Разработка программы дополнительного образования формирования зож и применение её в образовательном учреждении. Заключение

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

- Какая боль - физическая или душевная - дольше не заживает? Почему?

- Как вы понимаете, что такое душевная боль?

- Как надо себя вести, чтобы не причинить себе и другому боль?

IV. Игра «Закончите фразу»

Если у меня болит зуб я ...

Если у меня болит живот я ...

Если у меня болит голова я ...

Если я поцарапал руку, то...

Если я поранил колено, то...

V. Творческая часть: рисунок «что нам поможет избежать боль»

VI. Итог

Если я испытываю сильную боль, то сначала пытаюсь понять ее причи­ну, а потом обязательно расскажу об этом родителям, учительнице, врачу или другим близким взрослым. Боль нельзя терпеть, это опасно для здоровья.


ТЕМА 2. КАК ВЕСТИ СЕБЯ С НЕЗНАКОМЫМИ ЛЮДЬМИ

Занятие 2. Ответственное поведение

I. Беседа по теме

— Как вы понимаете выражение «быть ответственным за свое дело»?

— Предполагает ли ответственное поведение, умение отвечать за себя самого, свою безопасность и за безопасность других?

— Можно ли согласиться с мнением, что ответственность — это добро­вольно взятое на себя обязательство за последствие действий и по­ступков?

— Существует ли опасность для вашего здоровья при общении с не­знакомыми людьми?

II. Закончите высказывание:

Я сорвал розу,

И она завяла.

Я поймал бабочку,

И она умерла у меня на ладони.

И тогда я понял ...

Вывод: Все живое требует ответственного отношения.

III. Правила поведения с незнакомыми людьми:


Незнакомец — это любой человек, который приходит в отсутствие ро­дителей, бабушек, дедушек и пытается с вами заговорить (иногда называ­ет вас по имени), войти в дом или квартиру.

Запомни:

— никуда не ходи с незнакомыми людьми;

- не садись в чужую машину;

— с наступлением темноты иди домой;

- не меняй маршрут возвращения из школы домой;

— всегда сообщай родителям о своих планах на день.

IV. Азбука безопасности

Стихи читают дети.

V. Творческая часть: рисунок «чужой человек»

VI. Итог

Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а также здоровью и безопасности других.


ТЕМА 3. КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ

Занятие 3. Как вести себя в транспорте и на улице

I. Беседа по теме

- Общественные места - это места большого скопления людей.

- Назовите известные вам общественные места. (Школа, транспорт, магазин, театр, кинотеатр.)

- Чтобы сохранить свое здоровье и безопасность свою и окружающих, следует соблюдать правила поведения в общественных местах.

- Какие это правила? Знаете ли вы их?

II. Это полезно знать!

Вспомним вместе правила поведения.

На улице:

- нельзя сорить,

- не рекомендуется есть, в том числе и мороженное,

- обгонять идущих впереди следует слева, если тротуар узкий, надо попросить разрешения и пройти,

- мальчик идет слева от девочки или мамы,

- при встрече дорогу уступает младший старшему, мужчина - жен­щине, при равных условиях - более вежливый человек.

В транспорте:

- не мешайте другим входить в транспорт,

- уступите место старшим и тем, кому по каким-либо причинам труд­но стоять,

- выходя из транспорта надо помочь тем, кто выходит позднее вас —

подать им руку. При переходе улиц надо соблюдать правила дорожного движения.

2. 
   Азбука поведения
   

Стихи читают дети.

IV. Игра «Выбери правильный ответ»

Во время поездки на автобусе можно:

громко разговаривать;

петь песни;

требовать себе место на сиденье;

вставать на сиденье ногами;

уступать место старшим;

ставить на сиденье грязные вещи.

V. Творческая часть: рисунок «в транспорте»

VI. Итог

Чтобы не создавать угрозу своему здоровью и здоровью окружающих в общественных местах, надо соблюдать общепринятые правила поведения.


Занятие 4. Как вести себя в театре, кино, школе

I. Анализ ситуации

— Почему ребятам не удалось посмотреть спектакль?

— Какие правила поведения в театре были нарушены?

II. Беседа по теме

Давайте вместе вспомним, как надо вести себя в театре, кинотеатре или музее. Это полезно помнить при посещении объектов культуры.

— Обязательно поздоровайтесь с билетером и гардеробщицей.

— Проходить на свое место в театре или кино следует лицом к сидя­щим.

— Если вы опоздали и вошли в зал после третьего звонка, садитесь на ближайшее свободное место, на свое место перейдете во время ант­ракта.

— Во время спектакля нельзя есть конфеты, разговаривать, пересажи­ваться, разговаривать по телефону.

— В музее можно тихо разговаривать, если экскурсовод закончил экс­курсию.

- В музее нельзя трогать экспонаты.

III. Игра «Найди правильный ответ»

1. В театре можно:

• громко смеяться и разговаривать;

• рассматривать зрителей в бинокль;

• встать в полный рост во время спектакля или уйти до его окончания;

• после последней реплики артистов бегом бежать в гардероб;

• проходить к своему месту лицом к сидящим.

2. В музее можно:

• спокойно ходить по залам, останавливаясь у стендов и картин, рас­сматривая их;

• не обувать на ноги специальные тапки;

• сорить;

• кричать;

• бегать.

IV. Правила поведения в школе (беседа)

- Можно ли считать школу общественным местом?

— Назовите правила поведения в нашей школе.

- Чем они отличаются от правил в других общественных местах? Что общего?

V. Творческая часть: рисунок «в театре»

VI. Итог


ТЕМА 4. ЧЕГО НЕ НАДО БОЯТЬСЯ

Занятие 5. Как воспитывать уверенность и бесстрашие?

I. Беседа по теме

— Вспомните, когда вам было страшно.

— Кто (или что) вас испугало? (Запишем на доске все предметы и явления, которые испугали детей: собака, змея, гром, молния, зуб­ной врач, парикмахер, родители, учитель, сосед по парте.)

II. Анализ ситуации

— Что напугало девочку Варю?

I. Игра «Давайте разберемся»

Кого (чего) боимся?	Почему мы боимся?	Правила поведения
Звери, насекомые	Могут укусить, испугать, заразить	Нельзя близко подходить к незнакомому животному, гладить его, кормить
Люди	Могут наказать, обидеть, оскорбить	Не совершать поступков, из-за которых могут наказать
Машины	Могут причинить боль, испугать	Соблюдать правила поведения на улице, дороге

IV. Творческая часть:

Нарисуйте в альбоме то, что вызывает страх, чего боитесь. Посмотрите внимательно на рисунок, прокомментируйте его. Давайте порвём этот рисунок – это поможет вам избавиться от этого страха.

V. Оздоровительная минутка: дыхательная гимнастика (на успокоение, выход из стресса).

VI. Анализ ситуации

Большие и малые звери и птицы

Повсюду живут — и в лесу и в столице,

В пустыне, в море и горах, в полях, на дальних островах.

Мирятся, сорятся, друг другу мешают,

Или, напротив, во всем помогают.

Прыгают, бегают, дружно резвятся,

Просто живут - никого не боятся.

Взрослые люди детей опекают:

В снег и грозу никуда не пускают.

Оберегают от диких зверей,

Злой темноты, нехороших людей.

Должен ребенок всего опасаться,

Может быть, лучше не будем бояться?

— Подумайте, как удается мирно жить различным зверюшкам в лесу?

— Почему они не боятся друг друга.

— В чем причина ваших страхов? Может быть, мы преувеличиваем опасность? Может быть, мы сами себя пугаем? Своим поведением создаем напряженную ситуацию, а потом приходит чувство страха.

VII. Итог

Причина нашего страха в нашем поведении, поступках. Постоянно испытывать чувство страха опасно для здоровья. На наших занятиях мы будем учиться жить и общаться без напряжения и страха.


ТЕМА 5. ДОБРЫМ БЫТЬ ПРИЯТНЕЕ, ЧЕМ ЗЛЫМ, ЗАВИСТЛИВЫМ И ЖАДНЫМ

Занятие 6. Учимся думать

I. Повторение

— О чем эти пословицы и поговорки:

Хоть ростом маловат, да мужеством богат.

Страх хуже смерти.

Ум дает силу, сила дает храбрость.

— Какие пословицы и поговорки о смелых знаете вы?

— Что необходимо сделать, чтобы избежать страха?

Проанализировать ситуацию (детские страхи).

Выяснить причину страха.

Подумать, как себя вести, чтобы не произошло ничего страшного.

(Обратиться за помощью к взрослым).

II. Беседа по теме

Как вы понимаете слово добрый?

Что значит - совершить доброе дело или добрый поступок? Послу­шайте древнюю китайскую сказку.

Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчиш­ки стреляют их из рогаток, и объявил:

— Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.

Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они настави­ли в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голу­бями.

Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил:

— Зачем столько птиц? Император ответил:

— У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.

— Кто же кормит птенцов? - поинтересовался мудрец.

— Каких птенцов? - спросил император.

— У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?

— Об этом я не думал, — признался император. Тогда мудрец сказал:

— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птен­цами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!

— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный император. На это мудрец заметил:

— И добро надо делать с умом. Ум без добра — плохо. Но и добро без ума — не лучше.

— Подумайте и вспомните, были ли в вашей жизни поступки, совер­шенные из добрых побуждений, о которых в последствии пришлось пожалеть?

Например, вы сделали за друга домашние задание или контрольную

работу, и он не научился решать задачи.

— Почему мы так поступаем?

III. Зачитывание слов:

В начале хорошо подумай,

Потом сделай доброе дело.

IV. Оздоровительная минутка: звуковая дыхательная гимнастика.

V. Игра «Почему это произошло?»

Назовите причины, которые могут вызвать перечисленные события или ситуации.

— На балкон дома слетелось много синичек.

— Киты выбрасываются из моря на берег.

— Мальчик бросил недоеденный пирог на пол.

— Девочка громко хлопнула дверью класса.

Придумайте, что может произойти в результате этих событий.

VI. Творческая часть: рисунок ассоциации добра.

VII. Итог

В каких случаях справедлива пословица «Доброта хуже воровства»?


Занятие 7. Спеши делать добро

1. 
   Повторение
   

Продолжите сказку: В некотором царстве в некотором государстве жил был добрый...

— Вспомните других добрых и злых героев сказки.

— Чем отличаются поступки добрых и злых героев сказки?

— На кого вы хотите быть похожим? Продолжите: «Хочу быть таким, как....»

II. Беседы по теме

Юноша и морские звезды

Как-то раз на рассвете один старик шел по берегу моря. Вдали он заметил молодого человека, подбиравшего на песке морских звезд и бросавшего их в воду. Поравнявшись, наконец, с юношей, старик спросил его, зачем он это делает. Юноша ответил, что выброшенные на берег морские звезды умрут, если их ос­тавить под лучами солнца. «Но ведь побережье тянется на многие мили и мор­ских звезд миллионы, — возразил старик. — Что толку в твоих усилиях?».

Юноша взглянул на морскую звезду, которую он держал в руке, бросил ее в море и произнес: «Толк есть — для этой звезды и тех, кого я уже бросил». , Как бы вы поступили на месте юноши?

Подумайте, когда надо спешить делать доброе дело. Приведите пример.

III. Оздоровительная минутка: звуковая дыхательная гимнастика.

IV. Зачитывание пословицы

Доброе дело питает и разум и тело.

V. Игра в пословицы

Соедините слова первого и второго столбиков, чтобы получилась по­словица.

Добро помни, а	пожнешь.
Что посеешь, то и	зло забывай.
За добро	добра не делает никому.
Худо тому, кто	добром платим.

VI. Творческая часть: рисунок своего доброго дела.

VII. Итог

Расскажете, кого из своих знакомых вы считаете добрым человеком. Какие поступки совершает этот человек? Приведите пример.


ТЕМА 6. КАК ПОМОЧЬ БОЛЬНЫМ И БЕСПОМОЩНЫМ

Занятие 8. Если кому-нибудь нужна твоя помощь

I. Беседа по теме

— Почему в пословицах и поговорках говорится так:

Боль врача ищет.

Больному все горько.

Больному золотая кровать не поможет.

— Как чувствует себя заболевший человек?

— В чем еще, кроме помощи врачей, нуждается заболевший человек?

II. Выбери правильный ответ

Если ты посещаешь больного, какие слова ты ему скажешь:

— Ты сегодня выглядишь намного лучше, чем вчера.

— У моего родственника была аналогичная болезнь, лечить ее беспо­лезно.

— Что ты так осунулся, похудел, кушай мои пирожки, поправляйся.

- Не переживай, что руку поранил, зато сам цел, мы еще на твоей свадьбе погуляем!

III. Анализ ситуации

- Как вы относитесь к своим бабушкам и дедушкам?

- Какую помощь вы оказываете им? Приведите примеры.

IV. Игра «Давай поговорим»

Я хотела бы всегда быть здоровой, не зависеть от посторонней помощи. Как вы думаете почему? Возможно ли это?

V. Анализ ситуации

Старый дед и внучок

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили. Глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать и давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она будет давать ему обедать в лоханке. Старик только горько вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечка­ми играет: что-то слаживает. Отец и спросил: «Что это ты делаешь, Миша?». А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика, и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

- Почему родители изменили свое отношение к больному старику?

Вывод: Мудрые люди говорят: «Как ты относишься к своим родите­лям, также и твои дети будут относиться к тебе».

VI. Творческая часть: рисунок моя бабушка (дедушка).

VII. Итог

Ухаживать за больными и беспомощными очень трудно, требуется много терпения, сочувствия и ответственности. Но именно эта работа фор­мирует силу воли и душевное здоровье человека.


Занятие 9. Спешите делать добро

I. Беседа по теме

У человека есть два вида жизни. Первая — реальная, повседневная жизнь. Это — его учеба, работа, выполнение обязанностей, взаимоотношения с другими людьми. И есть скрытая, духовная жизнь. Это — мысли, чувства, идеалы, внутренний мир. У французского писателя Виктора Гюго есть кра­сивые слова: «Во внутреннем мире человека доброта - это солнце»

А что такое доброта? Какой человек может быть добрым? Об этом и будет наш сегодняшний разговор. Пусть эпиграфом к нашему разговору станут слова поэта А. Чепурова:

Доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столе­тий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость.

П. Толкование пословиц

Существует множество пословиц и поговорок о добре. Какие вы их понимаете?

— Доброе слово лечит, а злое калечит.

— Злой не верит, что есть добрый.

— Добрая слава лежит, а худая бежит.

— Доброго чтут, а злого не жалуют.

— Добряк творит добро, быть может, и не зная, что оттого болит душа у негодяя.

III. Игра «Кто больше знает?»

Народ слагал не только пословицы о доброте. Есть и имена, фамилии с корнем - добр. Давайте проведем конкурс по рядам. Назовите фамилии с корнем добр.

Побеждает тот ряд, который последним назовет фамилию или имя.

IV. Это интересно!

Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают осно­ву человеческого счастья.

Уже в IV в. до н. э. древнегреческий философ Платон утверждал: «Ста­раясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье». Человек, который делает доброе другим, чувствует себя счастливым. Напротив, се­бялюбец — несчастлив.

Иван Сергеевич Тургенев писал: «Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое дерево».

Многие поэты и писатели высказывались о доброте. Какие высказыва­ния вам уже известны? Вот некоторые из них (читают ученики): Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к лю­дям. (Жан-Жак Руссо)

Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех дру­гих. (Лев Толстой) Знания должны увеличиваться с добротой. (Фазиль Искандер)

V. Ролевая игра (слова розданы заранее)

Как вы думаете, есть ли какие-либо правила доброты?

Давайте разыграем сценку из известного вам с детства произведения.

Действующие лица: Незнайка, Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, Кнопка, Автор.

Незнайка: Ты, Пилюлькин, все трудишься, все другим помогаешь, а тебе никто помочь не хочет. Давай я потолку тебе лекарство.

Пилюлькин: Пожалуйста. Это очень хорошо, что ты хочешь мне по­мочь. Мы все должны помогать друг другу.

(Подходят Сиротик и Пончик.)

Пончик: Смотри, Незнайка тоже решил стать доктором. Вот будет по­теха, когда он начнет лечить всех.

Сиропчик: Нет, он, наверное, решил подлизаться к Пилюлькину, что­бы тот не давал ему касторки.

Незнайка (замахивается и начинает драться): Молчи, а то вот как дам ступкой.

Пилюлькин: Стой! Стой!

Незнайка: Ах, ты, Сироп, противный! Я тебе еще покажу. Какое доб­рое дело пропало даром!

Автор: Незнайка и Кнопочка стали думать, почему все так вышло.

Кнопочка: А может быть, ты не бескорыстно совершал эти поступки, а ради выгоды?

Незнайка: Как это - не бескорыстно? Растеряйке шапку помог най­ти. Моя это шапка что ли? Пилюлькину ландыши собирал. Какая мне выгода от этих ландышей?

Кнопочка: А для чего же ты их собирал?

Незнайка: Будто не понимаешь. Сама ведь сказала: если совершу три добрых дела, то получу волшебную палочку.

Кнопочка: Вот видишь — а говоришь бескорыстно.

Незнайка: А для чего ж я, по-твоему, должен совершать добрые по­ступки?

Кнопочка: Ты должен совершать их просто так, из хороших побуждений.

VI. Беседа по теме

Какое правило доброты вы услышали сейчас?

Давайте вместе попробуем выработать другие правила и вместе соста­вим свод правил «Спешите делать добро» (записываем на доске, зву­чит музыка.)

— Народная мудрость гласит: «Худо тому, кто добра не творит нико­му».

— А что вы сделали хорошего? Чем вы помогли людям?

Анализ ситуации:

Ребята, мне запомнился один случай в детском доме. Чудесный осен­ний день. Деток вывели на полянку. Мы, приехавшие к детям в гости, с радостью старались каждому дать конфетку, игрушку. А один худенький сероглазый мальчик протянул ручонки, бросил игрушку и сказал: «Не надо, лучше возьми меня на ручки».

— Что же оказалось для него главным? (Ласка, доброта.)

— Оказывается, каждый ребенок имеет на это право. У взрослых есть закон. Кто его знает? (Конституция.)

— А у детей есть такой документ?

— Да, это конвенция о правах ребенка — документ большой нрав­ственной силы.

VII. Творческая часть: рисуем ассоциацию любви к маме (папе).

VIII. Итог

— Давайте в заключение послушаем стихи. (Читают дети.)

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям