^ В родильный дом доставлена роженица, у которой установлено запущенное поперечное положение и выпадение ручки плода. Сердцебиение плода не выслушивается.
Диагноз. Какой способ родоразрешения возможен в данной ситуации?
^ Первородящая 30 лет поступила в родильное отделение в I периоде родов со схватками через 7 - 8 минут по 20 – 25 секунд. Воды излились 30 минут назад. При наружном исследовании установлено поперечное положение плода. Предполагаемый вес плода 3000 г. При влагалищном исследовании: шейка матки сглажена, открытие 6 см., плодного пузыря нет. Предлежащая часть не определяется.
Какой диагноз? Какая тактика ведения родов? Какая ошибка допущена врачом семейной поликлиники?
Ответ: Запущенное поперечное положение плода. Экстренное кесарево сечение. ВОП должна была госпитализировать женщину за 2 – 3 недели до родов.
5.Повторнородящая поступила в родильный дом в I периоде родов. Схватки начались 7 часов назад, хорошей силы и интенсивности. Околоплодные воды не изливались.
Объективно: живот неправильно овоидной формы, увеличен в поперечнике. Сердцебиение плода на уровне пупка. Головка плода пальпируется справа. Предлежащая часть не определяется.
Влагалищное исследование: открытие шейки матки 7 – 8 см. Плодный пузырь цел. Предлежащая часть не определяется. Мыс недостижим.
Диагноз. Тактика врача.
Ответ: Поперечное положение плода. Экстренное кесарево сечение.
Воды отошли 16 часов тому назад. Плечико вколочено во вход в таз. Раскрытие полное. Матка плотно охватила плод. Сердцебиение плода не прослушивается.
Что делать?
^ У повторнородящей женщины с нормальными размерами таза только что отошли околоплодные воды. Полное раскрытие зева. Поперечное положение плода. Плод жив. Средних размеров.
Что делать?
Ответ: Экстренное кесарево сечение.
6.3.Практическая часть
1. Методика наружных приемов акушерского исследования Леопольда - Левицкого
Цель: Наружный осмотр беременных
Выполняемые этапы (ступени):
№
|
Мероприятия
|
Не выполнил
(0 баллов)
|
Полностью
Правильно
Выполнил
(20 баллов)
|
1.
|
Беременная укладывается на кушетку в положение на спине с вытянутыми ногами. Врач садится рядом справа то женщины.
|
0
|
20
|
2.
|
1 прием – ладонные поверхности обеих рук располагают плотно на дно матки таким образом, что ногтевые фаланги обращены друг к другу. Этим приемом определяют высоту стояния дна матки и часть плода, находящуюся в ее дне.
|
0
|
20
|
3.
|
2-й прием – руки спускают со дна матку на правую и левую ее стороны до уровня пупка и ниже. Бережно надавливают ладонями и пальцами обеих рук на боковые стенки матки, определяют в какую сторону обращены спинка плода и мелкие части, т.е. позицию плода. При 1 позиции спинка обращена в левую сторону матки, при 2 позиции - в правую
|
0
|
20
|
4.
|
3-й прием – правой рукой охватывают предлежащую часть плода, после чего осторожно производят движение этой рукой вправо и влево. Этот прием позволяет определить что предлежащее часть плода.
|
0
|
20
|
5.
|
4-й прием – исследующей становится лицом к ногам беременной и кладет руки плашмя по обе стороны нижнего отдела матки. Пальцами обеих рук, обращенными ко входу в таз, осторожно и медленно проникают между предлежащей частью и боковые отделами входа в таз и пальпируют доступные участки предлежащей части. Этим приемом определяют предлежащую часть и ее отношение к тазу.
|
0
|
20
|
Всего
|
|
0
|
100
|
^
Цель: Умение диагностировать поперечное положение плода
Выполняемые этапы (ступени):
№
|
Мероприятия
|
Не выполнил
(0 баллов)
|
Полностью
Правильно
Выполнил
(20 баллов)
|
1.
|
Продольная ось плода пересекает ось матки под углом 45 -90ْ, а головка при этом определяется выше гребня подвздошной кости таза женщины
|
0
|
20
|
2.
|
I позиция – головка плода находится в левой половине матки
|
0
|
20
|
3.
|
Передний вид – спинка плода обращена в переднюю стенку матки
|
0
|
20
|
4.
|
Сердцебиение плода выслушивается слева, на уровне пупка
|
0
|
20
|
5.
|
ВОП должен госпитализировать за 2 – 3 недели до родов
|
0
|
20
|
Всего
|
|
0
|
100
|
^
-устный;
-письменный;
-тестирование;
-решение ситуационных задач;
-демонстрация освоенных практических навыков.
^
№
|
Успеваемость
в %
|
Оценка
|
Уровень знаний студента
|
1
|
96-100%
|
Отлично
«5»
|
Полный правильный ответ на вопросы по этиологии, патогенезу, классификации, клиники, диагностики, лечении и профилактики данного заболевания. Подводит итого и принимает решения, творчески мыслит, самостоятельно анализирует, Ситуационные задачи решает правильно, с творческим подходом, с полным обоснованием ответа. Активно, творчески участвует в интерактивных играх, правильно принимает обоснованные решения и подводит итоги, анализирует. Историю болезни, партограмму заполняет правильно.
|
2
|
91-95%
|
Отлично
«5»
|
Полный правильный ответ на вопросы по этиологии, патогенезу, классификации, клиники, диагностики, лечении и профилактики данного заболевания. Творчески мыслит, самостоятельно анализирует, Ситуационные задачи решает правильно, с творческим подходом, с полным обоснованием ответа. Активно, творчески участвует в интерактивных играх, правильно принимает решения. Историю болезни, партограмму заполняет с 1 грамматической ошибкой.
|
3
|
86-90%
|
Отлично
«5»
|
Поставленные вопросы по этиологии, патогенезу, классификации, клиники, диагностики, лечении и профилактики данного заболевания освещены полностью, но есть 1-2 неточности в ответе. Самостоятельно анализирует, Неточности при решении ситуационных задач, но при правильном подходе. Активно участвует в интерактивных играх, принимает правильные решения. История болезни, партограмму заполняет с 2-3 грамматической ошибкой.
|
4
|
81-85%
|
Хорошо
«4»
|
Поставленные вопросы по этиологии, патогенезу, классификации, клиники, диагностики, лечении и профилактики данного заболевания освещены полностью, но есть 2-3 неточности, ошибки. Применяет на практике, понимает суть вопроса, рассказывает уверенно, имеет точные представления. Ситуационные задачи решены правильно, но обоснование ответа недостаточно полно. Активно участвует в интерактивных играх, правильно принимает решения. История болезни, партограмму заполняет с 2-3 грамматической ошибкой, неточности в описание.
|
5
|
76-80%
|
Хорошо
«4»
|
Правильное, но неполное освещение вопроса. Студент знает этиологию, патогенезу, классификации, клинику данного заболевания, но не полностью разбирается в диагностике, лечении и профилактики данного заболевания. Понимает суть вопроса, рассказывает уверенно. Имеет точные представления. Активно участвует в интерактивных играх. На ситуационные задачи дает неполные решения. История болезни, партограмму заполняет с 3-4 грамматическими ошибками, неточности в описание.
|
6
|
71-75%
|
Хорошо
«4»
|
Правильное, но неполное освещение вопроса. Студент знает этиологию, патогенез данного заболевания, но не полностью разбирается диагностики, лечении и профилактики данного заболевания. Понимает суть вопроса, рассказывает уверенно, имеет точные представления. На ситуационные задачи дает неполные решения. История болезни, партограмму заполняет с 3-4 грамматической ошибкой, 3-4 ошибки в описание.
|
7
|
66-70%
|
Удовлетворительно
«3»
|
Правильный ответ на половину поставленных вопросов. Студент знает этиологию заболевания, но не полностью перечисляет классификации, клинику данного заболевания, путается в лечении и профилактики. Понимает суть вопроса, рассказывает уверенно, имеет точные представления только по отдельным вопросам темы. Ситуационные задачи решены верно, но нет обоснования ответа. История болезни, партограмму заполняет с 3-4 грамматической ошибкой, 3-4 ошибки в описание.
|
8
|
61-65%
|
Удовлетворительно
«3»
|
Правильный ответ на половину поставленных вопросов. Ошибки в этиологии, патогенезе, плохо разбирается и путается в лечении и профилактики данного заболевания. Рассказывает неуверенно, имеет точные представления только по отдельным вопросам темы. Допускает ошибки при решении ситуационных задач. История болезни и партограмму заполняет с ошибками.
|
9
|
55-60%
|
Удовлетворительно
«3»
|
Ответ с ошибками на половину поставленных вопросов. Студент делает ошибки в этиологии данного заболевания, плохо разбирается и путается в других вопросах касающейся данной болезни. Рассказывает неуверенно, имеет частичное представление по теме. Ситуационные задачи решены неверно. История болезни и партограмму заполняет с ошибками.
|
10
|
50-54%
|
Неудовлетворительно «2»
|
Правильный ответ на 1/3 поставленных вопросов. Студент не знает этиологию данного заболевания, плохо разбирается и путается в других вопросах касающейся данной болезни. Ситуационные задачи решены неверно при правильном подходе. История болезни и партограмму заполняет с ошибками.
|
11
|
46-49%
|
Неудовлетворительно «2»
|
Правильный ответ на 1/4 поставленных вопросов. Студент не знает этиологию данного заболевания, плохо разбирается и путается в других вопросах касающейся данной болезни. Ситуационные задачи решены неверно при правильном подходе. История болезни и партограмму заполняет с ошибками.
|
12
|
41-45%
|
Неудовлетворительно «2»
|
Освещение 1/5 поставленных вопросов с ошибками. Студент не знает этиологию данного заболевания, практически не разбирается и в других вопросах касающейся данной болезни. Дает неполные и частично неправильные ответы на вопросы по классификации, клиники данного заболевания. Ситуационные задачи решены неверно при правильном подходе. Более половина история болезни и партограмму заполняет с ошибками.
|
13
|
36-40%
|
Неудовлетворительно «2»
|
Освещение 1/10 части вопросов при неверном подходе. Не знает этиологию данного заболевания, плохо разбирается и путается в других вопросах касающейся данной болезни. Дает неполные и частично неправильные ответы на вопросы по классификации, клиники данного заболевания. Ситуационные задачи решены неверно при правильном подходе. Более половины истории болезни и партограмму заполняет с грубыми ошибками.
|
14
|
31-35%
|
Неудовлетворительно «2»
|
На вопросы не дает ответов. Не знает и не разбирается других вопросах касающейся данной болезни. Не умеет заполнять и описать историю болезни и партограмму.
|
^
№
|
Этапы занятия
|
Формы занятия
|
Продолжи-
тельность в
(мин)
|
1
|
Вводное слово преподавателя (обоснование темы)
|
|
5
|
2
|
Обсуждение темы практического занятия, оценка исходных знаний студентов с использованием новых педагогических технологий (малые группы, ситуационные задачи, деловые игры, слайды, видеофильмы и др.)
|
Опрос , объяснение
|
120
|
3
|
Подведение итогов обсуждения
|
|
10
|
4
|
Предоставление студентам задания для выполнения практической части занятия . Дача объяснения и примечания для выполнения задачи. Самостоятельная курация
|
|
30
|
5
|
Усвоение практических навыков студентом с помощью преподавателя (курация тематического больного)
|
История болезни, деловые игры клинические ситуационные задачи
|
45
|
6
|
Анализ результатов лабораторных , инструментальных исследований тематического больного , дифференциальная диагностика , составление плана лечения и оздоровления, выписывание рецептов и т.д
|
Работа с клиническими лабораторным инструментами
|
30
|
7
|
Обсуждение степени достижения цели занятия на освоенных теоретических знаний и по результатам практической работы студента, и с учётом этого оценка деятельности группы
|
Устный опрос ,тест, дискуссии, обсуждение результатов практической работы
|
50
|
8
|
Заключение преподавателя по данному занятию . Оценка знаний студентов по 100 балльной системе и её оглашение. Дача задания на следующее занятие (комплект вопросов)
|
Информация, вопросы для самостоятельной подготовки.
|
10
|
^
1.Какие положения плода относятся к неправильным?
2.Что такое поперечное положение плода?
3.Перечислить факторы, приводящие к неправильному положению плода.
4.При каком сроке беременности производится наружный акушерский поворот?
5.Как предупредить раннее отхождение околоплодных вод при неправильном положении плода?
6.На какой бок следует уложить роженицу с неправильным положением плода при I позиции?
7.Принцип ведения родов при поперечном положении плода.
8.Перечислить осложнения родов при поперечном положении плода.
9.Как определяется позиция плода при поперечном положении плода?
10.Диагностика поперечного положения плода при беременности.
11.При каком раскрытии маточного зева производится классический акушерский поворот плода на ножку?
12.Что называется запущенным поперечным положением плода?
13.Назвать условия для операции кесарева сечения при запущенном поперечном положении плода.
14.К какому виду операций относится акушерский поворот?
15.Когда комбинированный акушерский поворот плода на ножку считается законченным?
16.Какую операцию следует произвести после завершения операции классического комбинированного акушерского поворота плода на ножку?
^
1. Бодяжина В.И., Жмакин К.Н., Кирющенков А.П. «Акушерство» – М., 1995.
2. Айламазян Э.К. «Акушерство» - С.Пб., 2002.
3. Бодяжина В.И. «Акушерство» М.1979.
4.Справочник по акушерству и гинекологии / Под ред Г.М. Савельевой, 2007.
Дополнительная
5. Чернуха Е.А. «Родовой блок» – М., 1991.
6. Ариас Ф. «Беременность и роды высокого риска» (пер. с англ.) // М., 1987.
7. Нисвандер К., Эванс А. «Акушерство» Справочник Калифорнийского университета. (Перевод с англ.) // М., 1999.
8. Серов В.Н., Стрижаков А.Н., Маркин С.А. «Руководство по практическому акушерству», 1997.
9. Кулаков В.И. и соавт. «Руководство по безопасному материнству», 1998.
10. Айламазян Э.К. Неотложная помощь при экстремальных состояниях в акушерской практике.- // М.,1985.
11Абрамченко В.В. Активное ведение родов. / Руководство. - С.Пб., 1999.
12.Абрамченко В.В., Кинтрая П.Я., Курчишвили В.И., Яхъяева М.Х. – Оперативное родоразрешение в интересах плода. – Ташкент, 1992.
13.Даминов Т.О., Гадаев А.Г. Современные методы обучения и контроля знаний в подготовке врача общей практики / Метод. пособие для преподавателей мед.институтов, 2002.
14.Магзумов Б.Х., Рассадина М.В. «Кесарево сечение»/ Метод. рекомендации. // Т., 2002.
15.Мавлянова Ш.К., Саидкариев Б.К. Перенашивание беременности / Метод. рекомендации. // Т., 2001.
16.Гармашева Н.Л., Константинова Н.Н. «Введение в перинатальную медицину» – М.,1978.
17.Малиновский М.С. Оперативное акушерство. М.1974.
18.Энкин М., Кейрс М., Ренфью М., Дж. Нейлсон. Руководство по эффективной помощи при беременности и родах. (Перевод с англ. под редакц. Э.Энкин) // С-Петербург,1999.
19.Учебное пособие по освоению практических навыков хирургического профиля/Под редакцией проф. Аталиева А.Е.,проф. Бабаджанова Б.Д. Тошкент 2003. С102-115
20.Алгоритмы диагностики и лечения заболеваний хирургического профиля /Под редакцией академика Каримова Ш.И.Ташкент 2003. С 39-64
21.Учебное пособие по хирургическим дисциплинам для студентов медицинских институтов/ Под редакцией академика Каримова Ш.И.Ташкент -2003 Часть II Акушерство и гинекология.С 64-190
22.Партограмма/Шербаева Д.Б.,Аюпова Ф.М.,Шукуров Ф.И. /Метод.рекомендации. Ташкент-2005. 28С
23.Учебная история родов/ Шербаева Д.Б., Аюпова Ф.М., Шукуров Ф.И. /Метод.рекомендации. Ташкент-2005. 13С
24.Практические навыки по акушерству и гинекологии/ Метод.пособие//Ташкент 2008.
Тема-20: Акушерский травматизм. разрыв матки. Классификация, этиология и патогенез, клиника, диагностика, принципы лечения, профилактика
^ кафедра акушерства и гинекологии, аудитория
-муляж органов малого таза, женский таз,кукла плода;
-гинекологический тренажер: имитатор родов;
-стандартные модели беременности;
-классические модели родов;
-муляж «ZОЕ»;
-наборы слайдов по темам дисциплины;
-методы работы в малых группах: метод инцидента, «круглого стола», разрешения проблем, «ручка на середине стола», «пчелиный рой» и др.;
-обучение и контроль практическим навыкам по системе ОСКЭ (объективный структурированный клинический экзамен).
-видеодвойка,ТВ;
-персональный компьютер (Pentium-III);
-комплект слайдов с типичными состояниями при ультразвуковом сканировании беременных и гинекологических больных;
-комплект видеожурналов “VJOG” (США), освещающих современные достижения в диагностике и лечении акушерских и гинекологических патологий;
-комплект видео и кинофильмов с демонстрацией типичных акушерских и гинекологических манипуляций и операций.
-учебные компьютерные программы;
-обучающие и тестирующие мультимедиасистемы;
-использование электронной почты и INTERNET;
-деловые игры и ситуационные задачи;
-центр по обучению практическим навыкам
-отделения и лаборатории родильного комплекса
-родильный зал
-отделение патологии беременности,
-послеродовое отделение и палата,
-детское реанимационное отделение,
-комплект тестовых заданий.
-комплект слайдов, кодоскоп.
-родильный зал
-фантом с куклой,тазомер,сантиметровая лента,стетоскоп;
-инструменты используемые при родоразрешении
-схема основных этапов диагностического процесса
-пошаговые инструкции выполнения клинических навыков, реанимации новорожденных;.
-комплект слайдов, кодоскоп.
-партограммы;
-истории родов женщин с патологическим течением родов.
- кукла, муляж костного таза, тазомер, сантиметровая лента;
-показания к кесареву сечению.
^
-проанализировать этиологию и патогенез разрывов тканей родовых путей;
-изучить классификацию и этиологию разрывов матки.
-проанализировать клиническую картину разрывов матки (механические, гистопатические);
-обсудить особенности клинической картины разрывов матки по рубцу во время беременности и родов;
-изучить и обсудить понятие «неполноценный рубец»;
-орбучить принципам современных методов диагностики;
-проанализировать профилактику и лечение разрывов матки;
-обсудить тактику ведения беременности и родов у женщин с рубцом на матке.
-рассмотреть разновидности акушерского травматизма;
-дать представление о причинах родовых травм;
-изучить клиническую картину при различных травмах: разрыве матки, разрывах шейки матки и промежности, травмах лонного сочленения, свищах;
-проанализировать факторы риска акушерского травматизма;
-рассмотреть методы диагностики;
-рассмотреть принципы оказания помощи при различных травмах;
-проанализировать принципы профилактики акушерского травматизма.
^
|