Сознательное материнство и отцовство в формировании развивающейся личности Современные технологии в перинатальной психологии Екатеринбург, 2009
|
|
Скачать 1.51 Mb.
|
|
^
Основные идеи Психологическая готовность женщины к материнству трактуется как способность матери обеспечивать адекватные условия для развития ребенка, проявляющаяся в определенном типе материнского отношения и как специфическое личностное образование. В определение психологической готовности к материнству включается 5 основных блоков. Уровни психологической готовности к материнству соответствуют разным типам материнского поведения. Экономическая и демографическая ситуация в России, снижение престижа и ценности семьи, рост семейного насилия во многом обусловлены недостаточной социальной ценностью материнства и, как следствие, психологической неготовностью женщины к роли матери. Поэтому материнство часто рассматривается как явление, снижающее адаптивные возможности женщины и ограничивающие ее собственное развитие. Таким образом, данные проблемы остро поставили вопросы психологической помощи женщине и семье в целом. Анализ литературных источников показывает, что исследования психологической готовности женщин к материнству уже появляются и находят свое отражение в работах С.О. Кашапова, А.И. Захарова, Г.В. Скобло, А.А. Северного, Г.Г. Филипповой, Е.И. Исенина, В.И. Брутман, С.Ю. Мещеряковой, Ю.Е. Скоромной. Психологическая готовность женщины к материнству трактуется, как способность матери обеспечивать адекватные условия для развития ребенка, проявляющаяся в определенном типе материнского отношения (В.И. Брутман, И.Ю. Хамитова, Е.Ю. Шулакова, Г.Г. Филиппова) и как специфическое личностное образование, стержневой образующей которого является субъектная ориентация в отношении к ребенку (С.Ю. Мещерякова). Так, Г.Г. Филиппова в определение психологической готовности к материнству включает 5 основных блоков: Личностная готовность: общая личностная зрелость (адекватная возрастно-половая идентификация; способность к принятию решений и ответственности; прочная привязанность; внутренняя каузальная атрибуция и внутренний локус контроля; отсутствие зависимостей) и личностные качества, необходимые для эффективного материнства (эмпатия; способность к совместной деятельности; способность быть «здесь и теперь»; творческие способности; интерес к развитию другой личности; интерес к деятельности выращивания и воспитания; умение получать удовольствие; культура тела). Адекватная модель родительства: адекватность моделей материнской и отцовской ролей, сформированных в своей семье, по отношению к модели личности, семьи и родительства своей культуры; оптимальные для рождения и воспитания ребенка родительские установки, позиция, воспитательные стратегии, материнское отношение. Мотивационная готовность: зрелость мотивации рождения ребенка, при которой ребенок не становится: средством полоролевой, возрастной и личностной самореализации женщины; средством удержания партнера или укрепления семьи; средством компенсации своих детско-родительских отношений; средством достижения определенного социального статуса и т.п. Сформированность материнской компетентности: отношение к ребенку как субъекту не только физических, но и психических потребностей и субъективных переживаний; сензитивность к стимуляции от ребенка; способность к адекватному реагированию на проявления ребенка; способность ориентироваться для понимания состояний ребенка на особенности его поведения и свое состояние; гибкое отношение к режиму и установка на ориентацию на индивидуальный ритм жизнедеятельности ребенка в ранний период его развития; необходимые знания о физическом и психическом развитии ребенка, особенно возрастных особенностях его взаимодействия с миром; способность к совместной деятельности с ребенком; навыки воспитания и обучения, адекватные возрастным особенностям ребенка. Сформированность материнской сферы. Материнство как часть личностной сферы женщины (материнская потребностно-мотивационная сфера) включает три блока (эмоционально-потребностный; операциональный; ценностно-смысловой), содержание которых последовательно формируется в онтогенезе женщины (во взаимодействии с собственной матерью и другими носителями материнских функций; в сюжетно-ролевой игре в куклы и семью; во взаимодействии с младенцами до рождения своего ребенка; в период полового созревания; во взаимодействии с собственными детьми). В каждом блоке материнской сферы должны быть сформированы все необходимые компоненты. Мотивационная основа материнского поведения формируется на протяжении всей жизни женщины под влиянием как благоприятных, так и неблагоприятных факторов. Автор указывает, что содержание всех пяти блоков психологической готовности к материнству взаимосвязано, как в плане их онтогенетического формирования, так и в плане психологической профилактической и коррекционной работы. С точки зрения С.Ю. Мещеряковой психологическая готовность к материнству рассматривается как специфическое личностное образование, стержневой образующей которого является субъект-субъектная ориентация в отношении к еще не родившемуся ребенку. Она формируется под влиянием неразделимых биологических и социальных факторов, и, с одной стороны, имеет инстинктивную основу, а с другой – выступает как особое личностное образование. Автор выделяет основные составляющие компоненты структуры психологической готовности к материнству:
По результатам исследования Мещеряковой С.Ю. были выделены три уровня психологической готовности к материнству: ^ (23% от всей выборки) чаще отмечали наличие колебаний в принятии решения иметь ребенка, негативных ощущений и переживаний в период беременности. Скупо и формально отвечали на вопросы, касающиеся их отношения к не родившемуся ребенку (многие не переживали чувства общности с ребенком, не придумывали имя, не представляли себе малыша). Преимущественно ориентировались на соблюдение жесткого режима, были сторонниками «строгого» воспитания. Они также чаще указывали на отсутствие в детстве привязанности к матери и строгое отношение родителей, редко играли с куклами; отдавали предпочтение детям старше трех лет. ^ наблюдался у 27% испытуемых. Эти женщины не испытывали колебаний в принятии решения иметь ребенка, радовались, узнав о беременности. Они отмечали преобладание положительных ощущений и переживаний в период беременности, охотно и развернуто отвечали на вопросы, касающиеся их отношения к своему ребенку (разговаривали с ним, прислушивались к шевелению, реагировали на него какими-либо действиями). Ориентировались на соблюдение мягкого режима (кормление по потребности ребенка, чаще брать его на руки и т.п.). Все они имели в детстве благоприятный коммуникативный опыт: привязанность к матери, отмечали ласковое отношение родителей, любили играть с куклами. Все отметили, что любят детей младенческого возраста. ^ составили 50% матерей; их ответы были частично сходны с ответами в первой группе и частично – во второй. У них наблюдалась противоречивая установка на воспитание (они не собирались часто брать ребенка на руки, не были сторонницами кормления по часам и т.д.). Половина из этой группы отметила отсутствие привязанности к матери, их ранний коммуникативный опыт был неоднозначным. Треть группы отдавала предпочтение играм в «дочки-матери», половина отмечала, что любит детей до года, остальные – постарше. Выделенные три уровня психологической готовности к материнству соответствуют разным типам материнского поведения, устойчиво сохраняющимся на последующих этапах. В литературных источниках на сегодняшний день не освещен вопрос, о том с какого возраста необходимо начинать работу по формированию психологической готовности девушек, женщин к материнству. Как отмечает Ю.Е. Скоромная, психологическая готовность к материнству не является прижизненной психологической данностью женщины, а проходит длительный индивидуальный путь становления, имеет тонкие механизмы регуляции, свои сензитивные периоды и запускающие стимулы. Центральным механизмом в процессе формирования психологической готовности к материнству является изменение отношения женщины к материнству, наделение субъективного содержания материнства новым смыслом. Теоретический анализ позволяет предположить, что процесс формирования готовности женщин к материнству, может быть эффективным, если будет реализован ряд условий. Например, таких как, введение в образовательный процесс, курсов по изучению материнства, применение способов и технологий психолого-педагогической подготовки юношества к материнству и отцовству. Также создание особой развивающей среды, способствующей установлению персонализированных отношений между матерью и ребенком, формированию ориентации на ребенка и материнство как на общечеловеческие ценности, осознание уникальности и ценности девушкой себя как будущей матери. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям