Образовательная программа начального общего образования моу гимназия №1

Скачать 1.28 Mb.

Название	Образовательная программа начального общего образования моу гимназия №1
страница	8/8
	Вяткина Н.И
Дата	30.01.2013
Размер	1.28 Mb.
Тип	Программа

Содержание

Особенности системы оценивания
Средства фиксации
Способ (поэтапность
Условия эффективности системы оценивания
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Уровни итоговой оценки выпускника формируется
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступен
1-я ступень
2-я ступень
3-я ступень

1 2 3 4 5 6 7 8

Оценка предметных результатов
достижение обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.	Инструментарий:
Цель: Исходя из возможностей каждого обучающегося, сформировать высокий уровень предметных знаний, обеспечивающий переход выпускников на вторую ступень обучения для дальнейшего образования.	Контрольные работы, диктанты, изложения, сочинения; тесты; стартовый и итоговый мониторинги; интегрированная проверочная работа; проекты; практические работы; творческие работы; самоанализ и самооценка; наблюдения; исследования;

II РАЗДЕЛ: реализация СО в гимназии №1

I этап – безотметочное обучение	II этап - традиционная пятибалльная система
1 класс, 1 четверть 2 класса (письмо Министерства Образования № 13-51-120/13 от 03.06.2003;решение педагогического совета МОУ гимназия №1 от 22.08.2010 за № 7.)	2 класс ( 2,3,4 четверти), 3кл., 4 кл.
Формы оценивания:
1.Слова-оценивания: превосходно, хорошо, очень хорошо, посредственно, плохо, очень плохо.	1.Оценивание по критериям пятибалльной системы.
2.Лист индивидуальных достижений. /приложение№3/	2. Бальная шкала (высокий, средний, посредственный, низкий).
3. Линеечки достижений», с помощью которых можно фиксировать достижения учеников; (рекомендовано)	3.Портфель успеха. */приложение№5/*
4. Правила оценочной безопасности. /приложение№4/
5. Балльная шкала. /высокий, средний, посредственный, низкий/
6.Портфель успеха./ приложение№5/

Система оценивания образовательных результатов

^ Особенности системы оценивания	Объект оценивания
^ Особенности системы оценивания	ЗУН, познавательные, регулятивные результаты	личностные результаты
Форма	Персонифицированная количественная оценка	Неперсонифицированная качественная оценка
^ Средства фиксации результатов оценки	Листы достижений, классные журналы, справки по результатам внутришкольного контроля	Наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД, психолога). Листы наблюдений./приложение №1/ Характеристики обучающихся
^ Способ (поэтапность процедуры)	Тематические контрольные работы, тестовый контроль, диагностические работы, задания частично-поискового характера	Проектная деятельность, участие в общественной жизни класса, портфель успеха, задания творческого характера
^ Условия эффективности системы оценивания	В ОУ они могут быть различными, но систематичность, личностно-ориентированность, позитивность – основные постоянные принципы современной оценочной деятельности педагога

^ Формы контроля и учета достижений обучающихся:

Обязательные формы и методы контроля		Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
устный опрос письменная самостоятельная работа проверочная работа проверочная уровневая работа (по выбору учащихся) диктанты контрольное списывание тестовые задания графическая работа изложение творческая работа	диктанты изложение контроль техники чтения стартовые и итоговые диагностические работы	анализ динамики текущей успеваемости самоанализ (по алгоритму) /приложение №2/ самоконтроль	участие в выставках, конкурсах, соревнованиях активность в проектах и программах внеурочной деятельности творческий отчет
		портфель успеха анализ психолого-педагогических исследований ( психолог)

Итоговая оценка выпускника

и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

^ Уровни итоговой оценки выпускника формируется:

из накопленных оценок по всем учебным предметам;

из оценок за выполнение трёх итоговых работ;

динамики образовательных достижений обучающихся за период обучения;

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Базовый уровень	Повышенный уровень	Низкий уровень
Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.	Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.	^ Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.	Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично». А результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.	Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Педагогический совет ОУ принимает решение об успешном освоении ООП ОНО и переводе на следующую ступень, одновременно утверждается и характеристика, в которой:

• отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Приложение.

№1. Лист наблюдения

^ 1-я ступень	Ставит цель исследования с помощью учителя	Следует плану, предложенному учителем	Использует источники информации, рекомендованные учителем
^ 2-я ступень	Ставит цель исследования самостоятельно	В целом представляет, как достичь цели	Пытается обнаружить способы получения информации
^ 3-я ступень	Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели	Самостоятельно планирует и проводит исследовательский эксперимент	Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения

№2. Вопросы для самоанализа :

1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что

2. Наиболее трудным мне показалось

3. Я думаю, это потому, что

4. Самым интересным было

5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее

6. Я бы хотел попросить своего учителя

№3.Лист индивидуальных достижений

Ученик:_____________ Школа:______ Класс:______ Учитель:______________

№ п/п	Формируемые навыки и умения		Даты
№ п/п	Формируемые навыки и умения		старт	сент.	окт.	нояб.	дек.	итог
1. Навыки чтения
1.1	Техника чтения	Чтение слогов
		Чтение слов
		Ударение
		Чтение предложений
		Чтение текстов
		Безошибочность чтения
		Выразительность чтения
1.2	Понимание прочитанного	Ответ на прямой вопрос по прочитанному
		Словесное рисование картин к прочитанному
		Построение плана текста с помощью иллюстраций к нему
		Восстановление пропущенного слова в предложении или пропущенного предложения в тексте
1.3	Пересказ	С опорой на помощь учителя или иную
1.3	Пересказ	Без опоры на помощь
1.4.	Чтение наизусть
1.5	Составление рассказа
2. Навыки письма
Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично
3. Вычислительные навыки
Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично
Список формируемых навыков может быть продолжен учителем

№ 4. Правила оценочной безопасности

Не будем скупиться на похвалу.
Будем хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

Найдём даже в море неудач островок успешности и закрепимся именно там.
Будем ставить перед собой только конкретные цели.
Не будем ставить перед собой сразу несколько задач одновременно.
Не будем растить неудачников, откажемся от формулы « Опять ты не…».
Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.

№ 5. Портфель успеха.

В него целесообразно включать следующие материалы:

результаты учебной деятельности;
результаты творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности;
выборки детских работ по всем предметам;
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам;
систематизированные материалы наблюдений: оценочные листы, материалы и листы наблюдений, тесты…;
достижение более высоких уровней, формируемых учебных действий по предметам: диктанты и изложения, сочинения, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей;

материалы их самоанализа и рефлексии;
мини-исследования, мини-проекты, творческие работы, аудиозаписи, видео…

Рекомендуемая литература по разделам программы

I

1.     Закон Российской Федерации «Об образовании» (в последней редакции от 17 07.2009).

2.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

3.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.

II

1.     Оценка достижения планируемых результатов начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.

2.     Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.

III

1.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

2.     Логвинова И.М. Как формировать основную образовательную программу образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение , 2010.

3.     Материалы Всероссийского семинара-совещания руководителей органов управления. Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение», Вып. 3, март 2010. С. 6.

4.     Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010–2011 (Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009).

5.   Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.

6.     Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 г., зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009.

IV

1. Мостова О.Н., Агафонова И.Н. Индивидуально-типологические особенности общения младших школьников: сб.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 199.

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 /под. ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.

5. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2010.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010.

7. Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. К.М. Гуревича, М.Р. Битянова. Организация психологической работы в школе. М., 2002.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /Вестник Образования, №2, 2010.

9.      Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 1999.

V

1.     Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009.

VI

1.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

2.     Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.

3.     Курамшина О.М., Железкина А.М. Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1–4 класс. М.: ВАКО, 2008.

4.     Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.

5.     Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.

6.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

7.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.

VII

1.            Антропова М.В., Кузнецова Л.М. Режим дня младшего школьника. М.: Вентана-Граф, 2003.

2.            Бабенкова Е.А. Здоров ли ваш ребенок? М.: Вентана-Граф, 2003.

3.            Безруких М.М. Пора ли в школу? М.: Вентана-Граф, 2003.

4.            Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М., 2004.

5.       Кузьмина Л.Н., Петров К.И. Программа «Урок здоровья» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

6.       Синева О.Г. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе // Завуч начальной школы. 2010. № 3.

7.       Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.

8.       Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / под ред. Н.В. Сократова. М., 2005.

XIII

1.     Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.

2.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008.

3.   Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. СПб.: КАРО, 2006.

4.     О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13.

5.     Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021 / 11–13

6.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009.

7.           Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009.

8.           Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2100.

9.           Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2008.

1 2 3 4 5 6 7 8

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Основная образовательная программа начального общего образования моу «яшкинская средняя общеобразовательная Ируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Ируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Приказ № от Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного Ируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Ируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Приказ №1от 29. 08. 2011г. Директор школы: /А. А. Дадуллаев/ Основная образовательная программа начального Ируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования (нормативный срок освоения 4 года)		Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования муниципального Крымский район разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного...
	Приказ от 12 января 2012г. №16 Основная образовательная программа начального общего образования муниципального		Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской...

Образовательная программа начального общего образования моу гимназия №1

Похожие: