Ирование темы Урок Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
|
|
Скачать 1.62 Mb.
|
|
Методические рекомендации /. ^ 1. Определить тип ткани, представленной на микропрепарате. (Вызываются четыре ученика, каждый из которых просматривает свой препарат.) 2. Фронтальный опрос: 1) Какие детали клетки видны только под электронным микроскопом? 2) Как происходит деление клетки? 3) Что следует понимать под терминами «раздражение» и «раздражимость »? //. ^ Нервная ткань. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Строение и функции синапсов. (Объяснение учителя, в ходе которого надо показать преимущество синаптической химической передачи нервного импульса перед электрохимической, которая имеет место при передаче нервного импульса внутри нейрона. К таким преимуществам относятся односторонняя проводимость; защита нейрона от сильных электрических токов, возникающих при работе мышц; способность принимающей клетки обобщать сигналы, поступающие от различных нейронов, и в зависимости от полученной информации посылать или тормозить свои сигналы.)
///. ^ Работа с рисунками учебника: разобрать по рис. 16 функции частей нейрона и механизм синаптической передачи сигналов, воздействующих на принимающий нейрон. По рис. 17 проследить путь нервных импульсов от рецептора до исполнительного органа — круговой мышцы глаза. Объяснить функции прямых и обратных связей, позволяющих нам почувствовать положение век в момент моргания. На рис. 17 найти места синапти-ческой передачи и объяснить, почему мигания не произойдет, если хоть в одном из синапсов произойдет торможение принимающего нейрона. ^ Изучить статью «Нервная ткань» § 8 и 9. Ответить на вопросы перед параграфами и в конце их. Проработать статью «Основные положения главы 3». По учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») повторить материал об опорно-двигательной системе (§37). ^ Планирование темы Урок 10. Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Лабораторная работа Урок 11. Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей Урок 12. Соединение костей Урок 13. Строение мышц. Обзор мышц человека. Практическая работа Урок 14. Работа скелетных мышц и их регуляция Урок 15. Осанка. Предупреждение плоскостопия Урок 16. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Лабораторная работа Задачи: раскрыть значение скелета и мышц; показать опорную, защитную и двигательную функцию, химический состав, макро- и микростроение костей, их классификацию. Оборудование: модели скелета, черепа, распилов трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости; два штатива с двумя кольцами; для лабораторной работы на каждый стол: микроскопы, препараты костной ткани. ^ /. Актуализация знаний Повторение сведений из курса 7 класса об особенностях наружного и внутреннего скелетов. Преимущества внутреннего скелета. (Беседа по материалу 7 класса.) Скелет — целостная система, состоящая из костей, хрящей, связок, которые объединяют его в одно целое; кости могут быть соединены подвижно с помощью суставов, что позволяет позвоночным животным и человеку совершать различные движения. В отличие от наружного скелета внутренний скелет растет вместе с телом. ^
6. Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости». (Выполняется по инструкции учебника нас. 50.) III. Проверка знаний
Описание опыта. Вызванный к доске учащийся ставится правым боком к стене. Ему предлагают отвести влево левую ногу. Это сделать не удается, так как отклонить корпус вправо, чтобы сохранить равновесие, невозможно — мешает стена. Затем ставится контрольный опыт. Учащийся по просьбе преподавателя отходит от стены и совершает указанное ранее действие. Учащиеся видят, что оно происходит в два этапа: на первом этапе корпус отклоняется вправо, куда переносится центр тяжести, на втором — левая нога отрывается от пола и, согласно инструкции, отклоняется влево. Анализ результатов. По прямым связям нервный сигнал направляется к мышцам, отклоняющим корпус вправо. По обратным связям — от мышц к мозгу идет информация о выполнении первого действия. Только после этого от головного мозга по прямым связям поступает команда к мышцам левой ноги, и она отклоняется. Поскольку в первом случае из-за стены не удалось отклонить корпус вправо, по обратным связям прошла информация, заблокировавшая вторую часть действия. ^ Изучить § 10. Ответить на вопросы в конце параграфа. Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей Задачи: пополнить знания о строении и функциях частей скелета, сравнить его со скелетом млекопитающих животных, выявить особенности скелета человека, связанные с развитием мозга, прямохождением и трудовой деятельностью. Оборудование: модели скелета человека и млекопитающих животных, череп человека со съемной крышкой черепа, черепа обезьян и древних людей, таблицы скелета человека и млекопитающих животных. ^ Поскольку скелет человека изучался в начальной школе и названия многих костей учащимся известны, целесообразно на этом уроке изучить скелет в целом, а на следующем дать материал о соединении костей. /. ^ Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть роль скелета. 2) Рассказать о типах костей. 3) Используя таблицы, показать макро- и микростроение трубчатой кости. 4) Изложить опыты, раскрывающие роль органического и минерального вещества в обеспечении прочности костей. 5) Рассказать о росте костей в длину и ширину. ^
Кости мозгового черепа. Внешние кости: лобная, затылочная, 2 теменные и 2 височные, внутренние: клиновидная, пирамидные отростки височных костей. (Беседа учителя с использованием демонстрации черепа и рис. 21 учебника.) СКЕЛЕТ   осевой дополнительный     Череп Скелет туловища Пояса конечностей Свободные конечности             В ходе беседы надо подчеркнуть опасность травмирования височной кости. Следует показать чешую и пирамиды височных костей, в которых находятся органы внутреннего уха и вестибулярный аппарат, и обратить внимание на тонкость чешуи височной кости, по которой проходит височная артерия. Можно прощупать пульс на ней. Затем перейти к костям лица. Из костей лицевого черепа подвижна лишь нижняя челюсть. Остальные образуют неподвижный каркас. Кости лицевого черепа, изменение скелета лица в ходе антропогенеза. (Беседа с использованием материала о происхождении человека и рис. 18 учебника.) Обратить внимание на уменьшение лицевой части за счет челюстей, которые перестают выступать вперед; исчезновение глазных валиков; появление подбородочного выступа; на клыки, которые становятся по величине равными резцам. Скелет туловища. Строение позвонка, роль межпозвоночных дисков, позвоночный канал и положение спинного мозга, значение большого затылочного отверстия черепа. Отделы позвоночника, его изгибы. Особенности шейных позвонков: сочленение черепа с первым и вторым шейными позвонками. (Беседа.) Объяснить, почему человека, а тем более ребенка нельзя поднимать за голову: может травмироваться связка, отделяющая зуб второго шейного позвонка от спинного мозга, и произойти его повреждение. Грудная клетка. Особенности сочленения ребер и реберных хрящей с грудиной: 7 верхних пар соединены с грудиной непосредственно, 3 последующие прикреплены к хрящевой дуге, соединенной с грудиной, и 2 нижние пары располагаются свободно. (Беседа с использованием модели или изображения скелета.) В ходе беседы показывается, что такое строение грудной клетки обеспечивает спокойный выдох, который происходит без участия мышц, благодаря эластичности хрящей и силе тяжести. Необходимо отметить, что грудная клетка человека сплюснута в передне-заднем направлении (у животных — с боков), что связано с прямохождением человека. Функции поясничного и крестцового отделов позвоночника, копчик как рудимент скелета хвоста. (Беседа с использованием скелета.) 3. Обзор дополнительного скелета. Функции плечевого пояса. Высокая подвижность костей за счет грудинно-ключичного сочленения. Кости руки. Функция плечевой кости, участие лучевой и локтевой костей во вращении кисти. Запястье, пястье и фаланги пальцев, их приспособление к точным движениям, необходимым в трудовой деятельности. (Беседа с использованием рис. 27 и 28 учебника.) Тазовый пояс. Прочное соединение тазовых костей с крестцом. Особенности бедренной кости, костей голени — болыпеберцовой и малоберцовой. Строение стопы: предплюсны, плюсны, фаланг пальцев. Их приспособление к прямохождению, увеличение опорной функции, значение сводов стопы. (Беседа с использованием рис. 29 и 30 учебника.) ^ Работа с рис. 20. Ответы на вопросы к § 11 и 12. Выполнение заданий под символом «!». (Рис. 2, изображающий скелет стоящего человека из сочленения Везалия, неточен тем, что на нем не показаны своды стопы.) IV. Задание на дом Изучить § 11 и 12 до статьи «Неподвижные соединения костей». Проработать рис. 20—30. Повторить § 4 и сведения о преимуществах и трудностях, связанных с прямохождением (см. методические рекомендации к уроку 3). ^ Задачи: закрепить знания о строении и функциях частей скелета; познакомить учащихся с типами соединения костей; повторить материал о происхождении человека. Оборудование: модели скелета человека, черепа человека, костей, черепа обезьяны и черепов древних людей; таблица «Соединения костей». ^ Новый материал целесообразно сочетать с повторением материала прошлого урока. Неподвижные соединения можно показать, разбирая строение черепа, полуподвижные — на примере реберных хрящей, суставы — при повторении скелета конечностей. /. ^ 1. Неподвижные соединения костей. Темы для обсуждения: 1) Как растет череп? 2) Как изменился череп человека в процессе антропогенеза? (Фронтальная беседа.) Сообщается, что у новорожденного ребенка кости несросшиеся, благодаря чему возможно нарастание костного вещества по их периметру. Между костями черепа расположены участки плотной соединительной ткани, так называемые роднички. По мере взросления, когда кости достигают своей окончательной величины, образуются неподвижные соединения. При обсуждении второго вопроса обращается внимание на единственную подвижную кость — нижнюю челюсть; раскрываются причины исчезновения глазных валиков, появления подбородочного выступа и уменьшения клыков до размеров резцов. 2. Полуподвижные соединения, понятие о непрерывных и прерывистых соединениях. Темы для обсуждения: 1) Строение и функции позвоночника, роль межпозвоночных дисков. 2) Строение и функции грудной клетки и роль реберного хряща, соединяющего 10 пар ребер с грудиной. (Фронтальная беседа.) В ходе беседы раскрывается значение полуподвижных соединений и рассказывается об общих свойствах непрерывных соединений, где одна кость или непосредственно, или с помощью хряща или соединительной ткани соединяется с другой костью. Такие соединения наиболее древние. Скелет рыбы представляет собой единое образование. Здесь прерывистых соединений практически нет. У земноводных же они выражены довольно четко. Как и у человека, отдельные кости сочленяются между собой подвижно, образуя сустав. 3. Строение сустава. (Работа с таблицами или с рис. 31 и 32 учебника.) II. Закрепление знаний Выполнение работ, отмеченных символом «А» на с. 62. Ответы на вопросы 2 и 3 на с. 61, 62. Сравнение скелетов млекопитающих животных и человека. Вывод: одноименные кости животных и человека сходным образом соединяются друг с другом. III. Задание на дом Изучить § 12 до конца. Повторить особенности строения мышечных тканей по § 8. ^ Задачи: повторить материал о типах мышечной ткани и особенностях поперечнополосатой мышечной ткани; познакомиться с морфологией мышц, дать понятие об основных группах мышц человека. Оборудование: модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей. Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей). ^ I. Проверка знаний Четырех учащихся вызывают к демонстрационным микроскопам для определения тканей. На доске выписываются опознанные структуры. После окончания работы учитель выборочно предлагает показать некоторые из них на таблице. Пока они готовятся, пятый рассказывает по таблице строение сустава. //. ^
^ Ответы на вопросы: 1) Почему мышцы к костям прикрепляются под некоторым углом? (Иначе привести в движение кости было бы невозможно.) 2) Почему в местах прикрепления мышц образуются шероховатости и бугристость? (Увеличивается площадь прикрепления мышцы к кости.) 3) Почему у тренированных людей рельеф костей более выражен? (Мышечные напряжения раздражают надкостницу в местах прикрепления и стимулируют отделение костного вещества.) ^ Изучить § 13. Ответить на вопросы после параграфа. Выполнить задания на с. 65. Повторить § 8, статью «Нервная ткань», и § 9 «Нервная регуляция». ^ Задачи: дать понятие о двигательной единице, о механизмах, регулирующих силу мышечного сокращения, об изменении мышц при тренировках; разъяснить суть тренировочного эффекта и энергетику мышечного сокращения, вред гиподинамии, особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе; познакомить с методами проведения исследования утомления и с его симптомами. Оборудование: таблицы «Ткани», «Мышцы человека»; гантели. ^ Проверка знаний и повторение пройденного проводится в ходе объяснения нового материала. /. Изучение нового материала
Описание опыта. Учащихся просят закрыть ладонями уши и слегка надавить на них. После этого преподаватель предлагает напрячь мышцы рук. Учащиеся слышат гул работающих мышц. Чем сильнее напряжение, тем гул выше, поскольку единовременно работает больше нейронов и чаще происходит их смена. Одни мышечные единицы прекращают работу, другие сменяют их. Чем чаще сменяются мышечные группы, тем выше звук. 3. Энергетика мышечных сокращений: биологическое окисление органических веществ мышцы (чаще глюкозы), образование энергетических активных молекул (АТФ), при распаде которых освобождается энергия, используемая для мышечной работы и прочих энергетических нужд. 4. Тренировочный эффект. (Объяснение учителя.) При нагрузках, близких к предельным, происходит сильное биологическое окисление, в ходе которого могут быть повреждены мышечные мембраны, сократительные нити и митохондрии, но зато накапливается такое количество энергетически активных молекул АТФ, что во время отдыха происходит не только восстановление того, что было, но и наращение новых структур. В результате увеличивается число митохондрий, сократительных нитей, мембран, распределяющих внутренние потоки веществ мышечного волокна. Число мышечных волокон при этом не меняется, количество ядер остается таким же, но число сократительных нитей увеличивается, а вместе с ними и мышечная сила. 5. Вред гиподинамии. (Рассказ учителя.) При недостатке движения образуется мало энергетически активных молекул и восстановление мышечных структур происходит слабо. Это ведет к ослаблению мышц, вымыванию солей кальция из костей, что, в свою очередь, может привести к свертыванию крови внутри сосуда.
//. Задание на дом Изучить § 14. Повторить § 11 и 12. Выполнить раздел II лабораторной работы на с. 75 учебника «Выявление плоскостопия». Принести в класс отпечатки следов своей ступни. ^ Задачи: познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки; разъяснить отрицательные последствия нарушения осанки и плоскостопия. Оборудование: модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия. ^ /. Проверка знаний 1. Фронтальный опрос: 1) Когда испытуемый удерживал гантель, какие мышцы были напряжены? (Дельтовидная и широчайшая спины и др. Первая мышца поднимает руку, вторая ее опускает.) 2) Какая система контролировала сокращение этих мышц? (Нервная система.) 3) За счет какой энергии сокращались мышцы? (За счет биологического окисления в мышечных волокнах.) 2. Индивидуальный опрос: 1) Как регулируется сила мышечного сокращения? 2) Как изменяются мышцы и кости при тренировках? 3) В чем вред гиподинамии? 4) Как работают мышцы-антагонисты при динамической и статической работе? //. ^
Целесообразно рассказать о поперечном плоскостопии. При частом использовании туфель с высокими каблуками в подростковом возрасте плюсна расплющивается, большой палец поворачивается в сторону мизинца, пястнофаланговый сустав большого пальца выступает в виде нароста, а мизинец ноги омозоливается. В результате ступня может оказаться сильно деформированной.
III. Закрепление знаний Ответы на вопросы к § 15 на с. 75. IV. Задание на дом Изучить § 15. Повторить § 11 и 12, а также материал о строении костей по § 10 (с. 47, 48). ^ Задачи: разъяснить цели доврачебной помощи, показать ее отличие от профессиональной врачебной помощи; дать элементарные сведения о травмах костно-мышечной системы и мерах первой помощи при них. Оборудование: модель скелета человека; таблицы «Строение костей», «Типы соединения костей»; простейшие шины, перевязочный материал, косынки. ^ I. Проверка знаний
//. ^ 1. Задачи доврачебной помощи при травмах: 1) остановить кровотечение; 2) предупредить возможность дальнейшего травмирования и инфицирования ран; 3) уменьшить боль, обеспечить неподвижность поврежденных органов и частей тела; 4) подготовить пострадавшего к транспортировке в травмпункт.
5. Повторение материала о строении сустава. Первая помощь при вывихах, (Рассказ-беседа с использованием таблиц.) ///. ^ Работа с рис. 40 и 41. Ответить на вопросы: 1) Почему при повреждении бедренной кости под поясницу подкладывают валик из одежды? (Чтобы исключить движение туловища относительно бедра.) 2) Почему косынка, поддерживающая травмированную руку, должна держаться на шее, а не на плече? (В последнем случае она легко спадает.) ^ Изучить § 16. Самостоятельно проработать «Основные положения главы 4» на с. 79—80 учебника. Ответить на вопросы:
3) Как с точки зрения энергетики мышечного сокращения объяснить тренировочный эффект и падение мышечной силы при адинамии? Повторить по § 7 статью «Внешняя и внутренняя среда организма» и по учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») §41, статью «Кровь», с. 218—219. Внутренняя среда организма (3 ч) Планирование темы Урок 17. Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма Урок 18. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет Урок 19. Иммунология на службе здоровья Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма Задачи: продолжить формирование понятия о внутренней среде и ее компонентах; раскрыть понятие «гомеостаз»; проанализировать функции плазмы и форменных элементов крови, ввести понятия: «фагоцитоз», «антигены» и «антитела»; рассмотреть механизм свертывания крови; разъяснить роль анализа крови для диагностики и лечения больных. Оборудование: таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система», а также оборудование к уроку 16. Методические рекомендации /. Проверка знаний 1. Фронтальный разбор вопросов, заданных на дом. 2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о мерах первой помощи при ушибах. 2) Рассказать о мерах первой помощи при переломах. 3) Рассказать о мерах первой помощи при вывихах суставов. //. ^ 1. Уточнение понятий «внешняя» и «внутренняя среда», «состав внутренней среды». (Беседа.) Подчеркивается, что вода в ткани поступает только с током крови, текущей по артериям (рис. 42). (В капиллярах часть плазмы крови выходит из сосудов и пополняет тканевую жидкость. Излишки последней всасываются лимфатическими капиллярами и после очистки в лимфоузлах попадают снова в кровь.)
III. Закрепление знаний Уточнение значения терминов, выделенных жирным шрифтом на с. 88. Ответы на вопросы под символом «?». ^ Изучить § 17. Выполнить задания, указанные на с. 89 под символом «!». Борьба организма с инфекцией. Иммунитет Задачи: показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки; раскрыть роль экологической защиты от патогенных микроорганизмов; продолжить формирование понятия об иммунитете и его видах (неспецифический, специфический); раскрыть значение клеточного и гуморального иммунитета; ввести сведения об органах иммунной системы; показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая инфекционные болезни. Оборудование: таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний. Лабораторное (демонстрационное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям