготовительного по 7-й класс обучение глухих (1 вид) осуществляется по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, 2006 год, М., Просвещение. Авторы Т.С. Зыкова, Л.П. Носкова и др. В 8-11 классах – по программам общеобразовательной школы. С 1 по 5 класс обучение слабослышащих (2 вид, 1 и 2 отделение) I ступени осуществляется по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, 2006 год, М., Просвещение. Авторы К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев и др. В 5 классе II ступени по программам 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, 2006 год, М., Просвещение. Авторы К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев и др. и по Программам для общеобразовательных школ (история) с сохранением коррекционной направленности. В 5-11классах 1 отделения и 6-11-х классах 2-го отделения II ступени - по программам общеобразовательной школы. Учебный процесс на основе программ общеобразовательных школ осуществляется при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия. Для учащихся 2 вида (слабослышащих) в соответствии с уровнем общего и речевого развития, по желанию учащихся и их родителей (законных представителей) за счет обязательных занятий по выбору вводится иностранный язык. В Центре дистанционного образования осуществляется индивидуальное обучение по программам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Часы учебного плана рассчитаны на одного обучающегося. Формирование индивидуального учебного плана, распределением учебных часов по учебным предметам осуществляется по согласованию с родителями (законными представителями) обучающихся. Гибкость моделирования индивидуального учебного плана позволяет учитывать интересы обучающихся, их потребности и возможности. Часы индивидуального учебного плана направлены на освоение содержания учебных предметов федерального компонента государственного образовательного Стандарта и на дополнительные курсы по выбору. Для обучающихся 1-й ступени образования предусмотрены обязательные коррекционные занятия, учитывающие особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. ^ С целью реализации интересов детей и развития у них творческих способностей, включения в активную деятельность, воспитания веры в свои силы подбираются содержание и методы дополнительного образования и корректируются в зависимости от конкретных возможностей и запросов ребенка, что позволяет реализовать неслышащему ребенку свои способности. Дополнительное образование осуществляется в школе по следующим направлениям: Художественно-эстетическое (хореография, изобразительное творчество, жестовое пение). Спортивно-оздоровительное (ОФП, футбол, настольный теннис, дартс, легкая атлетика, плавание, шорт-трек, стрельба, адаптивная физкультура). Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное (экскурсионная работа, участие в фестивалях, конкурсах, соревнованиях и т.д.). В школе применяются следующие управленческие и образовательные технологии:
В учебном процессе реализуются такие методики и технологии, как:
Воспитательная работа в школе регламентируется нормативно-правовой базой воспитательной работы:
Школой разработаны и введены в действие приказом директора следующие локальные акты, регламентирующие воспитательную деятельность: Программы 1. Комплексная программа воспитательной работы 2. Программа по профилактике правонарушений несовершеннолетних 3. Учебно-воспитательная программа «В жизнь без наркотиков» 4. Проект «Реабилитация глухих и слабослышащих творчеством, их социализация, подготовка к самостоятельной жизни» 5. Программа «Мир, в котором я живу» 6. Долгосрочная программа «Я и Малая Родина» 7. Программа «Здоровье» Положения 1. Положение о внеурочной деятельности. 2. Положение о дополнительном образовании. 3. Положение о проведении внеурочных мероприятий. 4. Положение о школьной предметной неделе. 5. Положение о методическом объединении классных руководителей. 6. Положение о методическом объединении «гармоничное развитие личности». 7. Положение о Совете профилактики. 8. Положение о постановке на внутришкольный учет. 9. Положение о группе продленного дня. 10. Правила для учащихся. 11. Правила о поощрении и наказании обучающихся. В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы ставил перед собой следующие цели и задачи воспитательной работы:
В связи с поставленными целью и задачами в школе создавались условия для всемерного развития личности, поддерживались и укреплялись школьные традиции, усовершенствовалось методическое мастерство классных руководителей. Приоритетными направлениями воспитательной работы были и есть: 1. Гражданско-патриотическое, правовое 2. Духовно-нравственное и эстетическое 3. Интеллектуальное, трудовое 4. Спортивно-оздоровительное, экологическое 5. Направление «Общение» Названные направления решались через систему учебных занятий, факультативную и кружковую работу, участие в областных, городских и школьных праздниках, творческих конкурсах, выставках, развивающе-познавательные игры и т.д. Воспитательная работа проводится не только в рамках школы, а строится с учетом микросоциума, в тесном сотрудничестве со Смоленским отделением Всероссийского общества глухих, благотворительным фондом «Расправь крылья», комиссией по делам несовершеннолетних, областным спорткомитетом, отделами социальной защиты, спортивными школами, спортивным клубом СКА ВВС, Ледовым дворцом, Департаментом Смоленской области по образованию и науке, спонсорами, родителями учащихся и общественными организациями. Традиции придают воспитательной системе устойчивость, гибкость, делают ее более эффективной и жизнеспособной. ^ Неотъемлемой и важной частью учебно-воспитательного процесса является коррекционная работа, которая реализуется в условиях специально организованной слухоречевой среды с использованием звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного пользования. Задачи коррекционной работы:
В соответствии с целями и задачами работа проводится по следующим направлениям: ^ : В начале каждого учебного года учителями-дефектологами выявляется уровень актуального развития и зоны ближайшего развития с целью определения перспектив обучения и воспитания. В течение учебного года отслеживается динамика за развитием. Дети распределяются на группы по ведущему дефекту, а затем определяются оптимальные условия индивидуального развития в процессе комплексного воздействия на ребенка. В начале и конце учебного года учителя-дефектологи проводят диагностику и анализ состояния и динамики развития слуховой функции учащихся, соотношение состояния их тонального и речевого слуха на разных этапах коррекционной работы, состояния речи. Цель комплексного обследования слуха и речи учащихся в сентябре, в январе и мае - выявление состояния слуха, произносительных навыков, динамики развития и планирования коррекционной работы на учебный год, составление рекомендаций для учителей-предметников, воспитателей, родителей. Результаты фиксируются в сводной таблице, составляются графики состояния слуха и речи обучающихся. Это позволяет проанализировать возможности каждого учащегося, отследить положительную или отрицательную динамику, разработать комплекс мероприятий по коррекции слуха и речи детей. ^ : преодоление и компенсация отклонений в развитии, преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации комплексных программ в условиях взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса. Учителя-дефектологи проводят индивидуальные и фронтальные занятия по РСВ и ФП с учетом состояния слуха и речи, а также с учетом особенностей развития и выявления индивидуальных пробелов в развитии, отставании в обучении. Ежедневные занятия, проводимые учителями-дефектологами, способствуют постановке звуков и отработке их произношения. Эта работа осуществляется с помощью звукоусиливающей аппаратуры, приборов для индивидуальных занятий ССД 1 и ССД 2. Одновременно идет формирование слухового внимания учащихся, умения прислушиваться к звукам речи. Широко применяется в работе индукционная петля с учащимися, нуждающимися в усиленной работе над произносительными навыками. Эти занятия позволили учащимся качественно, без искажений слышать не только речь педагога, речь своих товарищей, но и собственный голос в момент произнесения. Обязательно проводится работа над развитием слуха при помощи неречевых звучаний, обогащая и уточняя представления учащихся о звуках, содействуя максимальному использованию слуха в учебно-воспитательном процессе. Большое внимание уделяется восприятию и воспроизведению слогов и слогосочетаний, работе над ударением и логическим ударением, над темпом и слитностью речи, над орфоэпией, над ведением диалогов, над стихотворениями и текстами. Учителя-дефектологи следят за подбором и уточнением режима на стационарной электроакустической аппаратуре (коллективного и индивидуального пользования); регулируют режим работы индивидуального слухового аппарата у учащихся, обучают правилам использования и уходом за индивидуальным аппаратом. Составлена аудиолого-педагогическая характеристика на каждого учащегося совместно с учителем класса, психологом школы и сурдологом областной детской клинической больницы. ^ : сравнение и обработка результатов успешности коррекционных занятий с учетом анализа результатов. В течение учебного года учителя-дефектологи осуществляют текущий учет. Это контрольные работы в виде письменных слуховых диктантов, контрольных обследований по отдельным темам программы, регистрация посещаемости, наблюдение за работой каждого ученика. Текущий учет позволяет проанализировать пробелы в работе с каждым учеником и в соответствии с этим строить работу далее, осуществлять индивидуальный подход к тем учащимся, которые имеют хорошие слуховые возможности, но мало их используют в работе над слухом и речью. С этой целью ведутся экраны внятности и фонетического анализа речи по классам. Анализируются аудиограммы периодических исследований слуха. Результаты также вносятся в специальный журнал. ^ : оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка; разработка рекомендаций родителям и педагогам в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, подготовка и включение родителей в коррекционно-образовательный процесс. С целью оказания помощи и контроля за работой педагогов учителя-дефектологи посещают образовательные уроки и занятия в воспитательских группах. Посещая уроки и занятия, учителя-дефектологи оказывают консультационную и практическую помощь педагогам, помогают им быстрее освоиться со звукоусиливающей аппаратурой, с методикой ее использования в течение урока, с методикой работы по развитию слуха и формированию произношения. Для педагогов проводятся консультации два раза в неделю в течение учебного года. Также учителя-дефектологи организуют и руководят постоянно действующим семинаром по проблемам развития слуха, использования его в работе над произношением, организации работы с использованием ЗУА и т.д. Учителя-дефектологи школы оказывают помощь родителям в организации активной коррекционной работы по воспитанию и образованию детей с нарушениями слуха в семье. ^ Использование ИСА (индивидуальный слуховой аппарат) в УВП – 97% Уровень восприятия материала на слухозрительной основе 92%; Восприятие с опорой на таблички (у учащихся вспомогательных классов) 90% Состояние произношения: словарный запас 87%, ритмико-интонационные умения 67%, речевые умения -70%, внятность речи – 70%. ^ Учебный комплекс располагается в благоустроенном приспособленном здании. В школе оборудованы группы для дошкольников, спортзал, библиотека, столовая, кабинеты слуховой работы, кабинет дистанционного обучения, медицинский блок (медкабинет, процедурная, изолятор), кабинет психолога, социального педагога, комната релаксации и сенсорики. Предметно-развивающая среда в дошкольных группах разделена на зоны: в каждой группе имеются учебный кабинет, уголок природы, труда, изобразительной деятельности, театральной деятельности, а так же игровой, спортивный, музыкальный уголки. Для проведения ежедневных прогулок для дошкольников выделены специальные групповые площадки, оборудованные в соответствии с СанПин, организована экологическая тропа, включающая в себя уголки леса, сада, парка, луга, цветники и др. Учебные классы для начальной школы, кабинеты слуховой работы и дошкольные группы укомплектованы современной звукоусиливающей аппаратурой. В кабинете РСВ и ФП имеется комплект специальной электроакустической аппаратуры для индивидуальной работы, позволяющей работать по верботональному методу СУВАГ ИТ 2 и ССД 1. Кабинет дистанционного обучения оборудован 9 аппаратно-программными комплектами педагогического работника, имеется локальная сеть. Все учащиеся Центра также бесплатно получают комплект компьютерного оборудования, подключение к сети Интернет и оплату ежемесячного трафика для обучения. В комплект оборудования входит персональный компьютер Apple MacMini, LCD монитор, лазерный принтер, сканер, наушники, колонки, веб-камера, цифровой фотоаппарат, цифровой микроскоп с микропрепаратами, конструктор по робототехнике, датчики для физических и химических опытов, обучающее программное обеспечение. Оборудование для ребенка подбирается с учётом его физических возможностей. Наполняемость групп и классов в дошкольном и школьном отделениях – 6 человек (5 человек для глухих и слабослышащих, имеющих умственную отсталость). Школа работает в режиме пятидневки, полного дня с 8.00 до 19.00 и имеются круглосуточные группы. Продолжительность урока в школьном отделении – 40 минут, в Центре дистанционного образования — 30 минут. Занятия физкультурой и спортом (настольный теннис, шахматы и шашки, мини-футбол) проводятся в спортивном зале, а также учащиеся занимаются шорт-треком в Ледовом дворце, плаванием - в бассейне СКА МВО, стрельба при спортивном комплексе. В целях социальной защиты участников образовательного процесса, создания благоприятных условий для обучения и воспитания организовано бесплатное трехразовое горячее питание для всех учащихся (завтрак, обед, полдник), четырехразовое (завтрак, обед, полдник, ужин) – для дошкольных групп. Приготовление блюд соответствует технологии, постоянно обновляется ассортимент. Все необходимые требования к качеству приготовления пищи, составлению меню, санитарному состоянию пищеблока, хранению продуктов соблюдаются. Медицинское обслуживание осуществляет школьный врач-педиатр, имеющий высшую квалификационную категорию и медицинская сестра. Ежегодно, в сентябре, обучающиеся проходят обследование у врача-сурдолога. В мае 2012 года была проведена диспансеризация обучающихся от 1 до 17 лет. Ведется мониторинг физического развития и состояния здоровья детей. Организация учебного процесса и режим учебной нагрузки соответствует установленным требованиям санитарным правилам и нормам, рационально организованы уроки с интеграцией познавательной и двигательной деятельности. Систематическая работа классных руководителей и психолого-педагогической службы школе по профилактике наркомании и токсикомании привели к тому, что в школе не зарегистрированы случаи наркомании и токсикомании. Данные мониторинга социально-психологической службы говорят том, что подавляющее большинство учащихся и сотрудников школе чувствуют себя безопасно в школьной среде, они защищены от оскорблений, угроз. Финансовое обеспечение школы позволило создать безопасные условия учебно-воспитательного процесса. Школа обеспечена:
В течение предыдущего учебного года отсутствовали сбои в системах жизнеобеспечения школе: водоснабжения, канализации, отопления, вентиляции, энергоснабжения. Таким образом, в школе созданы безопасные условия для учебно-воспитательного процесса. Система безопасности постоянно контролируется со стороны органов государственного и общественного управления. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Администрация школы: Директор Коткина Наталья Александровна, имеет высшее дефектологическое образование, стаж педагогической работы – 28 лет, высшую квалификационную категорию, награждена Почетной Грамотой Министерства образования и науки, имеет почетное звание «Почетный работник общего образования». Вознесенская Людмила Степановна, заместитель директора по УВР дошкольного отделения, имеет высшее педагогическое образование, стаж педагогической работы 33 года, первую квалификационную категорию, награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки. Зайцева Наталья Рудольфовна, заместитель директора по УВР школьного отделения имеет высшее дефектологическое образование, стаж педагогической работы – 26 лет, высшую квалификационную категорию, награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки. Адамская Марианна Викторовна, заместитель директора по УВР центра дистанционного обучения, имеет высшее педагогическое образования, стаж педагогической работы 16 лет. Рудинский Виктор Валерьевич, заместитель директора по ИКТ, имеет высшее профессиональное образование, первую квалификационную категорию. Из общего числа педагогов со стажем свыше 20 лет – 58%, от 10 до 20 лет – 20%, от 5 до 10 лет – 8%, от 2 до 5 -6%, до 2-х лет -8%. Высшее педагогическое образование имеют – 66%, высшее дефектологическое – 26%, высшее непедагогическое – 4%, среднее специальное – 4%. Высшую квалификационную категорию имеют – 29 чел, 58% , первую 8 чел, 16%, вторую –9 чел 18%, не имеют категории – 9 чел, 18%. Уровень профессиональной грамотности педагогов значительно вырос за последние два года, благодаря активному участию учителей в методических советах, практических и теоретических семинарах, круглых столах. Все учителя определяют для себя на учебный год тему самообразования или проблему научного исследования. В программе (плане) предусмотрен подбор литературы, поиск адресов передового педагогического опыта; затем определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом других школ, посещение курсов и др. Далее отрабатываются технологии и осуществляется практическая работа, в том числе и опытно-экспериментальная, по теме исследования. Завершается самообразовательный процесс анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы, в случае необходимости – корректировкой педагогической деятельности. Отводится время для обобщения и оформления материалов исследования. Кроме того, педагоги повышают свой профессиональный уровень на курсах, организованных при ГАУ ДПОС «Смоленский областной институт развития образования», Межрегиональном центре повышения квалификации Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна, Московском институте открытого образования, различные дистанционные курсы повышения квалификации, позволяющие знакомиться с новейшими образовательными технологиями. В результате повышения квалификации учителей на курсах, по темам самообразования, проведения тематических семинаров и мастер-классов повысился уровень профессионализма учителей:100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях; 74% учителей используют в своей работе инновационные технологии. Проблемное обучение используют в своей работе учителя истории, биологии и химии, русского языка и литературы. Развивающее обучение – учителя географии, начальных классов. Опорные конспекты – учителя истории, химии. Проектная методика – учителя истории, биологии, технологии, физкультуры. Индивидуальный подход, технология дифференцированного обучения, игровые технологии, информационные технологии – все учителя. Характерной чертой истекшего учебного года и предыдущих учебных годов является стабильность кадрового состава школы. В целом, по итогам государственной (итоговой) аттестации в 10 и 12 классах можно сделать следующие выводы: результаты выпускных экзаменов показывают, что у учащихся 9,11 классов сформированы знания, необходимые для продолжения образования и дальнейшего трудоустройства. Результаты государственной итоговой аттестации за предыдущие годы представлены в таблице. Отсутствует 2007-2008 учебный год, так как государственная итоговая аттестация не запланирована и не проводилась, потому что по комплектованию на 2007-2008 учебный год нет выпускных классов. Формы проведения итоговой аттестации выпускников за курс основного общего и среднего полного общего образования
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям