Ирование темы Урок Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
|
|
Скачать 1.62 Mb.
|
|
^ Если затруднительно провести лабораторную работу по распознаванию крови лягушки и крови человека, можно ограничиться демонстрацией, включив ее в содержание опроса. Этот вариант мы и рассмотрим. /. ^
Крупные эритроциты, содержащие ядро, человеку принадлежать не могут. Следовательно, это кровь лягушки. Мелкие безъядерные эритроциты могут принадлежать человеку, но безъядерные эритроциты характерны для всех млекопитающих, поэтому дать окончательный ответ невозможно. //. ^ 1. Покровы тела — защитный барьер на пути микробов. Экологическая защита кожных и слизистых оболочек. (Рассказ учителя.) 2. Защитные механизмы внутренней среды. Иммунитет. Органы иммунной системы. Неспецифический клеточный иммунитет и специфический — гуморальный. Открытие И. И. Мечниковым фагоцитоза.
^ Выполнение учащимися заданий и ответы на вопросы: 1) Проследите по рис. 47 ход воспалительного процесса. 2) Почему воспаленный участок красный и теплый? 3) Какую функцию выполняет защитный вал из фагоцитов и макрофагов? 4) Как образуется гной? 5) Опишите процесс развития инфекционного заболевания. 6) Какие меры профилактики применяют на разных стадиях инфекционной болезни? ^ Изучить § 18. Ответить на вопросы после параграфа, с. 93. Составить рассказ, используя ключевые слова в конце параграфа, выделенные жирным шрифтом. Подготовить доклады по истории возникновения вакцин. ^ Задачи: познакомить школьников с наукой иммунологией, историей открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л. Пастера); определить роль вакцин в профилактике болезней и лечебных сывороток в их предупреждении и лечении; дать классификацию иммунитета; разъяснить причины аллергии и тканевой совместимости; показать, что наличие людей с различными группами крови, включая и резус-фактор, есть частный случай тканевой совместимости, которую следует учитывать при переливании крови. Оборудование: то же, что и на уроке 18, исключая лабораторное оборудование. ^ /. Проверка знаний
//. Изучение нового материала
^ Ответы на вопросы на с. 99 под символами «!» и «?» в конце § 19. Заполнение схемы переливания крови. I   II    II     I IV IVI IIIII  IV. Задание на домИзучить § 19. Проработать статью «Основные положения главы 5». Заполнить схемы и таблицу. Функции фагоцитов и лимфоцитов
Состав внутренней среды               Кровеносная и лимфатическая системы (5 ч) Планирование темы Урок 20. Транспортные системы организма Урок 21. Круги кровообращения Урок 22. Строение и работа сердца Урок 23. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения Урок 24. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов Урок 25. Первая помощь при кровотечениях Транспортные системы организма Задачи: повторить предшествующий материал о крови, тканевой жидкости и лимфе, функциях крови и иммунитете, замкнутом и незамкнутом кровообращении; понятие об органах кровеносной и лимфатической систем, их строении и функциях. Оборудование: схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта — резиновая трубка. ^ Этот урок можно использовать как обобщающий, так как нового материала в нем относительно немного: строение артерий, вен, лимфатических сосудов, лимфоузлов и роль кармановидных клапанов. Поэтому урок можно спланировать по-разному. Можно вначале повторить известный материал, дополнить его новыми сведениями, а затем дать проверочную работу. Можно начать с объяснения нового материала, а затем предложить учащимся тесты по теме «Кровь», разобрать схемы, выполненные дома к этому уроку, и пр. Остановимся на одном из многих возможных вариантов. I. Изучение нового материала 1. Замкнутое и незамкнутое кровообращение. (Беседа с привлечением знаний по курсу 7 класса.)
^ Фронтальный опрос: 1) Прокомментировать схему «Состав внутренней среды». Какая жидкость наполняет «водяную» мозоль? (Тканевая жидкость.) 2) При порезе пальца кровь свертывается. Почему? (Разрушаются тромбоциты, образуются ферменты, фибриноген превращается в фибрин в присутствии солей Са2+ и витамина К.) 3) Почему тромб красный? (За счет эритроцитов, попавших в сеть фибриновых нитей.) 4) При переливании крови несовместимой группы происходит склеивание эритроцитов. Почему? (Антитела плазмы рецепиента склеивают антигены, находящиеся на поверхности эритроцитов донора, и таким образом избавляются от чуждых реципиенту антигенов.) 5) Какая разница между образованием кровяного сгустка при свертывании крови и реакцией плазмы реципиента на несовместимую кровь донора? (Первая реакция ферментная, вторая — иммунная.) 6) Как лимфоциты опознают антигены и как происходит выработка их уничтожающих антител? (Т-лимфоциты возбуждаются, если находят чуждый антиген, расшифровывают его структуру и посылают гуморальные сигналы В-лимфоцитам, которые вырабатывают антитела, способные уничтожить данный антиген.) 7) Какая разница между вакциной и лечебной сывороткой? 8) Поможет ли вакцина, выработанная против дифтерии, больному туберкулезом? (Нет, антитела против дифтерии не смогут связать антигены туберкулеза.) ^ Ответы на вопросы: 1) Почему, прежде чем попасть в кровь, лимфа проходит через лимфоузлы? (Там лимфа очищается.) 2) Осторожно прощупайте уплотнения под нижней челюстью. Что это? (Лимфоузлы, собранные в лимфатические железы.) 3) Почему их нельзя сдавливать? (Можно направить в лимфатический ток неочищенную лимфу, содержащую еще не обезвреженных микробов.) 4) Почему запрещают массировать места сгибов суставов? (Там находится много лимфатических узлов.) 5) Докажите, что сосуды, видимые под кожей тыльной стороны руки, вены. (Если резиновой трубкой перетянуть предплечье в области запястья, сосуды будут набухать со стороны кисти. Следовательно, кровь движется по ним к сердцу, а такие сосуды относят к венам. Возможно и другое решение на основе принципа исключения. Эти сосуды крупные и потому не могут быть капиллярами, они не пульсируют, значит, не являются артериями; остается заключить, что это вены. Демонстрация на испытуемом.) IV. Задание на дом Изучить § 20. Выполнить задания нас. 105. По учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») повторить материал о кровеносной системе позвоночных животных, § 41, с. 215—218. Круги кровообращения Задачи: повторить круги кровообращения и строение сердца позвоночных животных; изучить общий план строения сердца человека и движение крови по большому и малому кругам кровообращения; экспериментально доказать вред перетяжек и наличие кармановидных клапанов вен, препятствующих движению крови в обратном направлении. Оборудование: схемы кровообращения и лимфооттока человека; схемы кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Для проведения опытов: аптечное резиновое кольцо для каждого учащегося (или нитки). ^ Лабораторные работы «Функции венозных клапанов» и «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение» лучше выполнить при проверке знаний школьников в порядке решения экспериментальных задач. Это позволит актуализировать имеющиеся знания, необходимые для усвоения нового материала. ^ Фронтальный опрос: 1) С чем связано появление второго круга кровообращения? (С переходом на воздушное дыхание.) 2) Почему эволюция в строении сердца от земноводных до птиц и млекопитающих идет в направлении полного разделения правой и левой части сердца? (В связи с ростом интенсивности обмена веществ растет интенсивность биологического окисления. Артериальная кровь содержит оксиге-моглобин НbО8, венозная — восстановленный гемоглобин НЬ. Их смешение приводит к уменьшению кислорода в артериальной крови и увеличению в венозной. Последнее затрудняет перенос двуокиси углерода СО2 из-за сохранения кислой среды.) ^
В ходе него учитель напоминает, что кроме замкнутой кровеносной системы имеется еще лимфатическая система. Благодаря тому, что она незамкнута, она имеет возможность очищать тканевую жидкость от крупных частичек, транспортировать крупные молекулы из пищеварительного канала, которые не могут попасть в кровь, например молекулы жира. 6. Лабораторная работа «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». (Выполняется по инструкции нас. 109 учебника с использованием рис. 52.) 7. Лабораторная работа «Функция венозных клапанов». (Выполняется по инструкции на с. 109 с использованием рис. 50, А.) ^ Выполнение заданий: 1) Рассказать о доставке питательных веществ и кислорода тканям. 2) Проследить, как происходит образование тканевой жидкости и лимфы и отток последней в вены большого круга. 3) Рассказать о строении артерий вен и капилляров и показать связь их строения с функцией. ^ Изучить § 21. Ответить на вопросы в конце параграфа. Строение и работа сердца Задачи: раскрыть связь строения сердца с его функцией; дать понятие о сердечном цикле; ввести материал о симпатической и парасимпатической системах, автоматизме сердечной деятельности; показать связь местной и центральной регуляции, нервной и гуморальной регуляции; разъяснить суть приемов восстановления сердечной деятельности при клинической смерти. Оборудование: разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляцию сердечной деятельности. ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Проследить эволюцию сердца позвоночных животных. 2) Рассказать о большом и малом кругах кровообращения. 3) Раскрыть значение лимфатической системы и проследить путь лимфы от момента образования до впадения в кровеносное русло. //. ^ 1. Определение размеров и положения сердца в грудной полости. Выяснение роли сердечной сумки. (Беседа с элементами самостоятельной работы.)
^
^ Ответы на вопросы в конце § 22 под символами «?» и «!». Приводим ответы на вопросы под значком «!»: А (об опытах А. А. Кулябко):
3) Адреналин стимулирует нервно-мышечные элементы сердечной мышцы, осуществляющие ее работу. 4) Автоматизм, свойственный сердечной мышце, позволил сердцу работать вне организма. Б. Идея В. А. Неговского, впервые в истории выведшего человека из состояния клинической смерти, заключалась в том, что кровь, направленная в аорту против естественного ее тока к сердцу, не попадает в его желудочки, а заполняет венечную артерию сердечной мышцы, доставляя кислород, питательные вещества и гормоны, стимулирующие работу сердца. ^ Изучить § 22. Срисовать рис. 53, Д в тетрадь, подписать названия камер сердца, клапанов, кровеносных сосудов, сосочковых мышц и сухожильных тяжей, удерживающих створчатые клапаны. При подготовке ответов использовать ключевые слова нас. 114, выделенные жирным шрифтом. Использовать вопросы перед параграфом в качестве плана для пересказа его содержания. ^ Задачи: выяснить причины движения крови, изменения скорости крови в сосудах; разъяснить принципы измерения артериального давления; обсудить природу пульса; дать понятие о гипер- и гипотонии; показать зависимость кровоснабжения от интенсивности работы органов, механизмы регуляции кровоснабжения; помочь овладеть логикой экспериментального доказательства. Оборудование: таблицы, изображающие схему кровообращения человека, цикл сердечной деятельности. Для демонстрации: тонометр, фонендоскоп. Для лабораторной работы — линейка каждому учащемуся. ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о строении сердца и значении околосердечной сумки. 2) Рассмотреть сердечный цикл. 3) Проследить взаимосвязь местной и центральной регуляции со стороны центральной нервной системы, а также гуморальной регуляции. ^
^ Ответы на вопросы с. 120 учебника. Работа с терминами, выделенными жирным шрифтом. IV. Задание на дом Изучить § 23. Выполнить следующее задание. Измерьте скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа курящего человека до курения, когда курильщику очень хочется курить, и после выкуривания сигареты. (У многих после курения скорость кровотока увеличивается. Это объясняется двухфазным действием никотина на сосуды. В первой фазе они расширяются, и курящий чувствует себя комфортно, но затем сосуды сужаются, наступают спазмы, которые могут привести к заболеваниям сердца, головного мозга, сосудов ног.) ^ Задачи: раскрыть физиологические основы укрепления сердца и сосудов; познакомить с последствиями гиподинамии, с влиянием курения и потребления спиртных напитков на сердце и сосуды, с органическими болезнями сердца и их профилактикой; научить пользоваться функциональными пробами для самоконтроля своего физического состояния и тренированности. Оборудование: таблицы с изображением схемы кровообращения, строения сердца, сердечного цикла; часы с секундной стрелкой. ^ /. Проверка знаний 1. Фронтальный опыт. (Школьникам предлагают прощупать свои мышцы плеча, затем упереться в сидение и отжать корпус, не прибегая к помощи ног, несколько раз. После этого снова прощупать те же мышцы и убедиться, что они стали плотнее. Пальпацию проводят в состоянии покоя, мышцы не напряжены. Учащимся предлагают объяснить причину. (После нескольких упражнений мышцы сильнее не стали, но к ним притекла кровь, увеличилось количество тканевой жидкости, снабжение кислородом и питательными веществами тканей улучшилось, что при постоянных упражнениях обычно приводит к тренировочному эффекту.) В конце урока учащимся предлагается снова пальпировать те же мышцы при тех же условиях. Они убеждаются, что мышцы снова стали такими же, как были до нагрузки. (Кровоснабжение этих мышц снизилось.) 2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать об изменении давления крови на стенки сосудов и ее скорости по мере движения крови от желудочков к предсердиям. 2) Указать правила измерения и записи результатов измерения артериального давления. 3) Объяснить природу пульса, указать места, где его можно прощупать. ^ 1. Сердце тренированного и нетренированного человека. (Рассказ учителя с использованием самонаблюдения учащихся.) Учащимся предлагается прощупать на своей руке двуглавую мышцу. Затем учитель знакомит их с рассуждениями известного кардиохирурга академика Н. М. Амосова: поскольку тренировка затрагивает весь организм, о мышцах сердца можно судить по развитию скелетных мышц. У кого какие бицепсы, у того такое сердце.
III. Задание на дом Изучить § 24. Ответить на вопросы на с. 125. Указать значение терминов, выделенных жирным шрифтом нас. 125. Повторить § 14 «Работа скелетных мышц и их регуляция». Сравнить работу сердечной и скелетной мышц. Повторить § 16 «Первая помощь при ушибах и других травмах». ^ Задачи: познакомить с типами кровотечений и способами их остановки, уменьшения болевых ощущений и предохранения раны от возможной инфекции; знать правила наложения жгута и простых повязок, уметь их выполнять; понимать разницу между доврачебной и профессиональной помощью, знать правила ухода за раной в процессе ее заживления. Оборудование: таблицы, рекомендованные к уроку 24; таблицы, изображающие приемы первой помощи при кровотечениях. Для демонстрации: жгут медицинский и материал для наложения закрутки, перевязочные материалы. ^ /. Проверка знаний
//. Изучение нового материала
При глубоких порезах образуются шрамы из грубой соединительной ткани, ее разрастание приводит к тому, что она выступает над поверхностью кожи. В быту наросты соединительной ткани называют «диким мясом», но к мышцам эти образования никакого отношения не имеют. Если есть возможность, целесообразно показать рубцовую ткань и разъяснить, что она не способна выполнять функцию той ткани, которую заменила. 5. Первая помощь при носовых кровотечениях. (Рассказ учителя с элементами беседы.) III. Закрепление знаний Ответы на вопросы под символами «!» и «?» на с. 129. Биологический диктант терминов, изученных на прошлом и этом уроках. IV. Задание на дом Изучить § 25. Самостоятельно разобрать «Основные положения главы 6» нас. 129 и 130. По учебнику 7 класса {Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») повторить § 39 «Органы дыхания и газообмен». Дыхание (4 ч) Планирование темы Урок 26. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей Урок 27. Легкие. Легочное и тканевое дыхание Урок 28. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды Урок 29. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации ^ Задачи: раскрыть значение биологического окисления; показать роль органов дыхания для поддержания в альвеолах легких постоянства газового состава; разъяснить связь дыхательной и кровеносной систем; рассмотреть строение и функции дыхательных путей, голосообразование и артикуляцию звуков речи; познакомить с болезнями верхних дыхательных путей и дать сведения об их профилактике. Оборудование: таблицы с изображением органов дыхания, схемы кровообращения, приемов первой помощи при кровотечениях, строения носовой полости, гортани; разборная модель гортани. ^ I. Проверка знаний 1. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о внешних и внутренних кровотечениях. 2) Показать приемы наложения закрутки на плечо и указать меры первой помощи при ранении, включающие остановку кровотечения, антисептику, борьбу с болью. 2. Фронтальный опрос: 1) Перечислить типы кровотечений и приемы их остановки. 2) Рассказать, как заживает рана и как за ней надо ухаживать. 3) Объяснить, почему при носовых кровотечениях не рекомендуют запрокидывать голову назад. (Кровь из хоан попадет в ротовую полость и может вызвать рвоту.) ^
III. Закрепление знаний Ответы на вопросы на с. 138, 139 учебника. IV. Задание на дом Изучить § 26. С помощью зеркала рассмотреть свою ротовую полость, найти нёбный язычок и миндалины. Вспомнить значение лимфоузлов (с. 108, статья «Отток лимфы»). Прикоснуться к области щитовидного хряща и сделать глотательное движение. Хрящ поднимается вверх, затем опускается. Ответьте на вопрос, что при этом происходит с надгортанником и нёбным язычком. Выполнить задания нас. 139—140 под символом «!». Повторить § 21 «Круги кровообращения». ^ Задачи: раскрыть связь дыхательной и кровеносной систем, показать роль большого и малого кругов кровообращения в газообмене; повторить строение дыхательных путей и легких, механизмы голосообразования и артикуляции, заболевания верхних дыхательных путей. Оборудование: таблицы с изображением органов дыхания и кровообращения; модели гортани и легких; таблицы, показывающие положение гортани и нёбного язычка при спокойном дыхании и глотании. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям