Самоанализ деятельности образовательного учреждения моу морткинская сош
|
|
Скачать 2.67 Mb.
|
|
^ Школа имеет управляемую и управляющую системы. Управляемая система состоит из взаимосвязанных между собой коллективов: педагогического и обслуживающего. Организационная структура управления представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями. Она может быть представлена в виде трех уровней. На первом уровне управления находится Управляющий совет и Директор школы, который осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех структур. Указания и распоряжения директора обязательны для всех участников образовательного процесса. Общее руководство учреждением осуществляет педагогический совет, в состав которого входят все педагоги. Педагогический совет решает вопросы своей деятельности на заседаниях. Педагогический совет правомочен:
На втором уровне управление осуществляют заместители директора (зам. директора по УВР I ступени, зам. директора по УВР II и III ступени, зам. директора по ВР, зам. директора по УМР, зам. директора по АХЧ) которые взаимодействуют с соответствующими объектами управления, утверждёнными приказом в начале учебного года. На этом уровне директор осуществляет непосредственную и опосредованную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а так же структуры образовательного учреждения. Третий уровень управления осуществляют педагоги. На этом уровне объектом управления являются классные коллективы и родительская общественность. С целью создания условия для реализации образовательной программы школы и программы развития в школе созданы структурные подразделения:
Общее руководство деятельностью структурных подразделений осуществляется руководителями структурных подразделений .Исходя из приоритетности тех или иных тактических целей с целью организации учебной , научно – методической, информационной, воспитательной работы в структурных подразделениях могут создаваться различные объединения (МО, творческие группы, комиссии), деятельность которых осуществляется в соответствии с Положением. 3.1.Распределение административных обязанностей в аппарате управления образовательным учреждением. Распределение административных обязанностей в аппарате управления образовательным учреждением происходит в начале учебного года и утверждается приказом директора . Приложение к приказу директора школы от 27.09.10г. №535-од Циклограмма деятельности заместителей директора в соответствии с должностными обязанностями
3.2.Основные формы координации деятельности аппарата управления общеобразовательного учреждения. Аппарат управления координирует свою деятельность с учетом решений, принимаемых на педагогических советах, производственных совещаниях, собраниях трудового коллектива, административных совещаниях, планирование деятельности школы. С целью эффективного распределения рабочего времени план реализуется на основе циклограммы деятельности школы
Для обеспечения эффективного управления развитием и сохранения стабильного функционирования учреждения администрация обеспечивает единый подход к управлению через соблюдение следующих принципов:
2010-2011уч. год
3.3.Организационная структура системы управления, где показаны все субъекты управления, включая организацию методической работы в педагогическом коллективе. Взаимоотношения между структурными подразделениями определяются в соответствии со структурой управления. Схематично структура, где представлены все структуры общеобразовательного учреждения, выглядит следующим образом : (см. ниже) Вывод: созданная структура образовательного учреждения и система его управления является достаточной для обеспечения деятельности образовательного учреждения и динамичной структурой.  3.4.Наличие системной обратной связи по отслеживанию и анализу результатов деятельности субъектов образовательного процесса, владение аппаратов управления общеобразовательным учреждением администрацией методами управления обучающимися и педагогическим коллективом. Школой управляет квалифицированный штат администрации (3 человека с высшей кв. категорией- 60%,1 – с первой 20%,1 начинающий администратор - 20%). Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы осуществляется с использованием программно-целевого подхода к управлению её развитием, который позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования, воспитания, создания единой образовательной информационной среды. Решение проблемы достижения качества образования осуществлялось через управленческие функции, что позволило администрации не только правильно принимать решения в соответствии с результатами развития школы, но и определять возможные направления развития, принимать эффективные управленческие решения. С целью оперативности в решении возникающих проблем, большей самостоятельности руководителей структурных подразделений в вопросах управления компьютеризированы рабочие места учебной части, отдела кадров, воспитательного центра, информационно-методического центра, информационно-библиотечного центра. Это позволяет не только собирать нужную информацию на электронных носителях, но и осуществлять ее хранение и использование другими структурами. Созданная локальная сеть в кабинете информатики и информационно-методическом центре обеспечивает доступ большего количества субъектов ОП к интересующей его информации. Внедрение информационных технологий в управленческую деятельность позволило не только оперативно обрабатывать и представлять информацию, но и изучать, анализировать проблемы и передовой педагогический опыт, представлять полученную информацию в формах удобных (таблицы, презентации и сайты) для любого пользователя. Распространение информации осуществлялось через традиционные еженедельные совещания с педагогическим коллективом, информационные стенды, педагогические советы и семинары, родительские собрания, собрания с учащимися, аналитические справки, тематические сборники. В работе администрации значительное время занимает отчётность перед вышестоящими органами. Мотивационно-целевая деятельность коллектива оценивается нами по:
Наиболее приоритетной является мотивация педагогов через награждение грамотами. Как образец можно предложить наградной материал за 2009-2010 учебный год: Награждение грамотами к Дню Учителя, К юбилею Кондинского района , призёров и победителей школьного конкурса календарей, посвящённых Году Учителя , Призёров и победителей школьного конкурса видов и форм домашних заданий, соавторов проекта «Компьютер и здоровье», удостоенной 1 места в районном конкурсе вариативных программ ,за добросовестный и ,ответственный и кропотливый труд членам комиссии по распределению стимулирующей части ФОТ, Победителей рейтинга методической активности и результативности , За большой вклад в развитие учащихся и подготовку призёров и победителей муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2009-2010 году , За большой вклад в развитие учащихся и подготовку призёров и победителей районной научно- практической конференции «Шаг в будущее», За высокие результаты в творческой деятельности по итогам 2009-2010 учебного года ПДО , За активное участие в мероприятиях школы и района в 2009-2010 учебном году, победителей рейтинга результативности и творческой активности классного коллектива , За участие в экспериментальной деятельности по внедрению программы «Электронный журнал» в7х классах в 2009-20010 учебном году, Победителей в номинации «Признание родителей»за формирование прочных знаний и уважительное отношение к учащимся , За эффективную организацию работы комиссии по наградам , За проявление ответственности и компетентности в качестве секретаря педагогических советов, За большой вклад в развитие и воспитание выпускников- медалистов,по результатам анкетирования медалистов ,За эффективную организацию деятельности по направлению «Аттестация» , За эффективную организацию деятельности по экологическому воспитанию учащихся,За подготовку проекта на Грант Главы Кондинского района , За участие в интеллектуальной игре «Сокровище нации». Таким образом , можно констатировать факт, что большая часть коллектива была отмечена наградами, что свидетельствует о признании их достижений. Одним из рычагов мотивации стала новая система оплаты труда и реализация Положения о стимулирующей части ФОТ. В течение года индикаторно- рейтинговая карта видоизменялась , что позволяло дифференцировать заработную плату педагогов в зависимости от значимости заслуг и вклада, внесённого в создание позитивного имиджа школы. Во 2 полугодии в новую систему оплаты труда были включены педагоги дополнительного образования, для них была разработана и утверждена своя индикаторно- рейтинговая карта, соотнесённая с картами учителей. В целом можно считать введение новой стимулирующей системы оплаты труда достаточно эффективной мерой , так как повысилась результативность и активность педагогов в сравнении с прошлым годом. Администрация выстраивает свою деятельность на основе профессиональной рефлексии, комплексного анализа всех сторон деятельности коллектива. Несмотря на это существуют проблемы аналитической деятельности не только учителей, но и руководителей структурных подразделений, что не позволяет правильно выбрать механизмы реализации поставленных школой целей. Управляя педагогическим коллективом, администрация понимает, что уровень его развития зависит от следующих факторов: профессионализма ценностно-ориентированной зрелости, организованности, сплоченности. Администрация учитывает в своей деятельности тот факт, что являясь творческим, трудоспособным, инновационным, коллектив подвержен профессиональному эмоциональному выгоранию, о чём свидетельствует диагностика по методике Бойко. Поэтому в управленческой деятельности администрация руководствуется программой «профилактики профессионального выгорания» Одной из функций управления образовательным процессов в школе является мониторинг, призванный выполнять роль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления. Эффективным может быть управление только исследовательского характера, основанное на мониторинге текущих, конечных и отдаленных результатов образования. Цель мониторинга: обеспечение эффективного отражения состояния образования, аналитическое обобщение результатов деятельности школы , разработка прогноза её обеспечения и развития. Система мониторинга представляет комплексную аналитическую систему по следующим направлениям: ^ 1.1. Продуктивность педагогов 1.2. Рост квалификации педагогических работников 1.3. Рост профессионализма педагогов (поступление в аспирантуру, получение высшего образования, рост количества публикаций) 1.4. Успешное участие педагогов в разного вида и уровня конкурсах 1.5. Рост методической активности педагогов ^ 2.1. Динамика результатов обучения и воспитания 2.2. Динамика достижений учащихся во внеучебной деятельности (по итогам олимпиад, конкурсов, социальных акций, участия в творческих и социальных проектах и др.) 2.3.Динамика уровня воспитанности 2.4.Динамика уровня здоровья ^ 3.1.Рост количества педагогов, обобщивших опыт работы 3.2.Рост количества публикаций в печати 3.3. Разнообразие форм и результативность распространения передового педагогического опыта по внедрению современных образовательных технологий, приобретение школой статуса инновационной площадки района. 3.4. Разнообразие видов современных образовательных технологий, используемых в ОУ 3.5. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся через использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 3.6. Успешное участие школы в конкурсах различного уровня 3.7. Использование ресурсов школы другими ОУ 3.8. Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе На начальной ступени образования по итогам триместров и года ведутся следующие мониторинги:
Эффективность использования данной системы мониторинга проявляется в своевременном выявлении проблем и противоречий в результатах и процессе деятельности педагогического коллектива ,что позволяет администрации и всем подразделениям школы не только правильно принимать решения в соответствии с результатами развития школы, но и определять возможные направления развития, принимать эффективные управленческие решения. 4.Содержание образовательной деятельности. 4.1.Используемые образовательные программы. Обучение в начальном звене осуществляется по двум программам: развивающая система Л.В.Занкова (4 педагога); программа «Школа России» (5 педагогов). Учителя, работающие по данным программам, объединены в творческую группу, целью которой является взаимообмен опытом, включающий полную рефлексию, т.е. анализ своих успехов и затруднений. Наряду с типовыми программами в школе используются программы элективных курсов, составленные и адаптированные учителями школы, которые представлены в таблице.
4.2.Концепция развития общеобразовательного учреждения (программа развития). Программа развития МОУ Морткинской СОШ на 2006-2010гг принята педагогическим советом Морткинской СОШ( пр.№1 от 29.08.2006г.), утверждена приказом директора школы №9 от 15.09.2006г (см. Приложение) 4.3.Принцип составления учебного плана, расписания занятий и соблюдение предельно допустимой учебной нагрузки обучающихся. 4.4.Принцип составления расписания дополнительных занятий обучающихся. 4.5.Используемые типовые программы, инновационные программы и современные педагогические технологии. Коллектив школы стремится к тому, чтобы учебно-воспитательный процесс был ориентирован на всестороннее развитие ученика, на повышение качества образования и одним из важнейших условий мы считаем использование современных образовательных технологий, в том числе новых информационных
Л.В.Занкова, коррекционно- развивающее обучения (КРО), технологии развития творческих качеств личности Иванова, Волкова-КТД, Альтшуллера -ТРИЗ , технология личностно-ориентированного обучения С.Якиманской );
В целом в реализацию инновационных технологий включились 83% педагогов. Около 30 % из них ежегодно повышают квалификацию по данному направлению. Увеличивается и доля предметов в учебном плане, преподаваемых с использованием новых технологий. За счет развития компьютерного парка увеличился доступ к компьютерам большего числа учащихся и педагогов . Создание межшкольного методического центра позволило обучить 100% педагогов информационно-коммуникационным технологиям. Информационные технологии используются всеми учителями – предметникамив учебном процессе. Наиболее высокий уровень компьютерной грамотности педагогов, наблюдается по предметам: математика, история, обществознание, физика, химия, биология, иностранный язык, технология, информатика, музыка. Семь педагогов активно используют в деятельности возможности интерактивных досок. Накопленный опыт работы школы по использованию современных технологий школа широко представляет в образовательном пространстве Кондинского района. 4.6.Формы и методы работы с одаренными детьми. С целью более эффективной консолидации управленческих, организационных, научных, педагогических ресурсов с 2007-2008 гг.реализуется программа развивающей лаборатории «Одарённый ребёнок» .Развивающая лаборатория - образовательная структура, выполняющая функцию формирования развивающего пространства и предполагающая организацию внеклассной деятельности педагога через систему лабораторий, альтернативную поурочной системе , одна из форм внеурочной деятельности учащихся и педагогов. Программа «Развивающая лаборатория «Одарённые дети» создала условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей в Морткинской школе. Результативность данной программы была отмечена Грантом Губернатора ХМАО в 2007году. В каждом учебном году функционируют секции разных направлений ( в зависимости от запросов учащихся и наличия компетентных кадров) .В прошлом учебном году функционировали 4 секции (профориентационной компетентности, экологической компетентности, информационно- методологической компетентности, коммуникативной компетентности). Работа с учащимися продвинутого уровня выстроена на основе следующих локальных актов:
Мониторинг продуктивности педагогов по итогам прошлого года позволяет выявить группу педагогов , профессионализм которых позволяет добиваться результатов выше школьного уровня. Сопоставив данный список педагогов с банком одарённых учащихся по отдельным предметам, и учитывая их выбор, администрация в начале учебного года определяет данным педагогам дополнительную нагрузку для работы с одарёнными учащимися при распределении часов школьного компонента. Вопросы реализации часов школьного компонента курирует зам. директора по УМР. Мероприятия ,в течение года, по работе с одарёнными детьми
Самый высокий уровень функционирования прослеживается у секции экологической компетентности (Руководитель Кайгородова Н.А.). Также стоит отметить, что в экологическом направлении наблюдается повышение методической компетентности педагогов. Педагогами секции экологической компетентности были разработана программа, направленная на организацию экологической деятельности учащихся в рамках учебного учреждения «Летняя экологическая лаборатория «Экоград». Данная программа отмечена 1 местом на районном уровне, и стала победителем окружного конкурса (Грант 200тысяч рублей). Реализовывалась она в летней интеллектуальной смене. Наивысшие результаты экологической лаборатории
В рамках деятельности развивающей лаборатории учащиеся охвачены различными формами учебной, внеурочной и внеклассной деятельности:
Работа с учащимися продвинутого уровня на начальной ступени образования На начальной ступени школы реализуется «Программа интеллектуального развития учащихся через внеклассную деятельность в начальной школе.»,разработанная творческой группой педагогов начальной школы. На начальной ступени Морткинской школы в образовательном процессе используется система развивающего обучения Л.В.Занкова только одним педагогом -Н.В.Сюзевой , которая внедряет данную технологию с 2002 года. Наталья Викторовна имеет высокие результаты обучения, которые были достигнуты не только благодаря уроку, как основной форме обучения, но и хорошо организованной внеклассной деятельности. По мнению учителей, продолживших обучение в 5 классе, уровень, достигнутый детьми в начальной школе, позволяет организовать учебный процесс на высоком уровне сложности и добиваться более высоких результатов в учебной деятельности. Педагоги в урочной деятельности используют элементы развивающего обучения Л.В.Занкова, так как существует проблема курсовой переподготовки по данной теме. Поэтому бессистемное использование развивающих приёмов не способствует более полному развитию учащихся. Этот пробел помогает заполнить организованная в системе внеклассная деятельность, что требует программно- целевого подхода к решению данной проблемы. Существует необходимость создания такой развивающей среды, в которой деятельность учащихся будет организована таким образом, чтобы появлялась возможность расширения воспитательного воздействия и передачи полученных знаний в виде продукта творческой деятельности. Таким образом, организация деятельности педагогического коллектива по расширению и углублению знаний учащихся по учебным предметам во внеурочное время, является приоритетной задачей деятельности педагогов начальной ступени Морткинской школы на данном этапе. Исходя из актуальности проблемы развития учащихся и необходимости создания полноценной развивающей среды , на основе методического объединения учителей начальных классов был создан Совет Развития, в состав которого вошли классные руководители, воспитатели ГПД, БИЦ( библиотечно- информационный центр), педаг-психолог. Совет Развития организует и координирует внеклассную деятельность педагогов с учащимися используя программно- целевой подход. Каждый из педагогов, входящий в состав Совета Развития на основе целевой установки приоритетного формирования одного из видов ключевых компетентностей , в течение года организует подготовку и проведение одного или нескольких внеклассных мероприятий. Классные руководители с 1 класса ведут в системе работу по отслеживанию одарённых учащихся. С этой целью ведутся следующие мероприятия:
Развивающий курс «Умники и умницы» с 1 по 4 класс ведётся на основе авторской программы «Юным умникам и умницам» О.Холодовой по развитию познавательных способностей (РПС) уже 5 год. Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного «красивого» мышления. Часть упражнений готовит учащихся к выполнению тестовых заданий. В результате этих занятий учащиеся достигают значительных успехов в своём развитии. Они многому научаются, и эти умения применяют в учебной работе, что и приводит к успехам. На одном из первых занятий проходит выявление уровня развития детей, а на последнем обобщающем занятии подводятся итоги работы за год, заполняется таблица динамики развития каждым ребёнком. Отслеживаются следующие параметры:
В конце года учитель заполняет «мониторинг динамики роста познавательных способностей учащихся класса», анализирует его и хранит в папке по работе с одарёнными детьми. И как результат, по всем параметрам у каждого ребёнка наблюдается положительная динамика. В 2009-2010 учебном году показатели были выше, чем в 2008-2009 учебном году на 12%. Папка «Работа с одарёнными детьми» ведётся классным руководителем с 1 класса. В папке имеются следующие документы:
Работа с данной папкой приводит в систему всю необходимую работу по отслеживанию динамики развития и роста успеха одарённых учащихся класса. Работа с данной папкой так же помогает мотивировать учащихся и родителей на новый «виток» в динамики развития ребёнка. Мониторинги заполняются по итогам триместра, года результаты анализируются на МО, на родительских и классных собраниях. 4.7.Обеспеченность учебно-методической и художественной литературой. 4.8.Организация внеклассной и внеурочной деятельности в целях удовлетворения интересов обучающихся. Мониторинг внеклассной деятельности педагогов за период 2006-2010 гг позволяет сделать вывод, что не все педагоги в той или иной мере организуют внеклассную деятельность и имеют результаты. Внеклассная работа по предмету является одной из должностных обязанностей педагога, результаты которой прослеживаются через работы с одарёнными детьми. Мониторинг продуктивности педагогов за длительный период с 2003 года позволил выявить группу педагогов , профессионализм которых позволяет добиваться результатов выше школьного уровня. Сопоставив данный список педагогов с банком одарённых учащихся по отдельным предметам , и учитывая их выбор , администрация в начале учебного года определила данным педагогам дополнительную нагрузку для работы с одарёнными учащимися при распределении часов школьного компонента. Часть наиболее результативных педагогов получают доплаты из стимулирующей части и компонента ОУ на подготовку к олимпиадам и НПК. Это педагоги Соколова И.В., Корнилова М.А., Терентьева Г.Г.,Землякова Н.А., Романенко А.Г., Романенко М.М .Эффективность данной доплаты подтверждена педагогами, имеющими призовые места на районной олимпиаде Соколовой И.В., Терентьевой Г.Г.,Земляковой Н.А. За проектную деятельность получили доплату Кайгородова Н.А., Ватаман Л.В.,Корнилова М.А. , Гусева С.Л. ,Демиденко Н.Г., Белоусов Д.Г. ,Бубнова О.С. Эффективность данной доплаты подтверждена педагогами, имеющими призовые места на районной НПК «Шаг в будущее» , Кайгородовой Н.А., ,Демиденко Н.Г., Белоусовым Д.Г.,Бубновой О.С. В 2009-2010учебном году были предусмотрены оплаты из школьного компонента программ ,направленных на коррекцию знаний ,углубление и расширение знаний при подготовке к итоговой аттестации в 9- 11 классах по 1,5 часа педагогам Радченко Л.А.(9а,10а) ,Гусева С.Л.(9а), Пономарёва С.А.(9б,в), Доспулова Л.А.(9в) , по 1 часу Демиденко Н.Г.(10-11 классы),Землякова Н.А. (10,11класс) ,Рябцева Е.А. (11класс), по 2 часа Лезова Т.Ю.(11класс). Оказались неэффективно реализованными программы на развитие учащихся в 9 классах Радченко Л.А.,Пономарёва С.А.(по результатам ИА нет отметок «5»), программы на коррекцию знаний в 9 классах Радченко Л.А., Пономарёва С.А., Гусева С.Л.,Доспулова Л.А.(не 100% относительная успеваемость),программа Демиденко Н.Г. (отметка «2»на пробном ЕГЭ по химии).Эффективно реализованными можно признать программы Земляковой Н.А.и Рябцевой Е.А.(11класс) Организовывали внеклассную деятельность по предмету в рамках должностных обязанностей 12 педагогов Корнилова М.А., Ильиных О.А., Лёзова Т.Ю. ,Тройнин Ю.Я., Скрибунов Г.Г..Землякова Н.А., Норицына Е.В.,Гусева С.Л., Демиденко Н.Г.,Рябцева Е.А.,Ильиных О.А.,Доброва Т.М. Наиболее результативными педагогами, имеющими результаты внеклассной работы выше школьных и ежегодно , можно назвать педагогов Кайгородова Н.А., Скрибунов Г.Г., Демиденко Н.Г.,Корнилова М.А., Землякова Н.А., Тройнин Ю.Я., Терентьева Г.Г.(Приложение №4) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям