Ирование темы Урок Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
|
|
Скачать 1.62 Mb.
|
|
Методические рекомендации /. Проверка знаний 1. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о безусловных рефлексах и инстинктах. 2) Показать значение запечатления для сохранения вида. 3) Найти разницу между выработкой условного рефлекса и рассудочной деятельностью. (При выработке условного рефлекса временная связь образуется в результате сочетания сигнала с безусловным раздражителем. При рассудочной деятельности она образуется спонтанно и только потом подкрепляется или угасает.) 2. Фронтальный опрос: 1) Как был выработан динамический стереотип, обеспечивший навык письма? 2) Как происходила переделка этого стереотипа при выработке навыка зеркального письма? (Сообщения учащихся о своих результатах.) Рекомендуем ряд вопросов, организующих анализ результатов опыта. Между какими попытками возникали плато? Следовало ли за ними ухудшение результатов? Наблюдались ли случаи, когда ухудшение результатов было без наступления плато? Были ли случаи непрерывного совершенствования навыка при каждой попытке без ухудшения результатов? В каких случаях наблюдались эмоциональные реакции? Наблюдалось ли появление ошибок и происходил ли «распад» единого движения на отдельные элементы: буквы или даже их части выписывались отдельно? Вывод: в процессе становления навыка происходит бессознательный поиск наиболее целесообразных действий и вытормаживание лишних движений. Следует отметить возможность сознательного контроля при формировании навыков; раскрыть роль учителей, тренеров в формировании рациональных движений при выработке навыков. ^
На схеме показаны участки медленного сна голубым цветом разной интенсивности, потому что медленный сон сам включает несколько различных фаз, быстрый сон показан овалами с черными и синими полосками. Характер кривых дан внизу красным цветом. Видно, что медленный сон характеризуется волнами большой амплитуды, а быстрый — частыми волнами малой амплитуды. 6. Природа сновидений, их характер в норме и патологии. (Рассказ учителя.) Учащимся надо сказать, что в учебнике дана лишь одна из гипотез, наряду с ней существуют и другие. Например, И. П. Павлов считал, что слабые раздражители, которые в состоянии бодрствования не ощущаются, во сне могут вызвать целые эпизоды сновидения, объясняющие (иногда самым нелепым образом) их причины. Наиболее частый пример — боль в горле может стать причиной сновидения с эпизодами криминального характера: проникшие в комнату злоумышленники душат, заставляют есть пищу, которая застревает в горле, и пр. ^ Ответы на вопросы в конце § 55 на с. 280. IV. Задание на дом Изучить § 55. Составить схему, определяющую различия медленного и быстрого сна. ^
Ответить на вопросы в начале § 55 на с. 279. Повторить по § 46 статьи «Большие полушария головного мозга», «Старая и новая кора». Повторить § 48 «Анализаторы». ^ Задачи: определить разницу в использовании звуковых сигналов животными и человеческой речью; дать понятие о базовых и вторичных потребностях; определить роль речи как средства общения и самоорганизации личности; выявить значение лексики и грамматических правил в структуре языка; показать значение речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности, в формировании основных познавательных процессов; показать разницу между осознанными и интуитивными решениями; разъяснить роль практики в установлении истины. Оборудование: модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего человека. ^ /. Проверка знаний
^ 1. Базовые и вторичные потребности. (Беседа, в ходе которой сравниваются потребности животных и человека и показываются факторы, влияющие на развитие материальных и духовных потребностей людей.) 2. Познавательные способности животных и человека. Расширение информационных возможностей, связанное с развитием речи. Структура языка: роль лексики и грамматических правил в конструкции фраз. (Рассказ учителя.) Разъясняется, что с появлением речи открывается возможность, с одной стороны, организовать трудовую деятельность: передавать молодежи способы изготовления орудий, их назначение и использование; распределять роли в общей деятельности, а с другой стороны, отходить от действительности и создавать новые материальные и духовные ценности: изобретать вещи, которых до этого не было, создавать легенды, сказки, притчи, религиозные поверья.
Проблема рассматривается с точки зрения культурно-исторической теории Л. С. Выготского. В ней важно выделить два момента. Во-первых, развитие высших психических функций ребенка начинается с деятельности, распределенной между ним и взрослым, а затем переходящей к ребенку. Команда взрослого превращается в самокоманду, которую ребенок выполняет самостоятельно. Во-вторых, происходит дифференциация речи на внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь сохраняет синтаксис, характерный для данного языка, и с течением времени усложняется. Внутренняя речь, напротив, свертывается, становится фрагментарной и в дальнейшем используется для организации осознанного поведения. Человек обдумывает поступки, разрабатывает сценарии будущих действий, отбирает наиболее удачные из них и только после этого действует.
Благодаря мышлению по анатомическим признакам можно судить о развитии речи древних людей по наличию подбородочного выступа, к которому прикрепляются речевые мышцы. 9. Качества ума. Консерватизм мышления и его преодоление. (Беседа с использованием головоломок.) ^ Ответы на вопросы в конце § 56 на с. 287 и 288. Анализ ошибок мышления, разбор софизмов. Например: «То, что ты не терял, ты имеешь, ты не терял рога, следовательно, ты рогатый». Найти ошибку в рассуждении. IV. Задание на дом Изучить § 56. Ответить на вопросы в начале параграфа на с. 281. ^ Задачи: определить волевые процессы, проанализировать волевой акт, разъяснить причины негативизма и внушаемости; дать понятие об оценочной деятельности; показать значение эмоций, разницу между понятиями «эмоциональная реакция», «эмоциональное состояние», «эмоциональное отношение»; раскрыть физиологические основы произвольного и непроизвольного внимания, его основные свойства; показать, как поддержать внимание с наименьшими усилиями; подкрепить советы соответствующими лабораторными работами. Оборудование: таблицы с изображением головного мозга, схемы безусловного торможения слюноотделительного рефлекса; часы с секундной стрелкой. ^ /. Проверка знаний. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о базовых и вторичных потребностях. 2) Показать отличие речи человека от звуковых сигналов животных. Раскрыть значение лексики и грамматических правил построения фразы. 3) Проанализировать особенности развития высших психических функций человека, определить значение внешней и внутренней речи. 4) Рассказать о познавательных процессах человека. //. ^ 1. Воля как осознанное действие, требующее для своего осуществления определенных усилий. Побуждающая и тормозящая функции воли. Анализ волевого акта, внушаемости и негативизма. (Беседа с использованием сопоставительной таблицы.) ^
2. Эмоция как общая реакция организма на значимые для него события. Центры положительных и отрицательных эмоций, их значение. Сопоставление эмоциональных реакций, состояний и отношений. (Беседа с использованием сопоставительной таблицы.) ^
^ Изучить § 57. Ответить на вопросы перед параграфом на с. 288. Выполнить задания на с. 292, 293 под символами «?» и «!». (Причина рассеянности Акакия Акакиевича вызвана излишней концентрацией внимания.) Разобрать «Основные положения главы 13» на с. 295—296. Эндокринная система (2 Планирование темы Урок 58. Роль эндокринной регуляции Урок 59. Функция желез внутренней секреции Роль эндокринной регуляции Задачи: дать понятие о железах внутренней, смешанной и внешней секреции; показать свойства гормонов, их отличие от других биологически активных веществ; разъяснить связь нервной и эндокринной регуляции и их особенности. Оборудование: модель головного мозга; таблицы с изображением эндокринных желез, внутренних органов человека. ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Дать анализ волевого акта, объяснить причины внушаемости и негативизма. 2) Раскрыть значение эмоций и роль эмоциональных центров. Показать разницу между понятиями «эмоциональные реакции», «состояния» и «отношения». 3) Раскрыть механизмы внимания, показать его виды, рассказать о способах поддержания внимания с минимальным напряжением. //. ^
^    Поддерживают постоянство внутренней среды Регулируют процессы роста и развития организма Усиливают состояние напряжения при стрессе и содействуют переходу от состояния напряжения к покою
Разъясняется, что нервная регуляция действует предельно точно и быстро, гуморальная — медленнее, но зато охватывает все внутренние органы, вовлеченные в данную деятельность, и регулирует обмен веществ в соответствии с потребностями организма на данный период времени.
^ Ответы на вопросы под символом «?» и выполнение заданий под символом «!» на с. 301. IV. Задание на дом Изучить § 58. Ответить на вопросы перед параграфом, выполнить задание № 2 на с. 301 под символом «!». Ответ к заданию № 2. Гормоны — регуляторы работы органов и обмена веществ, ферменты — физиологические катализаторы, витамины — вещества, поступающие вместе с пищей, участвующие в образовании ферментов и других биологически активных веществ; витамины С, Е, А и др. являются антиоксидантами. ^ Задачи: показать конкретные функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; раскрыть нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез; познакомить с некоторыми мерами профилактики эндокринных болезней. Оборудование: таблицы с изображением головного мозга, желез внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы. ^ /. Проверка знаний
II. Изучение нового материала
В нем надо предупредить об опасности использования для питья разведенного аптечного йода для профилактики болезней щитовидной железы. Хороший эффект дает потребление морепродуктов, особенно морской капусты.
III. Закрепление знаний Ответы на вопросы после § 59 на с. 305, 306. Комментирование рис. 122 на с. 303. IV. Задание на дом Изучить § 59. Ответить на вопросы: 1) Человек вдруг замечает, что кольцо, свободно одевавшееся на палец, вдруг становится мало. Какова возможная причина? (Развитие акромегалии.) 2) Ребенок отстает в росте от сверстников, но учится нормально. Что можно заподозрить? (Гипофизарную карликовость.) Почему люди, страдающие базедовой болезнью, худы, а страдающие слизистым отеком — отечны? (У первых повышен основной обмен, у вторых он понижен: сердце не справляется со своей функцией, ноги отекают, так как часть плазмы уходит в тканевые промежутки.) Разобрать «Основные положения главы 14». Пересказать параграф, используя вопросы перед параграфом в качестве плана Индивидуальное развитие организма (4 ч) Планирование темы Урок 60. Жизненные циклы. Размножение Урок 61. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды Урок 62. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем Урок 63. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности Урок 64. Обобщение Жизненные циклы. Размножение Задачи: дать понятие о жизненных циклах отдельных особей и условиях существования вида; повторить материал о половом и бесполом размножении; выявить преимущества полового размножения перед бесполым в адаптации к среде обитания; познакомить с мужской и женской половыми системами, образованием и развитием зародыша, с причинами менструаций и поллюций. Оборудование: таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша. ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть роль гипофиза в регуляции роста и развития. 2) Рассказать о значении и функциях щитовидной железы и последствиях их нарушений. 3) Показать роль поджелудочной железы в углеводном обмене, причины сахарного диабета, рассказать о способах его лечения и первой помощи при передозировке инсулина. 4) Осветить значение желез внутренней секреции в индивидуальном развитии организма. 5) Выяснить роль надпочечников в приспособлении организма к повышенным нагрузкам. ^
^ Комментирование рис. 126 учебника. Ответ на вопрос по определению пола ребенка при варианте оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом, несущим: а) Х-хромосому, б) У-хромосому. ^ Изучить § 60. Повторить по учебнику для 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») § 49, статью «Эмбриологические доказательства эволюции животных», с. 252. ^ Задачи: познакомить с биогенетическим законом Геккеля—Мюллера и разъяснить причины отклонений от него; показать закономерности органогенеза; раскрыть значение эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни: плодных оболочек, плодной жидкости, плаценты и пупочного канатика; рассказать о режиме беременности и родах. Оборудование: таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека. ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Проследить жизненный цикл особи, раскрыть значение бесполого и полового размножения для сохранения вида. 2) Рассказать об оплодотворении и первых стадиях развития зародыша. 3) Проследить судьбу неоплодотворенной яйцеклетки. //. ^ 1. Биогенетический закон и причины отклонения от него. (Беседа на основе повторения материала 7 класса с уточнениями и дополнениями учителя.) Учащимся напоминают, что органы развиваются неравномерно. В процессе развития происходит изменение функции органа, и он становится зачатком совершенно новых образований. Например, жаберные дуги превращаются в щитовидный хрящ и слуховые косточки.
III. Закрепление знаний Ответить на вопросы после § 61 нас. 317. (При ответе на вопрос № 2 под символом «1» прокомментировать рис. 116 на с. 274 учебника.) IV. Задание на дом Изучить § 61. Привести факты, доказывающие, что в процессе роста и развития ребенка происходит изменение некоторых безусловных рефлексов и инстинктов. Пользуясь материалом § 54, высказать свое мнение о значении процесса запечатления для развития человека. ^ Задачи: раскрыть различия между наследственными и врожденными болезнями, пути прогнозирования первых и профилактики вторых; дать понятие о профилактике и симптоматике болезней, передающихся полевым путем, включая СПИД, гепатит В, венерические болезни. Оборудование: таблицы, иллюстрирующие развитие зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека, вирус ВИЧ, симптомы венерических заболеваний и их возбудителей. ^ /. Проверка знаний Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть суть биогенетического закона и причины отклонения от него. 2) Проследить развитие зародыша и плода от момента оплодотворения до родов. 3) Рассказать о режиме беременной, двигательной активности, питании, одежде, гигиене тела. ^ Самостоятельная работа с текстом учебника § 62 и заполнением следующих таблиц. Наследственные и врожденные болезни
^ Ответы на вопросы после § 62 на с. 319-320 IV. Задание на дом Изучить § 62. Ответить на вопросы в начале параграфа, прокомментировать значение слов, выделенных жирным шрифтом, на с. 319. ^ Становление личности. Интересы, склонности, способности Задачи: раскрыть физиологические основы гигиены новорожденных и грудных детей, обосновать правила ухода за ними; показать изменения мужского и женского организма в состоянии пубертата и обосновать правила гигиены; дать понятие о психологических особенностях человека: темпераменте и характере; обозначить разницу между понятиями «индивид» и «личность», «интерес» и «склонность»; проследить за формированием способностей. Оборудование: то же, что и на прошлом уроке. ^ /. Проверка знаний
II. Изучение нового материала
В ходе изложения подчеркивается социальная равноценность людей, относящихся к различным темпераментам, и возможность преодоления их слабых сторон с помощью самовоспитания. Тип высшей нервной деятельности   Слабый Сильный    Неуравновешенный Уравновешенный    Подвижный Неподвижный  Меланхолик Холерик Сангвиник Флегматик
Черты характера
6. Индивид и личность. Становление личности в процессе вхождения в коллектив: 1) приспособление к его порядкам (адаптация); 2) попытка проявить индивидуальность, привнести нечто свое (индивидуализация); 3) упрочение положения личности в группе (лидерство). Интеграция — прочное вхождение в группу. (Рассказ учителя.) 7. Интересы, склонности и способности. (Рассказ с использованием таблицы, позволяющей различать эти понятия. ^
Как вариант можно использовать и самостоятельную работу с § 64 учебника.) ^ Ответы на вопросы и задания, помещенные на с. 324 и 327. IV. Задание на дом Изучить § 63 и 64. Повторить материал по группам. Класс разбивается на несколько групп с таким расчетом, чтобы каждой группе пришлось повторить «Основные положения» третьей и четвертой глав и вспомнить содержание этих глав. Разрешается пользоваться конспектами, составленными при изучении этих статей. Они должны иметь форму плана и включать выписанные ключевые слова. Первая группа повторяет с. 12, 23, 43—45. Вторая группа — с. 79—80, 100, 129—130. Третья группа — с. 154, 181—182, 198, 217. Четвертая группа — с. 239—240, 263—264, 295—296. Пятая группа — с. 306, 327—328. Обобщение Задача: кратко повторить пройденный материал и материал предшествующего урока. Оборудование: таблицы, иллюстрирующие все системы органов, скелет, модели головного мозга, глаза, уха и др. ^ Повторение можно организовать блоками. 1-й блок. Адаптация организма к природной и социальной среде Предки людей, древнейшие и древние люди, появление современного человека, образование рас и народностей. Физическая и социальная адаптация к условиям среды, высшая нервная деятельность людей, потребности, познавательные и волевые процессы, эмоции, индивид и личность. Социальный образ жизни, речь и труд — основные факторы создания социальной среды, без которой современный человек существовать не может. 2-й блок. Обмен веществ — основное свойство жизни. Гомеостаз Внутренняя среда, кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы, обмен веществ, выделительные органы и покровы, поддержание температуры тела, уровня кислорода, углекислого газа и сахара в крови, нервная и эндокринная регуляция, прямые и обратные связи, сохранение гомеостаза (отклонение от нормы вызывает рефлекторные и эндокринные сдвиги, возвращающие систему к норме). Эволюция систем органов позвоночных животных. 3-й блок. Поддержание здорового образа жизни Вред гиподинамии, изменения в организме, наступающие при тренировке, закаливании. Влияние наркогенных веществ на организм. Первая помощь при травматических поражениях; симптомы недомоганий, требующие немедленного обращения к врачу; первая доврачебная помощь при гипертоническом кризе, передозировке инсулина больными сахарным диабетом и др. Урок может быть построен в виде игры. Класс разбивается на группы. Каждой группе присуждается 5 баллов за правильный ответ на вопрос. Присутствующие вправе задать членам группы еще 3 вопроса. При правильном ответе группе приписывается еще 1 балл, при неверном или отсутствии ответа — 1 балл вычитается, побеждает та группа, которая наберет наибольшее число очков. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям