Ирование темы Урок Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
|
|
Скачать 1.62 Mb.
|
|
Методические рекомендации /. ^
//. ^
III. Закрепление знаний Самостоятельная работа «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки». (Выполняется по инструкции № 2 под символом «А» на с. 209 учебника. Задания № 1 и 3 под тем же символом могут быть даны демонстрационно или заданы на дом.) ^ Изучить § 40. Ответить на вопросы, помещенные в начале параграфа и в конце его. Повторить по § 29 статьи «Приемы искусственного дыхания» и «Непрямой массаж сердца». ^ Задачи: раскрыть - механизмы терморегуляции; показать значение рецепторов холода и тепла в поддержании постоянной температуры тела, а также центральных механизмов ее поддержания; разъяснить причины теплового и солнечного удара, меры профилактики и первой помощи при их наступлении; выяснить причины, ведущие к закаливанию или простуде; показать роль одежды в адаптации организма к погодным условиям. Оборудование: таблицы, показывающие строение кожи, ожоги и обморожения и другие нарушения кожи, чесоточного зудня; приемы первой помощи при солнечном и тепловом ударе, приемы искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. Для демонстрации: электроутюг с теплорегулятором и сигнальной лампочкой как модель теплового гомеостаза. ^ /. Проверка знаний
//. ^ 1. Определение теплорегуляции. Теплообразование и теплоотдача. Роль кожи в теплоотдаче. Значение поддержания постоянства температуры в организме (температурного гомеостаза), механизм его поддержания. (Рассказ учителя с использованием модели — утюга с теплорегулятором и индикаторной лампочкой.) Ход демонстрации следующий: а) отключение лампочки при перегреве. Когда утюг перегревается, срабатывает датчик, аналогичный рецептору тепла кожи, который отключает нагрев. В человеческом организме наряду с понижением теплообразования усиливаются механизмы теплоотдачи: потение, расширение кожных и легочных кровеносных сосудов и пр. Утюг, как и наше тело, остывает; б) когда температура падает до нижней границы, мы видим, что сигнальная лампочка снова гаснет (по аналогии — в организме человека включаются рецепторы холода) и включается нагрев. При достижении необходимой температуры лампочка снова вспыхивает. Горящая лампочка показывает, что температура утюга колеблется в пределах нормы. У человека тоже температура колеблется в пределах определенной нормы. Другое дело, что при инфекционном заболевании температурный гомеостаз может стать иным. Высокая температура губительна для многих микробов, но она истощает работу сердца и других органов. Поэтому вопрос о необходимости снижать температуру с помощью жаропонижающих препаратов должен решать врач. Кстати, у утюга тоже есть переключатель, который позволяет поддерживать температуру на разных уровнях. Высший температурный центр находится в промежуточном мозге. Там имеются в стенках кровеносных сосудов специальные рецепторы, которые следят за изменениями температуры крови.
^ Выполнение заданий в конце § 41 под символом «!». Ответы на вопросы, стоящие перед параграфом (с. 209). IV. Задание на дом Изучить § 41, ответить на вопросы под символом «?». Повторить по учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») § 42 «Органы выделения». Выделение Задачи: раскрыть значение органов выделения в поддержании постоянства внутренней среды; показать механизмы мочеобразования на микро-и макроуровне; разъяснить работу нефронов, осуществляющих выделительную функцию наряду с ревизией питательных веществ; рассказать об урологических заболеваниях и их предупреждении. Оборудование: таблицы, изображающие строение кожи, систему органов выделения, приемы искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. ^ I. Проверка знаний 1. Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть роль рецепторов тепла и холода в теплорегуляции организма. 2) Рассказать о причинах теплового и солнечного удара, их предупреждении и мерах первой помощи. 3) Обосновать с физиологической точки зрения основные приемы закаливания. 2. Фронтальный опрос: 1) Почему перед выходом на улицу не рекомендуют долго оставаться в помещении в шубе? (Одежда намокает от пота, ее теплопроводность повышается, и она перестает сохранять тепло.) 2) Всегда ли пребывание на холоде приводит к закаливанию? 3) В каких случаях организм закаляется, а в каких заболевает? //. ^
В ходе нее показывается, что нефрон действует как сепаратор — прибор, разделяющий жидкости. В капсуле из артериального клубочка отфильтровывается часть плазмы крови. Белки и форменные элементы остаются в кровеносном сосуде. По мере продвижения первичной мочи по канальцу полезные вещества всасываются в кровь оплетающих каналец сосудов, а ненужные вещества остаются в канальцах и в конечном итоге удаляются из организма. 4. Выделительная система дождевого червя. (Повторение материала 7 класса.) В ходе беседы учитель напоминает, что принцип работы метанефридия тот же самый, что и нефрона. Жидкость, содержащаяся в межклеточном пространстве, ворсинками воронки загоняется в каналец; проходя через него, полезные вещества всасываются обратно в межклеточную жидкость, а вредные вещества, оставшиеся в канальце, выбрасываются через специальное отверстие наружу.
^ Ответы на вопросы после § 42. Работа с рис. 87, 88, 89, А и Б. (В рис. 88.в некоторых изданиях допущена опечатка: перепутаны почечная артерия и почечная вена. Можно предложить школьникам найти ее и исправить.) ^ Изучить § 42, используя вопросы перед параграфом и слова, выделенные жирным шрифтом. Разобрать «Основные положения главы 10» (с. 217— 218). Нервная система (5 ч) Планирование темы Урок 43. Значение нервной системы Урок 44. Строение нервной системы. Спинной мозг Урок 45. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка Урок 46. Функции переднего мозга Урок 47. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы ^ Задачи: подытожить темы: обмен веществ, роль кожи в защите внутренних органов и тканей, в теплорегуляции; значение почек в поддержании гомеостаза внутренней среды; показать значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма и его приспособления к природной и социальной среде; раскрыть роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей. Оборудование: таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном; репродукция картины П. А. Федотова «Свежий кавалер» и др. ^ /. Проверка знаний
//. ^
III. Закрепление знаний Заполнение схемы «Значение нервной системы». Значение нервной системы         IV. Задание на дом Изучить § 43. Ответить на вопросы перед параграфом на с. 220 и после него на с. 221 и 222. Повторить статью «Нервная ткань» по § 8 и 9 «Рефлекторная регуляция». По учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») повторить § 43. ^ Задачи: повторить основные вехи филогенеза нервной системы; дать понятие о строении и функциях центральной и периферической нервной системы; распределение серого и белого вещества спинного и головного мозга; вспомнить строение нейрона и его синапсов; рассмотреть строение и функции спинного мозга, рефлекс и рефлекторную дугу спинномозговых рефлексов. Оборудование: модель скелета человека, фрагмент позвоночника из нескольких позвонков; таблицы «Строение нервной системы», «Спинной мозг», «Коленный рефлекс». ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть роль нервной системы в обеспечении постоянства внутренней среды организма. 2) Показать значения прямых и обратных связей в согласовании работы органов. 3) Доказать необходимость ориентации организма во внешней среде для удовлетворения своих потребностей. 4) Определить факторы, влияющие на формирование психики человека. ^
Рассматривается диффузная нервная система, затем — появление нервных узлов, переход от генерализированного ответа на раздражение к дифференцированному, затрагивающему не весь организм, а небольшую его часть; далее — появление нервной трубки у хордовых животных и ее последующая дифференциация на головной и спинной мозг, подразделение нервной системы на центральную и периферическую.
5. Оболочки спинного мозга, спинномозговая жидкость, строение спинного мозга: белое и серое вещество, центральный канал. (Беседа с использованием рис. 91, А и Б. В ходе беседы показывается положение узлов спинного мозга и симпатического ствола, а также выходы спинномозговых нервов.) 6. Рефлекторная и проводящая функция спинного мозга. Коленный рефлекс, положение восходящих и нисходящих нервных путей. Связь спинного и головного мозга. (Беседа с использованием рис. 91 и 92 учебника.) III. Закрепление знаний Работа с ключевыми словами выделенными нас. 226. IV. Задание на дом Изучить § 44. Ответить на вопросы в конце параграфа на с. 227. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка Задачи: познакомить учащихся со строением головного мозга, расположением его желудочков и основных отделов головного мозга; раскрыть функции продолговатого мозга, его сходство и различие со спинным мозгом; рассмотреть строение и функции моста, среднего мозга и мозжечка, подчеркнуть зависимость низлежащих центров от высших, показать, что последние выполняют более сложные функции. Оборудование: модели черепа, скелета, макеты головного мозга (разборные); таблицы с изображением головного и спинного мозга, рефлекторных дуг безусловных рефлексов. ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Указать на таблице центральную и периферическую части нервной системы и рассказать об их строении и функциях. 2) Показать на таблице и скелете местоположение спинного мозга и отходящих от него нервов и рассмотреть их строение и функции. 3) Раскрыть особенности рефлекторной и проводящей функций спинного мозга, его связь с головным мозгом. //. ^
^
(Самостоятельная работа с рис. 93 учебника, изучение отделов головного мозга и положения желудочков.) 3. Изучение функций продолговатого мозга, моста, среднего мозга и мозжечка. (Беседа с использованием рис. 93 и 94.) Продолговатый мозг: трофическая функция; центры блуждающего нерва, регулирующие сердцебиение; центры глотательного, слюноотделительного, дыхательного рефлексов; центры, регулирующие дыхание. Оборонительная функция: мигательный рефлекс, рвотный рефлекс, рефлексы кашля и чихания и пр. Как и рефлексы спинного мозга, рефлексы продолговатого мозга связаны с четко очерченными рефлексогенными зонами. 4. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». (Выполняется по инструкции нас. 229 — 230 учебника.) ^ Ответы на вопросы после § 45 под символами «?» и «!». IV. Задание на дом Изучить § 45. Ответить на вопросы перед параграфом, начертить дуги рефлексов продолговатого мозга, повторить опыты, найти все структуры, указанные в словаре на с. 230, на рис. 93 и 97 (с. 228 и 234). ^ Задачи: познакомить учащихся со строением и функциями промежуточного мозга и коры больших полушарий головного мозга: разъяснить аналитическую и замыкательную функции коры, ее аналитико-синтетическую деятельность; раскрыть значение асимметрии левого и правого полушарий; показать возможности новой и старой коры. Оборудование: разборная модель головного мозга; таблицы, изображающие схему строения головного мозга, доли и зоны коры больших полушарий головного мозга. ^ I. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Начертить на доске рефлекторные дуги безусловных рефлексов: слюноотделительного, глотательного, мигательного. Разъяснить, как высшие центры коры больших полушарий регулируют их работу. 2) Рассказать о строении и функциях среднего мозга и мозжечка. 3) Показать основные отделы головного мозга и расположение его желудочков, используя модель головного мозга. II. Изучение нового материала
///. ^ Работа с рис. 95, 96, 97. Ответы на вопросы в конце § 46 (с. 234—235). IV. Задание на дом Изучить § 46. Повторить § 44 и разобрать рис. 91, А и Б. ^ Задачи: повторить материал о прямых и обратных связях; дать понятие о соматическом и автономном отделах нервной системы, симпатическом и парасимпатическом подотделах автономного отдела; раскрыть их взаимосвязь. Оборудование; модель мозга; таблицы с изображением автономной нервной системы, спинного и головного мозга, общей схемы нервной системы, фанерный экран 50 х 50 см2. ^ /. Проверка знаний 1. Повторение материала о прямых и обратных связях. (Самостоятельная работа с книгой с последующим анализом демонстрационного опыта, организованного учителем. Его результаты обсуждаются в ходе фронтальной беседы.) Инструктаж проведения демонстрационного опыта Учащимся предлагают прочесть последний абзац § 46 и объяснить результаты следующего опыта. Учитель сажает испытуемого за учительский стол, перед ним ставится фанерный экран, отгораживающий его от класса. Глаза закрыты. По просьбе преподавателя он должен найти предмет, спрятанный за экраном. Учащиеся наблюдают за движениями руки испытуемого. Бросается монетка так, чтобы испытуемый слышал ее звон, затем монета незаметно убирается, а вместо нее в вертикальном положении за экраном помещается карандаш (его удерживает за верхний конец экспериментатор). Учащиеся наблюдают, как ощупывающие движения сменяются захватывающими, когда рука испытуемого обнаруживает карандаш. Иная информация, поступившая в мозг по каналам обратной связи, вызывает изменение, уточнение деятельности: по прямым связям следуют команды, заставляющие мышцы руки изменить поиск. 2. Индивидуальный опрос: 1) Показать на таблице отделы продолговатого мозга и раскрыть функции таламуса и гипоталамуса. 2) Рассказать о строении и функциях больших полушарий головного мозга. 3) Сравнить возможности старой и новой коры. ^
Соматический отдел позволяет организму успешно приспосабливаться к внешней среде, автономный — организует системы внутренних органов и кровообращения для «обслуживания» потребностей организма, вовлеченного в данную деятельность.
III. Закрепление знаний Проведение опыта, описанного на с. 239 под символом «!». Объяснение его результатов. IV. Задание на дом Изучить § 47. Разобрать статью «Основные положения главы 11» на 239—240. Разобрать рис. 98 и 99. Анализаторы. Органы чувств (5 ч) Планирование темы Урок 48. Анализаторы Урок 49. Зрительный анализатор Урок 50. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней Урок 51. Слуховой анализатор Урок 52. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса Анализаторы адачи: показать различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств»; разъяснить, что анализатор является единой системой, состоящей из рецепторов, проводящих путей и соответствующих чувствительных центров коры больших полушарий головного мозга; раскрыть механизмы обработки информации корой больших полушарий; рассмотреть вопрос о достоверности получаемой информации и выяснить природу иллюзий. Оборудование; таблицы с изображением схем нервной системы, ее вегетативного отдела, слухового и зрительного анализаторов, различных иллюзий. ^ I. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Объяснить, почему в процессе эволюции произошло разделение функций нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную). 2) Рассказать о строении и функциях симпатического и парасимпатического подотделов автономного отдела нервной системы. 3) Раскрыть суть принципа дополнительности в работе симпатического и парасимпатического подотделов автономного отдела нервной системы. //. ^
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям