Учебно-методический комплекс дисциплины «основы логопедии» Специальность 050716 Специальная психология

План проведения занятия

1. 
   Клинико-педагогическая классификация.
   
2. 
   Психолого-педагогическая классификация.
   

1. 
   Сформулируйте основные принципы классификации речевых нарушений.
   
2. 
   Какие ученые внесли вклад в развитие клинико-педагогическая классификации?
   
3. 
   Для какой формы работы удобна клинико-педагогическая классификация?
   
4. 
   Какие группы речевых нарушений выделяются в клинико-педагогической классификации?
   
5. 
   Дайте определения речевых нарушений, входящих в группу нарушений фонационного оформления высказывания.
   
6. 
   Дайте определения речевых нарушений, входящих в группу нарушений структурно-семантического оформления высказывания.
   
7. 
   Какие расстройства принадлежат к группе нарушений письменной речи по клинико-педагогическая классификации?
   
8. 
   Какие ученые внесли вклад в развитие психолого-педагогической классификации?
   
9. 
   Какие группы речевых нарушений выделяются в психолого-педагогической классификации?
   
10. 
    Для какой формы работы предназначена психолого-педагогическая классификация?
    
11. 
    Дайте определение основным нарушениям речи, выделенным в психолого-педагогической классификации.
    
12. 
    Определите возможности совмещения клинической и психолого-педагогической классификаций при определении речевого нарушения.
    

1. 
   Составьте таблицы «Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений» и «Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений».
   
2. 
   Определите возможности совмещения клинической и психолого-педагогической классификаций при определении речевого нарушения.
   

Литература

План проведения занятия

1. 
   Определение "Дислалия", Понятие "дефект речи".
   
2. 
   Исторические сведения изучения нарушений звукопроизношения. Распространенность нарушений звукопроизношения.
   
3. 
   Причины возникновения дефектов звукопроизношения. Условия для формирования правильного звукопроизношения.
   
4. 
   Лингвистическая характеристика недостатков звукопроизношения
   
5. 
   по группам звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, йотацизм, каппацизм, хитизм, гаммацизм).
   
6. 
   Лингвистическая характеристика недостатков звукопроизношения по основным формам проявления (отсутствие звука, искажение, замена, смешение).
   
7. 
   Классификация дислалий по степени выраженности (простые, сложные, мономорфные, полиморфные).
   
8. 
   Классификация дислалий по этиологическому признаку (функциональная, механическая).
   
9. 
   Классификация дислалий по патогенетическому признаку (моторная, сенсорная, сенсомоторная).
   

1. 
   Дайте определение термина "Дислалия".
   
2. 
   По каким признакам можно подразделить дислалию на различные виды?
   
3. 
   Какой из видов дислалий ( органическая или функциональная) является наиболее тяжелим дефектом? Почему?
   
4. 
   Охарактеризуйте функциональную дислалию. Укажите причины возникновения.
   
5. 
   Как проявляются в речи ребенка искажения звука. Приведите при­меры.
   
6. 
   Как проявляются в речи ребенка пропуски звуков? Приведите при­меры.
   
7. 
   Приведите примеры смешения звуков.
   
8. 
   Приведите примеры замены звуков.
   
9. 
   Перечислите виды речевой патологии, при которой наблюдается
   
10. 
    нарушения звукопроизношения. При какой речевой патологии дефек­ты звукопроизношения являются основным нарушением, при какой одним из симптомов в структуре дефекта? Приведите примеры.
    
11. 
    Приведите примеры сложной полиморфной дислалии.
    
12. 
    Приведите примеры простой мономорфной дислалии.
    
13. 
    Дайте определение понятиям "фонематический слух" и "фонематическое восприятие".
    
14. 
    Раскройте понятие "фонетические" и "фонематические" нарушения речи, укажите различия между ними.
    
15. 
    Объясните сходство и различия понятий "физиологическая дислалия", "функциональная дислалия", "органическая дислалия", "ринолалия", "дизартрия".
    
16. 
    Какую роль в процессе становления речи играет полноценный то­нальный (физический слух). Какие звуки будут нарушаться при его снижении?
    
17. 
    Как и почему влияет на качество произношения звуков снижение тонального (физического слуха)? Приведите примеры.
    
18. 
    Охарактеризуйте механическую дислалию. Укажите причины возникновения.
    
19. 
    Перечислите, какие аномалии в строении органов речи влекут за собой дефекты звукопроизношения. Обоснуйте выводы, приведите примеры.
    
20. 
    Какие звуки могут нарушаться при укорочении подъязычной связки?
    
21. 
    Какие звуки могут нарушаться при аномалии зубного ряда и при­куса?
    
22. 
    Ребенок 3-летнего возраста не произносит шипящих фонем и за­меняет их свистящими. Когда нужно начинать логопедические за­нятия с ним? Можно ли отложить до пятилетнего возраста начало занятий? Обоснуйте ответ.
    

1. 
   Составьте таблицу по основным формам функциональной дислалии.
   
2. 
   Сопоставьте классификации функциональной дислалии, данные О.А.Токаревой и Б. М.Гриншпуном; данные занесите в таблицу.
   

Литература

1. 
   Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. 2-е изд., перераб. – М., 1985.
   
2. 
   Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.
   
3. 
   Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.
   
4. 
   Логопедия. Учебное пособие для студентов высших специальных педагогических заведений / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М, 1997.
   
5. 
   Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Т.В. Волосовец, Н.В. Горина, Н.И. Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Академия, 2000.
   
6. 
   Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.
   
7. 
   Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
   
8. 
   Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1988.
   
9. 
   Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
   
10. 
    Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного призношения. – 4-е изд., М. – Воронеж, 1997.
    
11. 
    Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – М., 1996.
    
12. 
    Хрестоматия по логопедии. В 2 тт. Т I/ Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
    

План проведения занятия

1. 
   Нормальная артикуляция звуков (свистящих, шипящих, сонорных, заднеязычных)
   
2. 
   Недостатки произношения свистящих.
   
3. 
   Недостатки произношения шипящих.
   
4. 
   Недостатки произношения сонорных.
   
5. 
   Недостатки произношения заднеязычных.
   
6. 
   Дефекты озвончения и смягчения.
   

1. 
   Опишите правильный артикуляционный уклад свистящих звуков. Укажите сходство и различие в положении органов артикуляции для звуков [с, з, с' з', ц].
   
2. 
   Дайте характеристику звукам [с, з, с' з', ц].
   
3. 
   Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения свис­тящих звуков, (отсутствие, замена, искажение, смешение).
   
4. 
   Дайте определение понятий "сигматизм", "парасигматизм", "шипящий сигматизм".
   
5. 
   Охарактеризуйте различия в произношении свистящих звуков в норме и при боковом сигматизме (аналогично межзуб­ный, губно-зубной, призубный, шипящий, носовой.).
   
6. 
   Дайте характеристику звукам [ш, ж, щ, ч].
   
7. 
   Опишите правильный артикуляционный уклад шипящих звуков. Укажи­те сходство и различие в положении органов артикуляции для зву­ков [ж, ш, щ, ч].
   
8. 
   Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения шипящих звуков.
   
9. 
   Назовите причины, которые предрасполагают к нарушению шипящих звуков.
   
10. 
    Дайте характеристику звукам [р, р', л, л', j].
    
11. 
    Опишите правильный артикуляционный уклад сонорных звуков.
    
12. 
    Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения сонорных звуков.
    
13. 
    Охарактеризуйте различия в произношении сонорных звуков в норме и при различных видах нарушенного произношения.
    
14. 
    Назовите причины, которые предрасполагают к нарушению сонорных звуков.
    
15. 
    В каком возрасте при нормальном речевом развитии появляются у детей звуки [р, р'], и почему?
    
16. 
    У ребенка 3-летнего возраста "горловое" произношение звка [р], Когда нужно начинать логопедические занятия с ним? Можно ли начинать занятия до пятилетнего возраста? Обоснуйте ответ.
    
17. 
    Назовите фонетические и фоиетико-фонематичеекие дефекты звука [р].
    
18. 
    Дайте объяснение терминам "ротацизм", "параротацизк", "ламбдацизм, "параламбдацизм" ротацизм: велярный, горловой, боковой, одноударный, двугубный. Ламбдацизм: двугубный, межзубный.
    
19. 
    Перечислите характерные замены звука [J], .
    
20. 
    Дайте характеристику звуков [к, к', г, г', х, х'].
    
21. 
    Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения зад­неязычных звуков.
    
22. 
    Раскройте понятия: каппацизм, хитизм, гаммацизм, йотацизм.
    
23. 
    Какие пары твердых и мягких согласных звуков вы знаете; какие звуки русского языка не имеют мягких парных звуков; какие сог­ласные звуки русского языка не имеют твердых парных звуков?
    
24. 
    Расскажите, к каким дефектам (фонематическим или фонетичес­ким) относятся дефекты озвончения и смягчения согласных? Объясните почему, приведите примеры.
    
25. 
    Будут ли отражаться недостатки озвончения или смягчения согласных звуков на состояние письменной речи ребенка в период обучения в школе? Почему?
    

1. 
   Проанализировав литературу, заполните таблицу «Причины нарушения различных групп звуков».
   

2. 
   Нарисуйте профили артикуляции свистящих звуков и профили нарушенного произношения.