Календарное планирование образовательной деятельности в режимных моментах
осуществляется по циклограммам деятельности. Каждый день недели направлен на реализацию определенных образовательных областей в соответствии с сеткой занятий, что позволяет уделять внимание приоритетному для данного дня направлению, реализуя его через различные виды деятельности с детьми.
Циклограммы деятельности включают все формы работы с детьми и способствуют равному учету всех образовательных областей в течение недели. Разнообразие видов деятельности в каждый отрезок времени позволяет педагогу варьировать и подбирать целесообразное в данный момент сочетание.
Выбранное по циклограмме направление дополняется конкретными материалами (игрой, этюдами, загадкой)
Структура циклограммы следующая:
День недели;
Образовательная область;
1 половина дня;
II половина дня;
Самостоятельная деятельность детей
Приложение №4
Циклограмма образовательной деятельности в режимных моментах для младших групп.
^
|
Образовательная область
|
I половина дня
|
II половина дня
|
Самостоятельная деятельность детей
|
понедельник
|
Познание
Природный мир
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Физическая культура
|
Наблюдение за растениями в уголке природы.
Дидактические игры с природным материалом
Рассматривание Рассказ Экскурсия
^ .Рассматривание игрушек Малые фольклорные жанры Дидактические игры Пальчиковые гимнастики Разговоры с детьми в ходе режимных моментов
^
Чтение
|
Дидактические игры Индивидуальная работа по итогам диагностики Элементарное экспериментирование
Исследовательская деятельность Ситуативный разговор
Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная работа по итогам диагностики, посещение центра «Мой Ямал»
^ Игровые ситуации
Беседы в процессе наблюдений Индивидуальная работа по итогам диагностики. Обсуждение прочитанного, беседы
Игровая беседа с элементами движений
Посещение комнаты «Здоровичок»
|
Дидактические игры.
Наблюдения.
^
Игры драматизации
Показ настольного театра
Самостоятельные подвижные игры, двигательная активность в течение дня
|
Вторник
|
Художественное творчество
Коммуникация
Музыка
Труд
Социализация
|
Рассматривание эстетически привлекательных предметов и иллюстраций, картин.
Дидактические и развивающие игры.
Развитие сенсорных способностей
^
беседа
Слушание и повторение песенок и полешек.
Дидактические и развивающие игры
Совместные действия
Наблюдения за трудом взрослых Поручения
Ситуации морального выбора, беседы, игры, педагогические ситуации
|
Украшение предметов для личного пользования, для украшения помещений, для игр, сувениров.
Посещение картинной галереи
Индивидуальная работа по итогам диагностики (рисование).
^ деятельность, драматизация)
Музыкальные игры Хороводы Слушание музыкальных произведений Индивидуальная работа по итогам диагностики
^
Чтение о труде взрослых Рассматривание иллюстраций о труде
Чтение. Рассматривание, игры, индивидуальная, совместная с воспитателем и сверстниками игра (парная, малой подвижности)
|
Рисование
Лепка
Аппликация
^ народному творчеству
Слушание музыки сопровождающей режимные моменты. Игра на музыкальных инструментах
Самообслуживание
Совместная со сверстниками игра
|
Среда
|
Познание
Математическое развитие
Здоровье
Физическая культура
Коммуникация
Социализация
Художественное творчество
Мир искусства
|
Дидактические, развивающие игры, упражнения и задания, решение задач.
^ Рассматривание и беседы
Игры малой подвижности
Утренняя гимнастика
Пальчиковая гимнастика.
Ситуативные беседы
Беседа. Ситуации морального выбора Наблюдение. Индивидуальные игры Совместные с воспитателем или со сверстниками игры
^ предметов и иллюстраций, картин.
Дидактические и развивающие игры.
Развитие сенсорных способностей
|
Сюжетно-ролевая игра
Индивидуальная работа по итогам диагностики
Ситуативные разговоры Проблемная ситуация
Тематический досуг Посещение комнаты «Здоровичок»
^ двигательной активности
Индивидуальная работа по итогам (диагностики)
Чтение
Дидактические игры по развитию речи
Рассматривание иллюстраций на этические темы
Украшение предметов для личного пользования, для украшения помещений, для игр, сувениров.
Посещение картинной галереи
Индивидуальная работа по итогам диагностики (лепка, аппликация).
|
Сюжетно-ролевые игры
^ игры и упражнения
Самостоятельные подвижные игры, двигательная активность в течении дня
Совместные с воспитателем или со сверстниками игры
Рисование
Лепка
Аппликация
|
Четверг
|
Музыка
Познание
Конструирование
Социализация
Чтение художественной литературы
|
Экспериментирование со звуками
Музыкальные дидактические игры
^
Формой.
Беседа Ситуации морального выбора
Наблюдение Индивидуальные игры Совместные с воспитателем или со сверстниками игры
^ сопутствующей беседой
|
Совместное пение Разучивание музыкальных игр и танцев
Игра на шумовых инструментах.
^
Игра Чтение Педагогическая ситуация Экскурсия.
Сюжетно-ролевая игра
Индивидуальная работа по итогам диагностики
^
Заучивание стихотворение
|
Музыкально-художественная деятельность в разных видах самостоятельной детской деятельности.
^ строительным материалом
Индивидуальные игры
Совместные игры со сверстниками
Рассматривание иллюстраций
|
Пятница
|
Безопасность
Коммуникация
Познание
Труд
|
Беседы в процессе совместной деятельности.
Дидактические и развивающие игры
Рассматривание
Игры, пальчиковая гимнастика
Развитие сенсорной культуры-. Игры, беседы, рассматривание, наблюдение
^
|
Беседа, чтение, экскурсии центры ПДД, ППБ
Развлечения, театрализованные игры
Игра - экспериментирование, ситуативный разговор, конструирование
^ характера
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды.
Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения.
Совместные игры со сверстниками
Самообслуживание
|
Приложение №5
^
Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________
Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________
Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________
День недели
|
Режим
|
Интеграция образовательных областей
|
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
|
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
|
Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями).
|
Групповая,
подгрупповая
|
Индивидуальная
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
1
|
2
|
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
^ индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
|
Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми
|
Бассейн, утр. гимнастика; дидактические игры, чтение худ. литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика
|
Беседа; подража-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям
|
Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание.
|
Обогащение предметно-развивающей среды в группе.
Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы.
|
Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия.
Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество.
Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы, интеллектуальный марафон.
Родительские собрания, гостиные, работа родитель-ских клубов, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Семинары-
практикумы. Игровые
образовательн. программы.
Анкетирование. Интерактив-ное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы.
Экскурсии с детьми. Чтение детям, заучивание наизусть
|
^
|
(непосредственная образовательная деятельность по сетке )
Указывается деятельность и краткое содержание непосредственной образовательной деятельности.
|
Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа.
|
Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде.
|
Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям.
Коррекция.
|
Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирова-ние, исследоват. де-
ятельность, конструирование, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятель-ность, проблемные ситуации, изготовле-
ние макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разговор.
|
Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке.
Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом).
Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность.
|
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
|
Бассейн, чтение художественной литературы.
|
Самостоятельная деятельность детей в центрах активн.
|
Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности.
|
^ , игры
самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
|
Бассейн, гимнастика после сна, закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуго-вые игры. Чтение худ. литерату-ры, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей.
|
Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям.
Коррекция.
|
Обогащение предметно-развивающей среды в группе.
Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольно-печ. игры. Самостоят. худож. деятельность, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр. Продуктивная деят.
|
Приложение №6
^
Группа: средняя Тема : День защитника Отечества
Цель : Формирование первичных представлений о Российской армии о защитниках Отечества.
Итоговое мероприятие : Музыкально-спортивный праздник «Наши славные сыны» Дата проведения итогового мероприятия ______
Ф.И.О. воспитателя, ответственного за итоговое мероприятие: _____________________________________________
День недели/
дата
|
Образователь
ные области
|
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей
|
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
|
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художественными школами, ОУ)
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Групповая, подгрупповая
|
Индивидуальная
|
Понедельник
|
Коммуникация
К, Ф,П,М,Х-Т,С.Ч.х.л
Физкультура
З.Б.
|
Тема: Беседа: «Защитники Отечества». Цель: Вызвать у детей чувство гордости за наших славных воинов-защитников ,привлечь их внимание к празднику-Дню Защитников Отечества; познакомить детей с профессией –военные. Учить ценить труд военных, Формировать представление о работе защитников Отечества.
Рассматривание иллюстраций о военных.
Игровое упражнение «Мы –военные»
О/д: бег, лазанье ,подлезание ,метание
Цель: развивать ловкость, выносливость,силу
|
Складывание разрезных картинок «Военная техника»
Цель: упражнять в умении
Составлять из отдельных фрагментов целую картинку. Развивать умственную активность, сообразительность, целеустремленность.
Коррегирующие упражнения на профилактику плоскостопия.
|
Сюжетная гимнастика. «Солдаты на учении»
Цель: дать заряд бодрости и хорошего настроения на целый день.
Слушание песен на военную тематику Ф.Шуберт «Военный марш»
Чтение худ .литературы С.Михалков «Дядя Степа»
Цель: учить размышлять о поступках героев, прогнозировать последствия тех или иных поступков.
|
Альбом для рассматривания «Наша армия родная»
Цель: расширять представление детей о Российской армии, о профессии военный.
Изготовление атрибутов для с/р игры «Моряки».
|
Принести фото папы для оформления стенда «Мой папа».
Цель: формировать целостную картину представления о Защитниках Отечества.
|
Вторник
|
Социализация
С.К. Х-Т,З.П.Б.Ч.хл.Т
Чтение художественной литературы
|
С-Р игра «Мы военные»
Цель: отражать в играх сюжет ,придумывание новых ролей и игровых действий.
Разучивание стихотворения об армии, о защитниках Отечества
Цель: вызвать эмоциональный отклик на произведение ,осознавать средства речевой выразительности.
|
Раскрашивание картинок с изображением военной техники, рисование с помощью трафарета военной техники ,солдат.
Цель: развитие мелкой моторики, графических навыков у детей.
|
Закаливающие процедуры: «Мы сильные ловкие, смелые»
Цель :способствовать укреплению укреплению здоровья детей.
Д/и «Кто что делает». Цель: закрепить знания о труде военных, развивать связную речь.
Уборка территории на прогулке
|
Оформление коллажа «День Защитника Отечества»»
Цель: проявлять настойчивость в поиске решения, видеть правильность результата.
|
Сбор коллекции солдатских медалей, значков.
Цель: привлечь родителей к активному участию в совместных мероприятиях.
|
Среда
|
Познание
П.Б.К.М.С.З.Х-Т
Т
Безопасность
|
Экскурсия в школьный музей
Цель: дать детям представление о музее, как месте хранения. Воспитывать чувство гордости и уважения к воинам-защитникам Отечества, развивать чувство патриотизма.
Прослушивание маршей на военную тематику
Цель: познакомить с разнообразными маршами, создать праздничное настроение
Ситуативный разговор «Опасности вокруг нас ,солдаты на учении»
Цель: рассказать детям о том, сколько разных неприятностей может подстерегать каждого кто будет беспечным, невнимательным, не осторожным.
|
Счет до 5 на раздаточном материале (на военную тематику).
Цель: упражнять детей в счете до 5,учить соотносить количество предметов с цифрой.
Д/и «Четвертый лишний»
Цель :учить логически мыслить, находить лишний предмет и учиться уметь объяснить свой выбор.
|
Д/и «Узнай по описанию».
Цель :воспитание умения описывать предмет по представлению; развитие внимания, связной речи, сообразительности.
К.Г. Н. «Солдаты в столовой»
Цель: учить детей аккуратно кушать, не отвлекаться, не мешать другим, вовремя заканчивать прием пищи. Формирование здорового образа жизни.
|
Конструирование «Военный корабль» (мальчики)
Цель: создавать разнообразные варианты построек, придумывать сюжетные композиции
С/р игра «Военный госпиталь» (девочки)
Цель: создать игровую обстановку с учетом темы и воображаемой ситуации
Трудовые поручения по уборке строительного материала.
|
Конструирование из бумаги «Самолетик», «Кораблик»
Цель: эмоциональный настрой детей ,научить родителей взаимодействовать с детьми
|
Четверг
|
Художественное творчество
Х-Т.К.З.П.С.
Здоровье
М.Б.С.Ф.З
|
Изготовление подарков для пап и дедушек ,открытка «Нашим защитникам».
Цель: учить детей создавать поделки поделки своими руками, радовать взрослых.
Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.
Эстафета «Преодолей препятствие»
Цкль: развитие волевых качеств: силы, ловкости, смелости.
|
Ситуативный разговор о пограничниках
Цель: обогащать словарь детей, использовать слова обозначающие личностные характеристики.
|
Разучивание считалки «Аты-баты шли солдаты»
Цель :продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора-считалками. Дать представление об их традиционном использовании и научить ими пользоваться.
Комплекс коррегирующих упражнений после сна на осанку. Цель:
|
Продуктивная деятельность: «Самолет»(лепка)
Цель: заинтересованно и с уважением относиться к процессу и продукту свободной детской деятельности.
|
Оформление выставки «Слава армии родной»
Цель: привлечь к активному участию родителей.
|
Пятница
|
Труд
.К.П.С.Ф.М.
Музыка
М.Ф.З.Х.-Т.С.Б.
|
Беседа о труде военных, их роли в обществе.
Цель: формировать целостную картину представления детей о труде военных.
Музыкально-спортивный праздник
«Наши славные сыны».
Цель: создать праздничное настроение, учить детей работать единой командой, совершенствовать двигательные навыки ,двигаться в соответствии с характером музыки, развивать чувство ритма.
|
Конструирование
«Самолетик»
Цель: закрепить знания и умения изготовления игрушек из бумаги, развивать глазомер, аналитическое мышление, самостоятельность
Рассматривание сюжетных картинок и составление предложений по ним.
Цель: развитие связной речи детей.
|
Чтение художественной литературы о солдатах, о армии.
Цель: помочь детям понять содержание произведения воспитывать чувство сопереживания.
Упражнения на релаксацию «Мы после марш-броска»
Цель: учить передавать эмоционально различные состояния невербальным способом.
|
Выставка литературы на тему : «Наша армия».
Цель: организовать библиотечку, где родители могли бы брать книги для семейного чтения.
Создание оркестра и игра на музыкальных инструментах. Цель: вызвать у детей веселое, радостное настроение.
|
Музыкально-спортивный праздник с участием родителей.
Цель: активизировать родителей на участие в совместном празднике и искреннее желание участвовать в них.
|
^
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Теремок» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре реализуется большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд.
В Программе исключена из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебная деятельность, как не соответствующая закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы. Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) целесообразно в возрасте не ранее 6 лет.
В качестве адекватных дошкольному возрасту форм работы выступают: экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов), дозирование нагрузки педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы, в зависимости от контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп). В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.
Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь праздников (событий). Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности и ориентированности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.
^
Здоровье
Закаливающие мероприятия подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Скорректированы с учетом региональных климатических и сезонных особенностей, а также имеющихся условий для проведения закаливающих процедур в дошкольном образовательном учреждении. Наиболее сильное закаливающее воздействие на организм ребенка оказывает сочетание физических упражнений с воздушными ваннами, особенно если оно осуществляется на свежем воздухе.
При организации закаливания необходимо соблюдать следующие требования:
- учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;
- создается позитивный эмоциональный настрой;
- проводятся закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;
- используются в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;
- соблюдается постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);
- воздействия природных факторов направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;
- соблюдается методика выбранных видов закаливания.
Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания, которая утверждается органами здравоохранения. Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим каждой возрастной группы, а для проведения специальных методик закаливания (в том числе контрастного обливания стоп, обтирания) должно выделяться дополнительное время. Чем старше дошкольники, тем больше возможностей для проведения закаливающих процедур и, соответственно, время для их проведения может и должно быть увеличено.
В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и на улице);
Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.
|
